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示儿说课稿

admin1个月前 (05-07)教师说课20

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一、说教材:


<一>教材分析


       古诗《示儿》是南宋著名爱国诗人陆游的绝笔。当时的南宋遭受金兵进犯,宋军节节败退,最后国都沦陷,从此江山破碎,不复统一。陆游伤心悲愤,临终前给儿子立下遗嘱“死去元知万事空,但悲不见九州同。王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。”《示儿》这首诗用笔曲折,情真意切地表达了诗人临终前复杂的思想感情,既有对抗金兵未成的遗恨,有因祖国未统一的无限悲哀,也有对统一大业必成的坚定信念。因此,《示儿》是开展爱国主义情感教育的绝好教材。


       另外,陆游一生创作了大量的爱国诗篇,以《示儿》为点,让学生进行大量的积累,并以此加深学生对陆游诗人的认识与崇敬。


<二>教学目标的设计:基于教材特点和学生实际,我确定了以下教学目标:


1、知识目标:


       在理解重点词语意思的基础上,理解每句诗的意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。 


2、能力目标:  


(1)、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。


(2)、结合学诗,培养学生自学、表达、创新能力


(3)、培养学生读进去,联系实际想开来的能力。


3、过程与方法:


       加强朗读,以读促解,以读促感悟;通过创设情境,拓展阅读,感悟内涵。


4、情感目标:体会伟大诗人陆游的爱国情怀,激发学生的爱国热情。


二、说教法:


        学习古诗对六年级学生来说并不难,因为他们之前已经学过不少古诗,已经有了一定的经验和学习方法,所以本人在本课教学中采用了“谈话法”、“朗读法”进行教学。


〈一〉运用谈话法进行教学,符合学生心理发展的特点,在与学生的谈话中,不仅贴近了教师与学生的关系,而且使学生在轻松的对话中易于接受新知。运用谈话法更能体现教学的双边性。


〈二〉在古诗教学中,通过指名读、齐读、默读、自由读等方式朗读,学生在正确朗读的基础上,引导学生抓住重点词句去感悟,体会诗人饱含的情感,有感情地进行朗读,即用朗读促理解,用朗读促感悟,从而提高他们的阅读理解能力。


三、说学法:


       教为学服务,教是为了不教。所以在教学中我注重让学生掌握学习古诗的方法。以读为本,把读书的时间还给学生,以读促解,做到能疑、能读、能说、能学以致用。本课的学生活动设计是:


〈一〉、初读,质疑并回答。


〈二〉、理解并说出整首诗的大意及作者的思想感情。


〈三〉、反复吟诵古诗,读出感情,试着背诵。


〈四〉、拓展学习,学以致用。


四、说教学设计


        一、检查预习情况,质疑问难。(▲ 古诗历史悠久,且具有独特的艺术特色,学生对语言文字的理解有些困难。充分重视留足时间让学生预习,在收集资料的过程中,培养他们分析判断、归纳、综合的能力和严谨的治学态度。在课堂上重视检查学生预习的情况,使预习的同学懂得预习的作用,获得成功的喜悦进而养成预习的良好习惯。)


1、(展示多媒体课件)指名读《示儿》,结合正音,检查学生自学字词情况。


元:同“原”,本来的意思。元知:本来就知道。


万事空:什么都没有了的意思。 九州:指全国。


同:统一。   王师:指南宋的军队。


祭(jì):祭祀。   乃(nǎī):你,你的。乃翁:你的父亲。


2、学生质疑。


二、解题并简介作者和写作背景。


1、同学们,看到诗的题目《示儿》你是怎样理解的?


2、简介作者和写作背景。(▲ 激发与诗词内容相适应的情感,力求让学生的情绪与诗词产生共鸣。简介作者及时代背景,营造感人的场景,回忆事物情境。只有把学生的情绪调动起来,把他们带入特定的境界之中,才有可能激发学生的情感,参与到学习中去。)


       宋代大诗人陆游是一位爱国诗人。在他三岁的时候,汴京就被金兵占领了。他从小就立下抗金救国的志向,长大后他曾经亲自上战场,参加过抗金的战斗。直到他生命的最后一刻,他仍然坚信抗金必定胜利。陆游一生创作很多诗歌,保存下来的有九千多首,诗中抒发政治抱负,表现人民的生活,表达热爱祖国的思想感情。《示儿》这首诗的他八十六岁高龄,重病在床,生命垂危的时候写给他的儿子的临终嘱咐。


三、齐读这首古诗。


       想一想:陆游逝世前最牵挂的是什么事?


四、默读课文,理解诗意。


1、结合注释,试一试自己是否读懂了诗句,全班交流。


2、教师提问个别学生,其他同学可补充纠正,教师适时点拔。(播放FLASH动画,配以低沉的音乐背景)   “死去元知万事空”,“元知”本来就知道,“万事空”什么都没有了的意思。理顺这句话时需增补诗句中原来省掉的“我”,还需按我们今天的语言习惯调换诗句中词语的顺序。“但悲不见九州同”,“但”只。“九州同”指全国统一。这句诗的意思是:我本来就知道人死了,就什么都没有了。只是为看不见全中国统一而感到悲伤。“王师北定中原日”,“王师”指南宋军队。“定”平定,收复。“中原”淮河以北被金兵占领的地区。“家祭无忘告乃翁”,“家祭”祭祀祖宗。“无”不要。“乃翁”你们的父亲。这句的意思是:宋朝的军队向北方进军,收复中原的时候,祭祀祖宗时不要忘了把收复中原的事,告诉你们的父亲。   (▲ 古诗词由于语言 精炼含蓄,要引导学生从语言入手,理解字、词的意思,体会诗句的深刻含义。根据儿童的年龄特点,对凝炼含蓄的句子主要是把它们形象化。采用想象,把含蓄的古诗转化成图画,音乐、故事,使学生易于接受)。


五、用自己的话把整首诗的意思连起来说一说。(▲ 意在培养学生的口语表达能力)


六、自由读古诗。


1、这首诗表达了作者怎样的思想感情?是的,陆游在弥留之际,还是念念不忘被女真贵族霸占着的中原领土和人民,热切地盼望着祖国的重新统一,从这里我们可以领会这首诗通过写诗人毕生的心事和希望,表达了他渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国之情。


2、集体交流,你从哪些诗句体会到作者的爱国之情。


      从诗句“但悲不见九州同”和“家祭无忘告乃翁”中可以体会到作者的爱国之情。


板书: 悲     不见统一


                    渴望统一


七、反复吟诵,读出感情,试着背诵。(▲ 加强朗读吟诵。古诗词音韵铿锵,节奏鲜明,通过反复朗读吟诵有助于体会感情,进入诗的意境。这种效果是教师分析讲解无法达到。)


八、拓展学习。(▲ 让学生了解一类古诗及他们的特点,将陆游的诗词进行对比学习,用自己掌握的方法去学,真正做到课内得法、课外发展。)


1、出示:《十一月四日风雨大作》“僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。”


2、让学生吟诵这首诗,理解诗意,体会作者的感情。教师相机引导。


九、布置作业。


1、默写《示儿》。


2、收集并学习更多的爱国诗。(▲ 长期如此,养成良好的收集资料的习惯,受益无穷。)


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