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大江保卫战说课稿

admin1个月前 (05-07)教师说课16

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一、说教材。


《大江保卫战》这篇课文是义务教育课程标准试验教科书五年级下册第22课。文章真实的记叙了1998


年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。是一幅融情、理于一体的文章。课文可分为三个版块:险


情危急、保卫大堤、救护群众。


学习这篇文章,主要是让学生感悟遭遇洪水侵袭时,人民解放军为保卫大堤和国家、人民的生命财产


而奋不顾身的大无畏精神。


二、说学情。


五年级的学生,多数都没有经历1998年的那场世纪洪水,试验说学生并没有这方面的情感体验,而且


,这是一篇简洁的通讯报道,如果仅用常规的教学手段,就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现


,从而完全投入进去,进而影响理解的深度。


我在教授这篇文章时,主要设计了这样的目标:运用各种手段,通过激励、点拨、引导,充分激发学


生的情感,使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前,为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不


顾身的大无畏精神。


三、说教法。


1.    以情激情,进入文本。


要使学生很快的进入一定的情境中,那么教师首先得为学生创设一个情境。因此,在上课初始,就播


放了《为了谁》这首歌曲;在讲到人民子弟兵抗洪时,则播放了相关视频。这都是为使将学生带入特


定的情境中,渲染课堂氛围。


在乐曲和视频的基础上,配以老师深情并茂的导入语和过渡语,就更加容易使学生的情感得到震撼,


使他们走进文本中。通过老师的一番过渡,可以看到学生在朗读中肯定是较有感情的。


2.    以读激情,品味课文。


古今有多少名句格言都是说朗读的重要,比如“书读百遍其义自现”等,而现今全国著名特级教师于


永正老师也认为“语文教学就是要以学生诵读原文的练习为主线,就是通过多种方式联系学生的原有


知识和经验去领悟课文的内涵。”从中可见朗读的重要。


在学习本课时,为了让学生在反复的读中品味感情,又使其不感厌烦。我运用了多种朗读的方法,比


如:范读、指名读、齐读、自由阅读等。


在本课中,第二与第四自然段是文章的重点,因此在教授中比较多的进行的朗读。比如在第二自然段


中,让学生感悟人民子弟兵保大堤的情景。首先让学生快速浏览课文,找出一词语“惊心动魄”;其


次,在此基础上,让学生自由朗读,找出哪些地方让你感到惊心动魄。学生一边读时,脑海中就有一


个简单的形象存在;接着指名学生交流,让学生读读自己所划的文字,再说说。此时,脑海中的形象


是更加清晰了。


另外,教师进行了范读。从老师的朗读声中,学生的感情又进一步得到了升华。在一些关键句子上,


采用了是引读,生接读的方法,并反复地进行朗读。这样的强化朗读,便使得学生不易遗忘。


3.    以练促学,感悟内在。


我一直认为,上好一堂课,一定要让学生进行较多的有效的练习。这样才能使各方面能力得到提高


在教授本课时,设计了形式多样的练习。(1)读的练习:正如上面所说,采用了不同形式的多样朗读


,使学生对课文有了深层次的了解。以读激情,使学生的情感得到了较高的提升。(2)说的练习:在


讲“铭记”一词时,让学生说说课文中介绍的小江珊和周运兰老师“铭记”的是什么?这是课文中能


找到了。另外,让学生说自己“铭记”了什么,这次考验学生学习课文后思想得到的一个升华。(3)


资料搜集的练习:要让学生在日常生活中学会搜集资料。为此在第一课时时,布置了一个作业:通过


询问家长、查找报纸、网络等,搜集一些关于1998年抗洪时的感人事迹,并在课堂上进行了交流,检


查了搜集的情况等。


通过这些练习,使学生更好地感悟了课文所包含的深刻思想。


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