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浅议小学教学管理

admin3周前 (05-24)教学论文15

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无论是在中学还是小学,教学管理工作都是学校管理的中心工作,教学工作成效,取决于学校对教学工作的科学管理。教学是一个动态过程,主要包括教师的教和学生的学两方面,要想对教和学这两方面实行有效控制、取得良好效益,就一定要对教和学进行科学化的管理。 

    几年来我们在教学管理和教改的科学化道路上进行探索和实践,积累了一定的经验,形成了自己的一整套管理方法,现与大家商讨。 

    一、提高教师的自我管理意识 

    从现代教学管理来看,教师不仅是教授者,又是一个管理者。一方面,教师承担着管理学生、教学设备等管理工作,直接参与教学的管理;另一方面,每一位教师在讲课、检查学生作业、测验等教学活动中,也要真正意识到自己不只是教授者,而且也是教育教学过程的管理者,这对提高教学管理的有效性和教学质量是非常必要的。 

    二、创造美好的教学环境 

    美好的教学环境是提高教学质量的必要条件。 针对我国的实际,作为学校的教学管理人员,首先,应集中精力,为教学人员创建一个舒适的环境;其次,教学设备是增强教学效果不可缺少的条件,应不失时机地根据学科的教学需要,改善教学设备,充分发挥其教学的辅助作用;第三,班级环境对学生的学习生活有很大影响,学校领导、教师应注意教室的布置、课堂纪律的保持、班级优良风气的形成等方面的管理,为学生的学习、生活创造一个良好的气氛和环境。 

    三、以全体教师参与教学管理、科学研究为两翼,实行科研兴教和民主管理 

    1.创造多种形式把教师吸收到教学管理中来 

    要让全体教师参与就需要广开言路、广开门路,这就必须创造适合全体教师参与的各种组织形式,否则参与只能是一句空话。形式越多,渠道也就越多,越便于广泛地吸收教师参与,更充分地实行民主管理。学校实行的全体教师参与的主要有教职工代表会、教研组长例会、联席会议、全体大讨论等环节。 

    2.开展全方位的多种形式的教科研活动 

    教科研具有三个特点:第一,紧密结合教学实际,为教学需要服务。总结各小学的经验教训就是一句话,为教学服务是学校科研的生命线,离开了它,不仅不能取得成果,也不会发挥作用。第二,消除心理压力,多种形式全方位开展科研。 

一些教师,一讲科研就觉得神秘、高不可攀,心理紧张,因而望而却步,其实科研就是研究探索,只不过讲究科学理论、科学程序和方法而已。在教学第一线正是进行科学研究、科学实验的最好场所。学校搞科研不能拘泥于科研人员的套路,应从自己的实际出发,创造学校的研究方式。第三,寻求专业科研机构的指导,和科研人员相结合。学校搞科研,优势是有丰富的教学经验和直接实践,其困难是缺乏理论和科研的专门知识,和科研部门相结合正好可以弥补这个不足,使学校的优势得到充分的发挥,是取得成果的重要途径。 

   四、加强对教师的管理机制 

    1.认真进行教学检查 

    教学管理有效的条件是教学计划、安排、要求被认真地贯彻执行,也就是能够落实,不能落实就只能是一纸空文。促进落实的重要办法之一就是教学检查,这是因为教学检查有督促、反馈及指导的功能,所以它是推动落实的重要手段。学校学期初有各种计划的检查和讲评,每月有月进度、月计划的检查,期中有半学期工作的全面检查,期末有计划完成情况和质量成果的总结检查;从教学过程讲,有集体备课、教案、课堂教学、作业、辅导各教学环节的检查。为了保证检查的真实和全面,教务处应编制各种活动报表,收查作业、教案、听取汇报和听课、参加教学活动等各种数据,这也是教师年终考核的参考资料。 

    2.客观地进行教学评价 

    不少学校的教学评价是学校对教师的评价,就是他评,但如果只有他评,教师必然处于被评的地位,不能更好地调动他们的积极性。为了改变这种状况,应在评价中把他评和自评结合起来,让教师参加到评价过程中来。自评等于给了教师自我评价权和对自己评价的发言权,增加了对评价的信任感;其次自评也补充了他评的不足,使评价更全面、更公正,更易被教师所接受。 

    3.发挥好教学奖励的激励作用 

    教学奖励是教学评价后的激励措施,是调动积极性的重要手段。奖励应依据三项原则进行:首先是明确的目的性。奖励是为了推动教育教学工作的开展,促进教育质量的提高,学校要把奖励的项目设在教育教学的重要部位和环节。其次是鲜明的导向性。奖励向薄弱环节倾斜,引导解决教学上落后的部分,使全面工作平衡发展。第三是强烈的激励性。奖励的目的是激励,但不是所有的奖励都能达到这个目的,如奖励上的平均主义就是白花钱而得不到效果。使奖励产生强烈激励性的办法就是敢于重奖、拉开距离,不怕有刺激性,有刺激才能有效果。 

    成功的管理,除了有一套科学规范的管理制度之外,更需要从人的情感需要和发展的角度来思考管理的方法。我们的管理在追求“工作认认真真、一丝不苟”的同时,更追求“工作创新有效,和谐共处”的境界,以给我们的工作营造一个尊重人、信任人的环境。学校领导与教师交往,做教师的知心朋友;关心教师的生活,尽力提高教师的物质待遇;给予教师充分的信任,放手让教师发挥创新才能,让教师愉快地工作、学习和生活……这样,增强了教师的自我管理意识和对领导的信任感,达到了“管”是为了“不管”的更高的管理境界。 


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