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去打开大自然绿色的课本说课稿

admin1个月前 (05-09)教师说课15

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一、说教材                                                                          

    1、教材简析:                                                                         

    国标本苏教版教材五年级上册第4课《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的现代诗歌。诗歌以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿,激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。文题蕴含丰富,以“绿色的课本”喻“大自然”,形象贴切且引人遐思。作者孙友田以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景,以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿,召唤少年儿童热爱自然,勇于探索,从大自然这“绿色的课本”中汲取丰富的营养。

    全诗共有6小节。诗人从祖国的召唤起笔,又以祖国的召唤收束全诗,首尾呼应,构思精巧。第二、三、四、五小节是诗的主体部分,诗人紧紧围绕“去呼吸山水间芬芳的空气”,“去打开大自然绿色的课本”,驰骋想象,探索大自然神奇的秘密,感受大自然绚丽的景色。在形象的选择和诗节的布局上,诗人随着对大自然探索和发现的深入,次第、有序地展示大自然绚丽和神奇的景色。给人留下丰富的想象空间。这首诗结构严谨、层次清晰、语言流畅而又饱含激情,召唤贯穿始终,极富感染力,非常适合朗读。                                                                        

  2、教学重点和难点:                                                          

(1)品读诗句,理解“为什么把大自然称作‘绿色的课本’?”                                                                          

(2)引导学生想象绿色的大自然奇趣,激发学生对大自然的兴趣。

    3、教学目标:

(1)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

(2)学会本文5个生字,两条绿线内的2个字只识不写。能联系上下文理解有关词语。

(3)感受世界的绚丽多彩,激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

    二、说设计理念

    让学生想象出最美的画面,诵读出最真的情感。

    三、说教法

    语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的学习兴趣,主动意识和进取精神。教学时,我把指导朗读和启发想象贯穿于全过程。我根据学生的实际情况和教材内容,采取朗读感悟、启发想象、合作探究的教学方法,以课文题目为切入点引导学生质疑,然后组织学生探究并体验,最后结合实际进行拓展延伸,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现了语文课的开放性。创造了良好的课堂气氛,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

    四、说学法

    学生在学习这篇课文时主要以“自主读书、合作探究、朗读感悟”为主。学生在学习目标的引导下,结合学生的生活实际,创设学生所熟悉的生活情景,帮助学生学习、积累、感悟语言。教学时,指导学生运用“自主尝试读、分角色读、自我展示读、师生合作读、分组读、赛读、配乐读、整体诵读”等学习方法,学生通过多种形式的读,在读中积累语言,想象情境,使学生不但能从读中领悟课文的情境和主要内容,而且能培养学生的朗读能力、想象能力和表达能力,以及团结合作意识。

   五、说教学过程

    围绕教学目标,紧扣新课标和教材,我采用了自主读书、合作探究、朗读感悟、启发想象的教学方式,体现以读为本,以读促学教学方法,让学生积极参与、激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达到本文的教学目标,主要从以下五个方面进行教学。

   (一)谈话引入,激起兴趣

    兴趣是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生的引导者,要尊重学生的兴趣和爱好。我激趣导入新课,激发学生学习的热情和欲望。语文是一门前后富有联系的情趣之课,教师应该擅长穿针引线,唤起学生已有经验,调动起学生的学习热情,营造出课堂的情趣。我从复习回顾入手,用激情的语言自然地引出新课,让学生带着已有的积累在跃跃欲试中走向文本。

   (二)初读诗文,整体感知

    语文教学应培养学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,整体感知的教学设计可以实现这一目的,所以我先让学生自由地读课文一遍,让学生整体感知诗文。这首现代诗语言比较浅显,内容不深奥,学生初读后对诗意会有所领悟。但由于文本容量较大,又有些“形散”,因此,我引导学生从整体上把握诗歌的主要内容。

   (三)精读诗文,感悟诗意

    语文新大纲指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。本文教学我安排了充分的读,让学生采用多种形式的读,从读中去感受和体会诗意。如引导学生想象绿色大自然正向我们徐徐展开,两个“去吧”充满了对少年儿童热切的召唤。又如教学时,调动经验,引导交流,抓取景物,寻找特点,想象画面,引领学生在读中不知不觉身临其境。通过让学生多层次、多形式、一遍又一遍的朗读,使学生从读中品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情,积累语言,训练语感,感悟到课文的情境美、文字美,受到了美的熏陶。学生朗读后进行评议,这样提高了学生的朗读水平,并在熟读的基础上尝试背诵。

    阅读诗歌能够进入诗歌所描绘的情境。因此,我在教学时,引导学生边读边想象,让文字返回到原本真实的状态,让诗歌所描绘的形象、声音、情感,逼真地再现出来,使学生欣赏着最美的画面,逐层渐进地进入诗歌的境界之中。如引导学生体会“鸣禽”、“野花”的活泼艳丽和对少年朋友的热情友好。又如学生朗读第六小节时,我引导学生注意对比,体会在诗的意境和情感上的变化,让学生初步认识诗句反复的特点和作用。

   (四)整体诵读,合作探究

    语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生主动、积极的参与精神和合作精神。如诗中为什么把大自然说成“绿色的课本”?我组织学生分组交流体会。引导学生紧扣诗句去体会大自然里蕴藏着丰富的知识,绿色的大自然让我们的生活绚丽多彩,“洋溢着欢乐和温馨”。在合作探究中突破了教学的重点和难点,合作探究后,问题基本明朗化,学生理解了“为什么把大自然称作‘绿色的课本’?”

   (五)超越文本,拓展延伸

    课外要求:通过阅读、绘画、观赏、描写等途径去“打开大自然绿色的课本”,感受自然的美丽,获取丰富的知识,增长才干。几天后反馈交流,你在“绿色的课本”中收获了什么?这种教学的延伸,目的是巩固课文内容,让学生广泛了解大自然,多渠道、多途径地去亲近自然,享受自然,描绘自然,赞美自然,建设自然。

   (六)说板书设计

    好的板书设计,能激发学生学习兴趣,能把课文思路、教学思路、学生的学习思路融为一体,本着板书为教学服务的目的,在板书中,我的板书设计条理清晰,重点突出,能吸引学生的注意力,并能引导、发散学生创造性思维,便于学生理解,起到了深化主题,回顾中心的作用,也为背诵有困难的学生理清了思路。

                      4、去打开大自然绿色的课本

                             发现   翠竹   松柏

                 描绘   果园   沃野     联欢   鸣禽   野花

                             相聚   青山   绿水

                              热爱、探索大自然


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