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云房子说课稿

admin1个月前 (05-13)教师说课16

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一、说教材


云房子》是苏教版二年级上册的一篇阅读课文。采用儿童化的语言描绘了雨后天空的美丽景色:有云时,云朵千姿百态;有风时,云朵散去,天空更显洁净艳丽。其中,课文还容入了一群可爱的精灵——小鸟,使整片文章活泼、生动。本文浅显易懂,没有什么太难的地方,重点在于让学生感受云的不同形态,培养他们的观察力、想象力和自主学习的能力。这样在指导学生朗读、观察、想象、美读的过程中,感受语言的优美,获得阅读的乐趣和美的熏陶。


二、说目标


1.读好课文:重点指导学生朗读第二段,体会小鸟的心情,抓住重点词语读好,再读好句子,由此让学生感悟读的方法,并通过练习提高。


2.说话训练:模仿重点段,用句式“有的像……有的像……还有的像”和“有……有……也有……”说话,达到知识的迁移。


3.背诵:在熟读基础上自然而然达到积累语言材料的目的。


4.习字:记住字形,理解生字组成的词。


三、说重点、难点  


朗读课文,以读感悟,抓住描写云房子的各种形状的句子,感受天中空云朵的千姿百态,这是本节课的重点,也是难点。


四、说教学流程


新课程理念指出:“反对教师带着知识走向学生,倡导教师与学生一起走向知识,鼓励学生通过思考与协作主动获得知识。”因此,我根据低年级特点和教材特点,主要设计了以下几个环节:


(一)创设情景,激情导趣


师导入:小朋友,在夏天的午后,一场雷阵雨过后,太阳公公又露出了笑脸,把许多云收了回去,可有一些仍留在天上。瞧,这儿一朵,那儿一朵,真漂亮!让我们插上翅膀,变成一只只美丽的小鸟,飞上蓝天,飞到白云身边吧!小鸟们,此时,你们想说什么呢?出示句子:哇!这么多白云!我们来造云房子。小鸟们心情这么兴奋,你们能带着这种兴奋的感觉告诉其他小鸟吗?多请几位学生朗读,进行比较、体味。


〈此环节设计目的是利用图片展现情景,让学生扮演小鸟在天空中遨游,激发学生的学习兴趣


(二)细读课文,品词酌句


1 、图文并茂、引入美


刚刚下了一场大雨,太阳公公还来不及把云全收回去,有一些就留在天上了。你们看,这些云朵漂亮吗?谁能夸夸这些漂亮的云朵?


这些云朵这么漂亮,把一群小鸟吸引了过来,小鸟们看到这些云朵在说些什么呢?


(此环节的设计不仅让学生感受到了美,而且也培养了学生的语言表达能力


2、自主合作、感受美


小鸟儿心灵手巧,说干就干,不一会儿,云房子造好了。我们一起去看看小鸟们会造什么样的云房子呢?自己读读课文,边读边用笔画画小鸟造了什么样的云房子。请学生回答后,我便分别出示“大冬瓜”云房子、“花儿”云房子、“大楼房”、“大礼堂”云房子、小云房子及相关语句。顺势引导:这么美的云房子,多有意思啊!你们最喜欢哪幢云房子?请你用朗读来告诉大家吧!学生都兴致盎然,他们一边朗读,一边做动作,在轻松和谐的氛围中获取新知。


〈让学生在读文感悟的同时,通过动手参与,既感受到天空云朵的美丽和小鸟的活泼与欢快的心情,更体验了学习的快乐,想象思维和语言表达能力都得到了锻炼。〉


3、感受自然、享受美


小鸟们正玩得开心呢!忽然,呼啦啦吹来一阵风,云房子发生了变化,快读读第五、六自然段,(出示太阳和蓝天的底图)云房子被风吹走了,不过,天上还是很美的。指名读“天空像洗过一样干净,只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。”小鸟没了云房子,但看到了“笑眯眯的太阳”和“水汪汪”的蓝天,相信也不会生气吧!最后,让学生美美的齐读最后一个自然段。


〈引导学生自读、自问、自己读懂课文,让学生逐步学会自主学习。〉


4.积累迁移,感悟美


(1)小鸟还会造出怎样的云房子呢?下面就请你们也当当可爱的小鸟来造造自己心目中的云房子吧!(学生交流)


(2)想象说话。(出示:云房子真     呀!有的像……或者用:有……也有……按此句式练说自己造的云房子。)  


句式迁移帮助学生积累语言材料,规范的书面语言进入学生的口语,就会自然的同化、改造学生的语言,在不知不觉中帮助学生重构语言模式。而且,想象语言给学生一种愉悦的感受,从而激活学生的参与积极性。


5、课外拓展、创造美


学习语文,就是要学习如何正确地理解和运用祖国语言。《课标》指出:语文教学要“注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促使学生持续发展。”在教学的最后,让学生在轻松的音乐声中用彩笔也来造自己想象中的房子,并仿照课文第二节,在小组内用“有的像……,有的像……,有的像……”说一段话。这一环节的设计,既是渗透了热爱自然的思想感情,又提高了学生运用语文的能力,更重要的是为课堂教学向课外延伸铺设桥梁,达到抛砖引玉的目的。


以上说课仅仅是我对本篇课文教学的一种预设,在实际的课堂教学过程中,我将处理好预设和生成的关系,以学定教,顺学而导,最大限度地发挥学生学习的主动性、创造性,使课堂教学达到最优化。



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