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24.古诗两首说课稿

admin1个月前 (05-07)教师说课16

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《晓出净慈寺送林子方》说课稿


 一、说教材

  《晓出净慈寺送林子方》是九年义务教育小学语文教科书第十册29课的一首古诗。作者抓住了那满湖的荷叶、荷花作为描写对象。那碧色连天的荷叶和在阳光照射下格外娇润红艳的荷花,美丽动人。表达了诗人对西湖的热爱和赞美之情。


  二、说教学目标

  1. 知识与技能

   (1)借助注释理解诗的意思,体会作者的感情。

   (2)感受是词中的意境,培养学生热爱大自然的感情。

  2、过程与方法

   (1)引导学生抓住诗中重点句分析。

   (2)在理解诗内容的基础上,想象诗中描写的画面。

  3.情感态度与价值观

    感受杭州西湖的美,增强学生热爱家乡的思想感情。


  三、说教法:

    创设情景法、自读自悟法、情感诵读法、想象理解法。


  四、说学法

    自读自悟、合作探究、感情朗读。


  五、说教学过程

  (一)激兴趣,导新课

   1、我们的祖国幅员辽阔,风景如画。从白雪皑皑的北国到诗情画意的江南,从茫茫无垠的草原,到郁郁葱葱的林海,每一幅山水都是一副美丽的画。

   2、我们的祖国不仅山美、水美、诗也美,千百年来,许多脍炙人口的诗句,陶冶了一代又一代中国人的心灵。我们班的同学爱读诗,也爱背诗,你们愿意背几首吗?《望庐山瀑布》《咏柳》《小池》《饮湖上初晴后雨》。

   3、这几首诗都是写景的,都歌颂了壮丽的山河。今天我们再来学习一首写景的诗《晓出净慈寺送林子方》。

  二、知诗人、解诗题

   1、齐读诗题

   2、介绍作者

     杨万里:字廷秀,吉水人。他平时力主抗金,秉性刚直,立朝廉洁,遇事感言。他作诗主张师法自然,构思新颖奇特,笔调幽默诙谐,语言通俗活泼,风格爽朗轻快,人称“诚斋体”。他工于奇绝,以写景咏物见长,著有《诚斋集》。

   3、解诗题

     早晨从净慈寺出来送别林子方。

  三、读诗句、识新词

   1、自由朗读

   2、理解词语的意思

     毕竟:到底

     四时:四季,这里指六月以外的其他季节。

     接天:一直铺到水天相接的地方。

     映日:阳光照射

  四、抓字眼,明诗意

   1、“诗情画意”——我们要融入诗情,感悟画意,先要把诗读懂,请同学们看注释,想象每句诗的意思,再和同学交流。

   2、小组合作学习

   3、汇报自学情况

     到底是西湖的夏日,风景与其他季节完全不同。远远望去,在阳光照射下,满湖碧绿的荷叶,衬托着鲜艳的荷花,真是美丽极了!

   4、读全诗,体会每句诗的意思

   5、诗是最凝练的语言,让我们插上想象的翅膀,看一看诗句的风光吧!

  五、想画面、入诗境

    我们在西湖的一只游船上,来欣赏优美的景象。

  六、课堂小结

    风景迷人的西湖,孕育了这千古流传的诗句,这首诗的流传,给西湖的景色增添了光彩。我们的祖国,江山如此多娇,让我们用最美的语言描述她,用最美的诗句吟诵她,用最美的歌歌唱她吧!



六月二十七日望湖楼醉书》说课稿


一、说教材:  


    《六月二十七日望湖楼醉书》是宋代诗人苏轼任杭州通判时所作。全诗四句话写云、雨、风、水,生动形象;写山、船、地、楼,句句求实,堪称写实景的佳品。  

二、说教学目标:  

     根据古诗教学的特点以及单元训练要求,拟定本学时的教学目标为:  

     1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。  

     2、学会本课1个生字,理解古诗词地意思。  

     3、感受六月西湖在晴雨之时地奇特景象,体会诗人地情感和诗句地语言之美。  

教学重、难点为:  

     感受六月西湖在晴雨之时地奇特景象,体会诗人的情感和诗句的语言之美。  

三、说教法学法。  

     本首古诗内容浅显易懂,学生理解起来并不难。围绕学习重、难点,我将采取质疑、品读、赏析等方法,引领学生走近古诗的意境中去,悟诗情、明诗理。

  

四、说教学流程: 

  

    本堂课共设为五大环节。  

    第一大环节为激趣质疑,提炼诗眼。通过读诗题,解诗题,而产生质疑:“醉”在这里仅仅是喝醉酒的意思吗?激发起学生探究课文的兴趣,从而顺利进入初读课文的环节。  

    初读古诗这一环节主要解决的任务是“苏轼看到了哪些景物让他如此沉醉呢?”带领学生逐词逐句的推敲,并边推敲边朗读,把自己的情感融入到词句中,为了深化主题,还可以设计一个环节:什么样的云?什么样的雨?什么样的风?将诗人的语言内化为自己的语言。  

    再读古诗,回归整体。用一个质疑、猜想引领、贯穿教学:大家猜猜,这场雨下了多长时间?你是从哪些词中看出来的?这个问题可谓牵一发而动全身,以点带面,提纲挈领,让学生从文字的表面进入到文章的内心,领悟苏轼语言的精妙。  

    重读古诗,紧扣“醉”字,设问:假如苏轼是一名画家,他该会用怎样的色彩来描绘这场西湖的夏雨呢?把诗歌的场景转化为真实的画面,在学生头脑中真实再现,相信这首诗歌会在学生头脑中深深植根。  

    最后一个环节为总结拓展。以苏轼的另一首诗《饮湖上初晴后雨》总结全文,再次齐声背诵全诗,完成教学目标,拓展为阅读,搜集《望湖楼醉书》另四首和西湖有关的诗,让学生积累语言。  


五、说板书设计:  

    板书设计紧扣“雨”和“醉”二字,突出体现雨之大、之急、之美,点诗眼“醉也”。


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