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梅兰芳学艺说课稿

admin1个月前 (05-13)教师说课18

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一、说教材


《梅兰芳学艺》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第六单元中的一篇课文。这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺,经过勤学苦练,终于成为举世闻名的京剧大师的故事,说明勤学苦练可以弥补先天的不足。全文共3个自然段。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时,师傅说他眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。第二自然段写梅兰芳没有泄气,坚持苦练,眼睛变得会说话了。第三自然段写梅兰芳终于成为了世界闻名的京剧大师。课文采用对比的手法,生动地说明梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。


二、说教学目标


课文的重点在于第二自然段的学习,让学生知道梅兰芳能成为京剧大师是经过他的勤学苦练的;关于“终于”这个词语的说话练习。难点就是文中的一些词语“唱戏的料子”、“眼睛会说话了”的理解。从这些出发,我设计了这些教学目标:


1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。


2、学会本课生字,认识2个新偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。


3、能结合课文,理解文中词语“紧盯”、“注视”、“料子”、“会说话”的意思。


4、懂得勤学苦练能弥补先天的不足,教育学生从小苦练基本功。


三、说教学方法


教法:低年级的学生自控能力比较差,上课往往注意力不能长时间的集中,所以根据学生的年龄特点和实际情况,我制作了较吸引学生眼球的课件,引起学生注意,也激发学生学习的兴趣。在教学过程中,我让学生自主学习,自己寻找疑问,再共同探讨解决,让学生积极主动思考,同时发挥学生的主体性。让学生通过动手划一划、动眼看一看、动情演一演,通过自己的切身体会来更真切地感受体味文本内容。


学法:游戏法——学生对于游戏极为感兴趣,让学生在游戏中学习,在学习中体验快乐,这样的学习方法可以变被动为主动。在词语训练的过程中,为改变一味枯燥的认读方式,我采用让学生参与冲关的游戏,让学生产生学习的兴趣和欲望,从而达到更好的教学效果。体验法——让学生通过自己的体验来感受文中主人公的勤学苦练,由自身到他人,感受会更深刻。合作法——让学生学会合作,在互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式,不仅体现自我能力,更促进团结。


四、说教学过程


本课安排三课时,第一课时主要是扫除字词障碍,读通课文。通过课前收集有关京剧的资料,让学生对京剧有所了解,对我国的国粹京剧有初步的认识。第二课时是学习课文的重点,采用游戏冲关让学生有趣味的复习对词语的掌握,接着留下“勤学苦练”、“世界闻名”、“京剧大师”三个词语,引导学生回忆第三自然段的内容进行学习。这里采用了倒置的方法,让学生先学习最后一段,接着老师质疑:如此闻名的京剧大师为什么师傅说他不是唱戏的料子呢?如此一来,让学生产生疑问,带着问题来学习下文,学生会充满好奇心,从而顺利地展开教学。第一自然段的学习让学生自己去寻找疑问,找出自己不明白的地方,自主学习,通过学生之间的交流和老师的引导来解决疑问。课文第二自然段是学习的重点,让学生动手划一划找到描写梅兰芳勤学苦练的句子,让学生学会手脑并用。其中“紧盯”、“注视”让学生来表演,其余学生观察,然后获得的理解会更真切,印象会更深刻。同时,让学生进行一分钟的眼睛练习,让学生通过自己的亲身体验来体会梅兰芳当时训练得辛苦。“眼睛会说话了”的教学,老师设计几个场景,请小朋友来配合演绎,从表演者的眼中让学生说说自己所观察到的从他眼神中流露出来的情感,从而体会到眼睛会说话实质是眼神中能表现出一个人的内心情感。这时再学习最后一个自然段,让学生在有了深刻的体会之后更明白梅兰芳的不易。在这里“终于”的说话训练也是一个重点,让学生结合自己的经历来练说。在教学最后结合课文的主旨引出四个相关的成语:勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追,不仅让学生学会用这几个成语来概括文章的主旨,同时也让学生理解了这几个成语的意思。第三课时则主要是知识的巩固和一些生字的教学。


五、说板书设计




14、梅兰芳学艺


没有神儿——————会说话

                 勤学苦练


板书内容简洁让学生能一目了然,前后两个词语是对比的突出,下一个词语则是前后变化的根本原因。


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