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早说课稿

admin1个月前 (05-09)教师说课16

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一、 说教材


(一)、教材分析


  《早》是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文五年级(下册)第一单元第三篇课文,课文通过对三味书屋陈设的介绍、腊梅花的赞美以及鲁迅书桌上“早”字来历的讲述,教育人们要珍惜时间、学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。


   全文共8个自然段,可分三段。第一段(第一自然段),讲深冬我们在绍兴访问三味书屋。第二段(第二至三自然段),介绍三味书屋的陈设。第三段(第四段至八自然段),由腊梅花开得早,想到鲁迅书桌上“早”字的来历。第三段是教学重点,要引导学生理解作者是怎样写梅花的,为什么要写梅花。


(二)、课时安排


全文安排两课时


第一课时:学会文中的生字词,初步了解课文,划分段落,了解三味书屋的陈设。


第二课时:导读第三段,理解作者为什么要写梅花?了解“早”字的来历。


(三)、教学目标


1、正确、流利,有感情地朗读课文。


2、、能联系上下文说说作者为什么要写梅花。


3、研读“早”的来历,感受鲁迅先生 “时时早、事事早”的精神,树立起珍惜时间的观念。


(四)、教学重点:找出文中描写梅花的句子,并理解作者写梅花的用意。


  教学难点:研读“早”字的来历,教育学生要珍惜时间。


(五)、教学准备


   生字新词卡片


二、 说教法、学法


   现代教学论认为,教师的作用不单是“信息源”,更重要的是学生学习活动的“调控器”,教师应做到“导而弗牵”为学生的学习活动导向、导法、导学、导练,以民主的教风和循循善诱的技巧把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此,针对本教材的特点,我从情景入手教学,先从形式到内容,帮助学生理解课文,再从内容到形式,注重情景的教学,注重学法的指导,注重读写的结合,使学生学会如何用语言表达和感悟。最终获得知识、情感和能力三大丰收,达到“教是为了不教”的教学宗旨。


三、说教学过程


(一)、复习导入


  1、认读词语。


  2、复习上一节课的内容。


   过渡:这股令作者无限欣喜的纯净疏淡的清香到底是什么花的香味呢?让我们跟随作者去看个究竟。


(二)、 精读课文,体会感悟。


  1、齐读第四自然段


(1)、这是什么段?


(2)、这一段具有什么作用?


  2、默读课文第5--8自然段:

(1)画出课文中写梅花的句子,读一读,体会含义。在书上写写体会。


(2)交流:

①、找出课文中写梅花的句子,读一读。


②、这些句子写了梅花哪些方面?


③、作者为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早呢?


④、这么美的文字,你愿意记在自己的心里吗?




(3)、理解“早”的来历。

①、这一段主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。


②、说说自己读完后有什么样的感受?


③、你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗?


④、指导朗读最后一句话。


(4)、联系实际,深化“早”


①、师小结过渡,并引读最后一节。


②理解“清晨”、“春天”、“东风第一枝”的意思。


(三)、总结课文,升华“早”


1、作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历,进而彰显鲁迅“时时早,事事早,奋斗一生”的人格品质,希望同学们也能像鲁迅先生那样,勇做“东风第一枝”!


2、再读课文,了解写作的顺序。


3、自由练说,指名说。


(四)、拓展


1、说说课文为什么以“早”为题目?

2、还可以用什么作为课题?

3、推荐阅读《从百草园到三味书屋》、《朝花夕拾》


四、说板书


   好的板书能帮助学生理解课文内容,因此我设计了以下板书:


                                              早


                                梅花                    早


                                鲁迅                    早


                                          以花喻人


                               鲁迅时时早,事事早的精神


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标签: 说课稿
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