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放小鸟说课稿

admin1个月前 (05-12)教师说课13

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《放小鸟》是一篇具有教育意义的优美散文,不但形象生动,充满儿童情趣,贴近儿童生活,而且语言优美,生动活泼,适合学生朗读感悟。文中通过“我”放飞小鸟的过程,表现出少年儿童爱鸟的童心,让学生从中明白——鸟是人类的朋友,我们要爱护它们,保护它们。全文共4个自然段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝,非常着急。第二自然段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向“我”道谢。

      教学目标:1、知识目标,学会本课8个生字,两条绿线内的字只识不写,认识1个多音字,理解由生字组成的词语,理解课文内容。2、能力目标,正确、流利、有感情地朗读课文。正确书写生字。3、情感目标,知道鸟是人类的朋友,懂得要爱护鸟类。

      教学重点:学会本课8个生字并能正确书写,有感情地朗读课文。

      教学难点:在朗读中体会文章的思想感情,知道鸟是人类的朋友,懂得要爱护鸟类

      教学理念:新《语文课程标准》在总目标中明确指出:要在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。培养、充分发挥小学生的想像力,不仅有利于学生认知能力的发展,而且能够促进学生非认知能力(如情感、态度、价值观)的提升,从而使小学莲山课件教学焕发生命的活力。

    课时安排:3课时。

    教学设想:

(第一课时)

1.揭示课题。开门见山引出课题,随即板书,并就课题质疑,意在培养学生的质疑能力及激发他们学习课文的兴趣。

2.初读课文。每读一遍,都有明确的要求,都让学生有自己练读的机会,再根据学生兴趣指名朗读,有目的性地进行检查,以便接收到学生读书的真实情况。

3.整体感知。通读全文后,就课前质疑的问题再进行解答,也就达到了初步感知课文的教学目标。

4.识字教学。对于生字的识记,让学生各抒己见,鼓励他们用自己的方法来记住生字,积极倡导自主、探究的学习方式。

整段的学习以读为主,教师引导学生自读自悟,最终让学生了解课文的大概内容,能够正确、流利地朗读。

(第二课时)

心理学研究表明:想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。想象力比知识本身更重要。因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着人类社会的进步,并且是知识进化的源泉。因此,在教学中,应适时让学生插上想像的翅膀,使教学内容与学生的想像世界、情感世界融汇起来,从而使课堂教学焕发生命的活力。

首先,在上课前,先安排学生展示自己所画的小鸟,并让学生评价,引发出他们对小鸟的喜爱之情,为课堂教学做好铺垫。

在第一自然段中,小作者喂小鸟,可是小鸟一动也不动,先让学生说说“小鸟在想什么呢?”然后又让学生想象,“我”看到小鸟一动也不动,又会想什么呢?引导学生充分体会到小作者对小鸟的喜爱之情,学生读起来也更加有感情了!

二、三自然段中我联系学生的生活经验,设计了以下几个问题:“小鸟的妈妈是多么焦急呀!如果你是鸟妈妈,找了很多天,现在终于找到了自己的孩子,然而却发现自己的孩子被关在笼子里,小鸟看到自己的妈妈来了,可是自己却不能飞出去,与妈妈一起在蓝天自由飞翔,此时,这两只鸟在焦急地说些什么呢?”“如果此时你就是那只被关在笼子里的小鸟,你会对“我”说些什么呢?”“他这么喜欢这只可爱的小鸟,为什么决心放小鸟呢?” 简单的问题,勾起了学生大胆而丰富的想象,学生都想把自己的感受和想法与老师、同学交流,强烈的表达欲望也随之展现。并让孩子上台表演,调动他们的学习兴趣,也加深了对课文的理解。在表演后,播放了《世上只有妈妈好》主题歌,既算是低年级课堂中间的休息时间,也是让他们进一步感受什么才是真正的爱小鸟。最后第四自然段中,小鸟飞走了,会对小作者说什么?小作者又会对小鸟说什么?引导学生感受“小鸟和人类是朋友,我们应该爱护小鸟”。使学生在不断参与语言实践的过程中,思维与语言得到同步发展。从而让学生不仅理解了“我”对小鸟的感情,看到小鸟对于自己的精心喂养不理睬,还使学生明白了人类与小鸟的关系,学生在不知不觉中得到启发,受到教育。

在学完课文之后,进行了适当的拓展延伸。先展示一组美丽的图片,吸引了学生的注意力,诱发了他们爱鸟的情怀;再在学生的阵阵赞叹中,出示古诗,巩固了课文知识的同时,又补充了课外知识。

最后,针对一年级教学规则,以“蓝天是白云的家,什么是小鸟的家?”这个学过的知识作为问题,让学生课后画一幅画,把展示的小鸟放进去,作为课外作业。

板书设计: (课题)  15 放小鸟

           (板书)关小鸟     放小鸟

                          爱


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