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神奇的克隆说课稿

admin1个月前 (05-08)教师说课16

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一、说教材


  (一)教材简介:《奇妙的克隆》是一篇介绍克隆知识的科普文章。文章分四个版块先介绍克隆的含义,接着写克隆的实验,再写克隆的发展,最后写克隆对人类的造福和对克隆的思考。


  (二)教学目标简介:根据教材定位特点及新课程改革的理念,本课设计两课时,我把本课的教学目标定为:


  1、知识目标:


  A、学习阅读科普文章,了解克隆知识。


  B.初步了解一些说明文的知识,掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。     


  2、能力目标:


  A.整体感知课文,能按照要求筛选相关信息并概括文章要点,逐步提高学生阅读科普文章的能力。


  B.理清文章的说明顺序,探究事理说明文的写作技巧,引导学生有条理地说明事理。


  C.揣摩语言,体会本文语言准确严谨、生动优美的特点,增强语言感悟力,并学习运用生动的语言说明事物。


  3、情感、态度、价值观目标:


  培养学生探索科学奥秘的兴趣和辨证思考问题的能力。


(三)教学重点


   由以上目标我指定本课教学重点如下:


  1.理清课文的说明顺序,体会说明的条理性,初步概括内容要点。


  2.学习本文准确严谨、生动优美的语言,体会说明的生动性。


  (四) 教学难点


  1.结构安排巧妙新颖。


  2.文章运用多种说明方法,说明科学道理深入浅出。


二、说学生


  1、学生知识基础和生活经验


  本文介绍克隆知识很有条理,语言形象、生动、典雅,贴近生活。容易调动学生的学习积极性,为本文的学习创造了良好的条件,但本文蕴含的克隆知识以及个别专业术语较深奥,学生学习起来有一定的难度,应结合生物常识重点突破。


  2、能力分析


  学生对说明常识的把握没有问题,并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。


  3、一般特点与学习风格差异


  学生习惯在小组内交流后再发表看法,因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。


三、说教学方法与手段


  本设计通过师生交往、平等对话,构建互动的师生关系和教学关系,充分发挥学生在教学中的主动性和创造性。培养学生养成良好的阅读习惯,领会文本所体现的锲而不舍、求真创新的科学精神和科学思想的方法。对学生进行情感态度价值观的培养,体现出一种人文关怀。使学生通过自主、合作、探究的学习方式领悟文本内涵,关注人类生活,树立正确的科学观。同时,点燃学生探索未知世界的兴趣和爱科学的热情,鼓励学生勇攀知识高峰,在未来的科学领域里发挥自己的聪明才智。


四、说教学流程


第一环节:激发兴趣,导入新课。


我的导语是这样设计的:假如你是球迷,你肯定希望世上再多一个罗纳尔多;假如你是音乐爱好者,你当然愿意再拥有一个帕瓦罗蒂;再有一个爱迪生、爱因斯坦也是许多人所梦想的。古希腊有位哲学家曾经说过“世上不可能有两片相同的叶子”,换句话,以上的梦想都只能是空想,没有实现的可能。但是,现在情况却有了变化,有一种新兴生物技术“克隆”,或许可以做到这一点。那么,克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天,就让我们一起走进“奇妙的克隆”


看课题,同学们有什么问题?(克隆是什么,奇妙在哪里,克隆有什么作用?)


(导入必须马上抓住学生的眼球,这就需要我们设计学生感兴趣的话题作为导入对象,如 本文我就以“如果你是一个球迷,你一定希望世界上多一个“罗纳尔多……”引起学生的共鸣,这样学生对什么是克隆、它究竟是如何进行运作、为何会有这么神奇的力量等问题产生浓厚的追问兴趣。调起他们的胃口,我再引入概念解说,即使再枯燥学生也会认真听讲。)


第二环节:整体入手,理清顺序


提出学习要求:课文主要写了什么内容?按照怎样的顺序介绍克隆的?学生自主学习后,讨论交流。


第三环节:精读课文,学习写法


(一)学习第一至第四自然段:


    1、默读第一自然段:什么是克隆?文中是怎样说明的?


    2、怎样读第一自然段,谁来试试?


    3、默读第二自然段,边读边画出写动物的“有性繁殖”“无性繁殖”的


句子,它们有什么区别?你是怎么理解的?小组交流,汇报。


    4、教师引读“有性繁殖”和“无性繁殖”部分。


    5、植物是如何克隆的呢?自读课文第三自然段,画出写“植物都有先天克隆的本领”的句子,文中介绍了哪几种植物的克隆?奇妙在哪?(就……就……就……)(注意分号)


    6、你读懂了省略号了吗?你能再举些例子吗?


    7、你还读懂了什么?根据收集的资料谈谈“压条”和“嫁接”。


(充分利用反思维质疑,激发兴趣。作者在介绍什么是克隆时,本身一


句话就可以说完,居然用了四个自然段。这是不是太啰嗦了?一石激起千层浪, “学习本段的写作方法”这个难点也迎刃而解。)


    (二)学习第五自然段:


    1、高等动物可不可以克隆呢?自读第五自然段,你读懂了什么?


    2、第一只克隆羊叫什么?名字是怎样得来的?“多利”的诞生有什么意义?


    (三)学习第六至第八自然段:


     1、克隆技术是怎样造福人类的?你读懂了什么?除书上的,你还了解哪些?(小组讨论交流)


    从“……可以……也可以……”体会克隆技术在培育优质、高产的粮食、蔬菜新品种,培育品质优良的家畜等方面的重要意义。


    从“……还可以……,从而……”体会克隆在保护生态方面的重要意义。


    从“……能够……能够……,一旦……就能……”体会克隆技术在医学上的意义。


    开展辩论赛,让学生在思考中提出观点,活跃思维,在辩论中明确观点。


2、教师引读


(培养口头表达能力。新课程标准提出要重视学生在阅读过程中的主体地位,教师可以起引导作用,但绝不能替代学生的阅读经验。而只有营造出轻松、活跃、和谐的环境气氛,才能有利于激发学生的思维和想象力。教师抛出问题,而后作为旁观者,在必要时调动气氛或适时的调整学生的语言表达并进行恰当的鼓励,而学生能根据已学到的关于克隆的知识进行分析辨别,并能提出有说服力的理由,我的目的就已达到。)


(四)学习第九自然段:


    克隆技术正向人类展示它诱人的前景,那么,它在哪些方面,有什么样诱人的前景呢?请你联系生活实际,发挥想像。(小组讨论交流,再在全班交流)


    第四环节:总结课文,了解说明方法


    1、齐读全文:课文写了什么,按照什么顺序写的?用了什么说明方法?


    2、读了课文,你有什么想法?


    师:克隆技术造福于人类,这是科学家们的巨大贡献,我们要学习科学家勤于思考,热爱科学的精神。


    第五环节:作业超市


1、练笔:《假如我是克隆专家》


2、讨论:克隆人有什么利与弊?你赞同还是反对?


3、学习完课文后,你一定有话要说,不要拘泥于形式,自由写出。


(拓展延伸文本,进一步了解克隆技术在造福人类方面的作用。 不把语文课上成划句号的课,已成为目前大家的一个共识。对此课而言,这个理念尤显重要,克隆技术在造福人类方面,远远不止课文所提及的培育优质、高产的粮食和蔬菜新品种,及优良的家畜,也不仅仅局限于在保护生态、医学上的重要意义,第八节最后的省略号,给读者留下了太多的空白,引发读者去想象克隆技术的“诱人的前景”。因此,当学生在课堂上感受到克隆技术的奇妙后,我还要引导学生利用网络、书籍进一步了解克隆技术,除此之外,我用作业超市的方式,让学生去想象,去讨论,去总结,这也是诱发学生对未来科学的展望和憧憬。)


第六环节:说板书                    神奇的克隆


           克隆是什么 神话 动物 植物 低等生物


            ↓


          “多利”  诞生 了不起         爱科学              ↓


          造福人类  食物 畜牧 生态 医学  学科学


                                   ↓


                              诱人前景


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