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九色鹿说课稿

admin1个月前 (05-10)教师说课14

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一、    说教材


1、教材分析


九色鹿》是苏教版小学语文第七册第六单元第22课,体裁是民间故事。课文主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命,调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处,但在“重金”面前他竟然见利忘利出卖了九色鹿,最终受到了惩罚。故事情节生动,内容简单,语言浅显。它与《诚实与信任》《珍珠鸟》一起共同表达了一个深刻的道理—从古至今,无论是中华民族还是异国他邦,诚信始终是人类所推崇的美好品德。


2、教学目标:


根据《语文新课程标准》对本年级段的具体要求,结合教材特点和学生情况,从知识、能力、情感态度三角度确立了以下教学目标:


(1)知识目标:正确、流利地朗读课文,初步读好人物对话。


(2)能力目标:学会本课10个生字,绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语,联系上下文理解“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”的意思。


(3)情感目标:抓住关键成语概括文章大意,概括主要人物形象,形成初步的价值观念。


3、教学重难点:


(1)教学重点:正确、流利地朗读课文,初步读好人物对话。


(2)教学难点:抓住关键成语概括文章大意,概括主要人物形象,形成初步的价值观念。


4、教具准备:多媒体教学课件。


(我设计的这个多媒体教学课件,是力图通过卡通形象的画面、和精当的词句,给学生以多种的感官刺激,激起学生对所学课文的“兴奋点”,达到“课伊始,趣亦生;课进行,趣渐浓;课结束,趣犹存”的境界。)


二、说学情


小学四年级的学生有一定的阅读思考能力,能通过朗读对故事中的人物有比较主观的评价能力,同时,能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言。学习这种情节生动、语言浅显易懂的课文有一定的阅读兴趣在教学中应充分调动学生学习的主观能动性和自主探究能力,让学生在学习的过程中张扬自己的个性展开多元解读。


三、    教法学法


设计理念:《语文新课程标准》中指出,阅读教学是学生个性化的活动。每个学生都是一个独立的个体,他们对课文的理解不同,感悟也有深有浅。


在教学过程中,我力求自己用问题引导。设计了以调达到底是怎样一个见利忘义、背信弃义、恩将仇报的人为主线,进入课文的学习,在教学过程中,为学生创设了理解语言,运用语言的情境,把更多的时间给学生读和说,让学生融入文本,在理解语言文字的过程中去感受、领悟人物的形象。


首先,在教学导入时,我运用了故事导入引出课文的主角——九色鹿,激发学生的学习兴趣。接着自主探究的形式质疑课题,最后,带着问题去读课文,从而提高学生的参与热情。


其次,在进入学习生字词环节时,我运用了抓关键字词法。一篇课文是由很多词句构成的,但不可逐词逐句理解。抓关键的字词有助于对人物形象的理解。如在教授“肮脏”这个词时,就让他们知道灵魂肮脏是什么意思,从而让他们先入为主地了解调达是一个品德败坏的人物。


最后,在感受、领悟人物形象时,抓住重点词句,品读、悟读。让学生在回答问题时,展开自己的个性见解。同时,也利用多媒体手段,图文并茂,充分调动学生多种感官来体会。也让学生自主选择角色扮演分工朗读,读好人物对话,从而从对话中更深感悟出人物的形象。


四、    说教学过程


(一)、故事导入,激趣。


同学们,想听故事吗?今天老师给大家讲一个美丽的民间故事。在一片茫茫沙漠中,有一群商人在漫无风沙中迷路了。这时,一只神鹿轻盈地飘过来,她对商人说:“我来领你们走出迷途吧。”神鹿带着他们顺利地穿越风沙,安全地到达了目的地。 这只神鹿就是——九色鹿。质疑课题,带着问题,初读课文。


  (设计意图:通过故事导入,引出主角,激发学生的兴趣。,兴趣是最好的老师,学生的学习态度就由“要我学”转变为“我要学”,学生学习的积极性就自然提高了。接着质疑课题,进入了“我要学”的状态。之后带着问题初读课文,是学习一篇新课文的第一步。)


(二)检查预习,培养习惯。


课前,大家都进行预习了,现在老师想让大家一起来分享一下你们的的预习成果。


师检查生对课文中二类字、多音字、一类字的掌握情况,在学习生字的同时,结合课文中的句子理解个别由生字组成的词语。最后,教师重点指导“誓”字的书写。


   (设计意图:苏教版非常重视培养学生良好的预习习惯,中年级的第一课时的课堂教学不再是零起点教学,需要以学定教。这一环节,在检查预习的基础上渗透预习的方法。)


(三)抓住成语,了解大意。


首先,抓住三个成语:见利忘义、背信弃义、恩将仇报,让学生读一读,说一说,这三个成语有什么特点?


其次,带着“调达到底是怎样一个见利忘义、背信弃义、恩将仇报的人”这个问题,再一次读课文,进行自主探究问题。


最后,在学生的联系课文交流中总结这三个成语的意思,再让学生带着自己的理解和感受再把这三个成语,读一读。


   (设计意图:运用工具书、调动已有的生活经验、联系上下文理解词语意思是中年级词语训练的重点。这个环节以“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”三个关键成语为切入点,既联系课文让含义深刻的词语变得直观形象,又引导学生了解故事大意,可谓一举两得。)


(四)合作朗读,有声有色。


《九色鹿》这个民间故事最早出现在敦煌莫高窟的壁画上,千百年来深为广大人民所喜爱,就是因为故事谴责了贪心与负义,颂扬了善良与正义!下面,我们就一起来读好这篇课文。假如由四个同学为一小组合作朗读这个故事,你们认为可以怎么分工朗读?(分角色朗读,分情节朗读。)


师:现在,每个小组的同学就按照你们的方式合作朗读课文,呆会向大家展示展示。


师:看大家读的很投入,下面,老师想请一组同学表演一下。(相机指导)其他同学们在倾听中借鉴学习。(小组分角色合作朗读)


  (设计意图:本课情节曲折生动,人物形象鲜明,赋予画面感,是指导朗读、复述、表演的典型篇目,课文后面也有这样的练习要求。通过此环节让学生在读中表现人物形象,再现精彩场景,为第二课时的复述、表演打下基础。)


(五)提炼词语,概括形象。


1、喜欢九色鹿吗?老师课前把这首赞美九色鹿的诗歌还没完成好,现在大家试着联系板书填一填。


双角洁白纯如雪,


鲜艳毛色就是美。


跳河救人不图谢,


面对丑恶无惧色。


————遭恶报,


————美名扬。


2、总结:今天这堂课,我们将一篇长长的文章浓缩成几句长句和几个词语,一首小诗,这就是把文章读薄。下一堂课,我们将走进文本,走近人物,把文章读厚。


    (设计意图:在通读全文的基础上对主要人物形成初步印象,引导学生将文本读薄,此环节既呼应了开头,又在补充填空中形成初步的价值观念。)


(六)布置作业,巩固提高。


1、读一读,抄一抄,课后第三题的词语。


2、搜集一两个民间故事,讲给家人或小伙伴听。


    (设计意图:学以致用,巩固成果。作业练习就是对课堂知识的巩固及运用的一个重要手段。)


五、说板书设计




                 九色鹿


九色鹿                调达

救命之恩            见利忘义

不图回报            背信弃义   

恩将仇报

(板书的设计意图:板书是借助视觉作用于学生大脑的重要教学手段,它将复杂的内容简单化、明确化。从文字上看简洁明了;从形式上看条理清晰、环环相连;从多媒体运用的角度看,与课件演示相辅相成,相得益彰。本设计突出教学重点,突破教学难点,揭示文章内容大意,体现教师的教路,同样也体现了学生的学路和学生的思维,这样的板书设计有强化记忆的功效,有助于对学生分析能力和综合能力的培养。)


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