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初中班主任工作中学生自我管理模式构建

admin1个月前 (05-19)教学论文14

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摘要:初中班主任必须按照新课改的要求,对自身落后的管理理念进行积极的革新。根据初中生的需求,构建完善的学生自我管理模式,这样不仅有助于班主任工作质量和效率的提高,同时还有助于促使初中生更加健康的成长。作为初中班主任,一定要认识到构建学生自我管理模式的重要性,并将其作为一项重要工作任务来完成。笔者针对初中班主任工作中构建学生自我管理模式的重要性进行了探究,并提出了具体的构建策略,希望对初中班主任工作的顺利开展有所帮助。


  关键词:初中;班主任;自我管理;构建策略


  以往初中班主任在开展工作的过程中,通常都比较重视初中生学习成绩的提高,并未针对初中生的综合素养进行全面、有效的培养。这也致使初中生的全面发展受到了很大的阻碍。在素质教育大力推行的现如今,初中班主任必须将工作的重心从初中生的学习成绩上转移都初中生全面发展上,通过学生自我管理模式的构建,充分体现初中生在班级管理工作中的主体位置,进而充分发挥这一管理模式的重要作用。


   初中班主任工作中构建学生自我管理模式的重要性


  构建学生自我管理模式不单单有助于班主任工作的顺利开展,同时还有利于初中生形成良好的自律能力,可以提高初中生的社会适应能力。特别是在现阶段多种文化的影响下,很容易致使初中生的心理、思想观念发生变化。但是当初中生的自我管理能力得到明显提高以后,其就可以避免被外界的一些因素所影响,这样更加有助于初中生的健康成长。与小学阶段的学科知识相比,初中阶段的所要学习的知识具有一定的难度,所以对初中生的要求也要更高,如果出总是的自律能力较为薄弱,那么其在教学课堂上很容易出现溜号、走神的情况,一旦出现这些情况,其通常就很难再跟上教师的教学思路,学习起来便会更具难度。构建学生自我管理模式,可以很好的激活初中生的组织能力和管理能力,充分体现初中生自我价值,促使其树立起学习的自信心。另外,学生自我管理模式的构建,所有初中生都在进行自我管理,这样便可以消除初中生与班主任之间的隔阂,这样班主任就可以及时的发现班级内部有待解决的一些问题,并通过较容易被初中生所接受的方法加以解决,以此进一步提高班级管理工作的效果。


   初中班主任工作中构建学生自我管理模式的有效策略


   强化初中生的管理意识


  若想充分发挥学生自我管理模式的重要作用,就必须强化初中生的自我管理意识,这也是顺利开展班主任工作的重要前提和基础。初中阶段的学生其认知能力和判断能力都比较薄弱,在学习与生活中所表现出来的自我管理意识也较差。如果在这一阶段,班主任未对其进行科学的引导和指导,很容易致使其出现一些错误的行为[1]。因此,班主任在开展工作的过程中,需要让初中生认识到自我管理对自身的成长与发展重要价值,从而自觉的遵守学校和班级的各项规定,对自身的行为进行很好的约束,逐步的形成正确的思想观念和良好的行为习惯。初中班主任不单单承担着管理班级的职责,同时承担着学科教学的重要职责。所以,班主任可以将初中生的自我管理和学科教学任务进行有机结合。逐步的将自主学习权、自我管理权归还给初中生,以此让初中生感受到班主任对其的信任。这样初中生便会形成自我总结与分析的良好习惯。当初中生遇到问题时,班主任不要直接告诉初中生解决问题的方法,更加不可以直接帮助初中生解决,而是应该引导初中生与其他同学一同进行探讨和分析,以此找到解决问题的方式与方法,这样不仅可以增强初中生自我管理的自信心,同时还可以使其获得一定的成就感,并还有助于初中生解决问题能力的提高。


   提高自身的专业素养


  与其他学科教师相比,班主任的责任更加重大,对班主任专业水平和专业素养的要求也要更高一些。以往班主任在开展班级管理工作时,通常都是将班级秩序的维护、初中生学习行为的监督为中心,利用各项班规来制约初中生的行为。新课改实施后,显然传统的班级管理模式已经无法满足的当前的教育教学要求[2]。作为班主任一定要注重提高自身的专业素养,并认识到在班级管理工作中,自己所扮演的不单单是监督者与管理者,同时还需要做好初中生成长道路上的指引者。这就要求班主任必须建立起正确的班级管理理念,并不断地学习先进的班级管理方式,学会站在初中生的角度,加强与其之间的交流和互动,通过自身的人格魅力获得初中生的尊重。另外,作为初中班主任在平时可以多学习一些有关班级管理方面的知识内容,像心理学、教育学、管理学等,这些知识可以促使班主任在工作实践中找到新的思路,并且还可以使得班级管理工作的开展更具说服力。


   充分发挥班干部的重要作用


  班干部对初中班主任工作的开展具有很好的辅助作用。在构建学生自我管理模式的过程中,班主任一定要充分发挥班干部的重要作用,除了要发挥班干部的辅助作用以外,还应该充分发挥班干部的榜样作用,有效的激活初中生的好胜心,促使其自觉的规范自身的行为[3]。例如:班主任可以放权给班干部,让班干部组织初中生召开班会,这样不单单能够消除其他初中生对班干部爱和老师打小报告的印象,这样更加有助于班干部自身重要作用的充分发挥。另外,在评选班干部时,一定更要公平、公正、公开。并且要通过民主投票的方式,由整体初中生一同投票评选出班干部。需要特别注意的是,每个月都需要进行一次民主投票评选,让人人都有当班干部的机会。这样初中生便会在平时更加努力的规范自身的行为,更好的进行自我管理。


   构建规范的班级管理评分制度


  初中生虽然已经经历了多年的学习,但是其独立思考能力、正确辨别是非的能力依然较差。当初中生遇到困难时,通常都会选择逃避。为此,班主任平时一定要注意观察初中生,及时对初中生的心理动向进行干预。结合初中生的年龄和心理特点构建规范的班级管理评分制度,坚持落实以人为本的班级管理理念,对初中生在学习和班级生活中的表现进行综合评价,提高初中生的自我管理能力[4]。例如:班主任可以定期组织初中生召开“谁是班级小明星”的活动,首先,教师可以让初中生针对自身在这一段时间内的实际表现情况进行自我评价,以此进一步强化初中生的自我管理意识,帮助初中生正确的认识自我,从而更好的进行自我管理。随后,教师可以引导其他初中生对该名初中生进行补充式评价,以此从不同的角度帮助其发现自身存在的不足之处。随后再由班干部给予其客观的评价打分。最后由班主任进行总结和综合打分,最终评选出该阶段的“班级小明星”。通过班级管理评分制度的构建,可以有效的调动初中生进行自我管理的积极性,促使其更加自觉的规范自身的行为。


  结束语:


  综上所述,初中班主任在构建学自我管理模式时,必须注重强化初中生的自我管理意识,让初中生自觉的约束自己的思想观念和行为。


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