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《四边形的认识教案》讲课教案

admin1个月前 (05-15)教案设计15

【教学目标

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1.直观感知四边形的特征,能区分和辨认四边形。.


2.通过摸一摸、涂一涂、、说一说、找一找等系列活动,培养学生的观察比较和概括抽象的能力


【教学重点】


能直观感知四边形,能区分和辨认四边形。


【教学难点】


会根据要求做出形状不同的四边形,并进行分类。


【教具、学具准备】


多媒体课件,学具袋,三角尺。


教学过程


一、创设情景,引入新课


  1、师:孩子们在我们学校已经学习了两年多了,在学校大家学习了很多的知识,喜欢我们的学校吗?那老师今天带你们去参观另外一所漂亮的学校,光明小学。


2、出示主题图,看这就是光明小学,美吗?在这美丽的校园里藏着许多顽皮的图形宝宝,你们能把它们找出来吗?用你们的火眼金睛去找找看看吧!(学生自由找,找到后指明学生回答)


生1:我看到了正方形的蓝色地板砖;


生2:我看到了推拉门的形状;


生3:我看到了长方形的篮球场;


生4:我看到了篮球场中间的圆形;


生5:我还发现了远处楼梯扶手的形状;


生6:还有橘红色地砖的形状;


生7:粉红色地砖的形状;


生8:还有三角形地砖的形状;


。。。。。。。


根据学生回答随机出现各种图形。


二、探究交流 认识新知


1、找一找


师:孩子们真能干,观察得可真仔细,在这个美丽的校园里发现了这么多的图形,老师把你们刚才找到的图形放到了大屏幕上,(出示图形,课件展示),今天,我们就和其中的一位图形宝宝——四边形交个朋友,你们愿意和它成为好朋友吗?(愿意)


那好,现在我们一起来看看大屏幕上的这些图形,在这么多的图形里你觉得哪些才是四边形呢?把你认为是四边形的找出来。(让学生先看一看,找一找,再把自己认为是四边形的找出来,说出它们的序号。)


师:那其他的图形你们都认为它们不是四边形,那为什么呢?说说你们的理由?那现在我们来看看你们都认为是四边形的图形,找找看它们有哪些共同的特征。


让学生以小组为单位进行讨论。


 


生:这些图形都有四条边,四个角。


师:那是不是所有的四边形都是这样的呢?现在从你们的学具袋里找出一个你自己喜欢的四边形,摸一摸它有几条边,几个角?(摸的时候说出它的边是直的)


摸了之后学生总结:四边形都有四条直直的边,有四个角。


(学生一边总结,老师一边板书。并让学生齐读一遍。)


2.分一分


师:虽然所有的死四边形都具有一个相同的特征,都有四条直直的边,四个角,但它们也不是完全相同的,对不同形状的四边形,你们还能对它们进行分类吗?那现在把你们学具袋里面的四边形全部拿出来,同桌两个一起来给它们分一分吧!边分边说说你们是以什么标准来分的。(大屏幕这时只出示图形不显示分的结果)


小组活动后指名学生上台展示其分类方法。(提醒孩子分的时候不说是长方形和正方形,用序号代替)


生1:按角分:1、2、6分为一组(四个角都是直角)


  3、4、5分为一组(四个角都不是直角)


师:你怎么知道它们的角都是直角的呢?


生:我们是用三角板上面的直角去比的。


师:你们分得太好了,还有哪些小组和他们的分法是一样的?还有不同的分法吗?你们是怎样分的?


生2:按边分,对边相等的分为一类。(1、2、3、5、6)对边不相等的分为一类(4)


师:你们怎么知道它们的对边是相等的呢?它们的对边是相等的吗?我们一起来验证一下。可以通过量一量,折一折的方法来验证,让学生展示验证过程。


孩子们表现的真不错,还有不同的分法吗?老师这还有一种分法,拿出1号图形对折后让学生观察两边完全重合了,它是以个对称图形,让学生动手折一折看哪些是对称图形。


生3:按是否是对称图形分——1、2、3、6(对称图形)


   4、5  (不是对称图形)


小结:刚才我们对四边形进行了分类,那我们再来回忆一下我们用了哪几种方法对四边形进行分类的。(课件展示分类方法)


三、动手实践,获取新知


 师:现在我们对四边形有看更深的认识,那现在老师想考考你们了,敢来挑战吗?(课件显示练习题)判断时说出其中一两个图形的特点就可以了。


四、拓展延伸


孩子们现在知道了四边形的特点,还对它们进行了分类,那你们能画一个四边形吗?好那现在动手画一个你喜欢的四边形,看看谁画的四边形最漂亮!


五、全课总结


师:孩子们,我们今天和四边形交上了朋友,通过这节课的学习,你知道了什么?(生总结)


师:真不错,这节课大家都学到了关于四边形的这么多的知识,其实啊四边形在生活中有着广泛的应用(出示课件),在生活中我们处处都能见到四边形,这些四边形可以组成很多美丽的图案,把我们的生活装扮得多姿多彩!关于四边形的知识还有很多很多,在以后的学习中老师还将带着大家探索四边形的更多奥秘!


 


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