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浅议师幼之间沟通的处理艺术

admin4周前 (05-25)教学论文12

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在幼教工作中,师幼沟通一直是我们幼教一线工作者面临的具体而又复杂的问题。师幼沟通是否良好直接影响孩子学习的兴趣、个性品质的发展,关系到教育教学工作能否顺利开展、教育目标能否达到。 

    怎样才能建立良好的师幼沟通呢?以下是我的几点看法。 

    一、平等与尊重是建立沟通的基础 

    我觉得任何方式的沟通都是建立在平等和尊重的基础之上的,如果离开了平等与尊重,那么沟通就无从谈起了,也就失去了其存在的意义,成人之间如此,成人与幼儿之间亦是如此。因此,我们应该注重在幼儿园和班级营造一种轻松、愉快、和谐、尊重的氛围,让我们大家都能在与人分享的过程中感受快乐,在获得他人尊重的同时更加尊重他人,在赢得他人理解的过程中更加自信,在爱的氛围中传播爱。如:每次当幼儿之间发生问题时,教师都应鼓励幼儿发表自己的意见,如果犯错误了教师也应向孩子们道歉;孩子帮教师做了一件事都会说声“谢谢”等。 

    二、常规性的集体的师幼沟通 

    班级常规的建立关系到孩子在集体中能否正常地生活和学习,因而是班级管理面临的最主要问题,由于人类的一些通性及幼儿的年龄特点如:抗拒别人要求我们做的事情、否定权威、每个人各有不同需要、兴趣和能力等而让常规的建立成为难题。实践证明,良好的沟通是解决常规难题的金钥匙。 

    三、特殊情况下的师幼沟通 

    师幼关系的好与坏直接影响幼儿的个性、行为、心理品质、自我概念等的形成和发展。而师幼之间是否有和谐的沟通是直接决定师幼情感和关系性质的关键。作为教师必须知道幼儿的感觉,必须知道自己所传达的信息对幼儿的感情与自尊有很大的影响。 

    比如:当孩子主动把桌子擦得很干净时,如果我们用评断性的赞美:“你真乖!真是个好孩子!”很可能会对幼儿产生对自身价值的认识必须依附在别人给予的赞同上的影响,或者是让幼儿感到赞美的空洞和无意义,感到不受重视,更有可能让其他的孩子感觉到老师是对他有偏爱、引起反感,更无法达到激励大家的目的。而我们注意传达给幼儿理性的信息时会着重表达对该行为的赞许:“你把桌子擦得很干净,我很高兴你做事情这么认真!”这样真诚肯定幼儿的努力并表示欣赏而不对幼儿的人格特质作价值判断,让幼儿自己去做评断,是一种具有建设性的赞美,真正起到支持、激励与鼓舞的作用。 

    四、多渠道的情感沟通 

    做为教师必须以自己的爱心、耐心和细心去多观察孩子,了解孩子的内心世界与情感需求,并采取相应的方式去和他们进行沟通与交流。实践中,我总结了一些与幼儿进行情感交流的方法,如:眼睛的交流与沟通、说悄悄话——带“神秘”色彩的沟通。鼓励幼儿将自己内心的喜、怒、哀、乐讲给老师听,教师也可将自己的一些喜悦或苦恼讲给小朋友听。再如:手势、动作、暗语——无声的沟通。师幼沟通、互动的方式是灵活多样的。点点头、摸摸头、拍拍肩、竖起大拇指、握握手等动作以及一些师幼之间集体或私下约好、自创的手式、暗语都可以相互传达特定的信息,都是最为方便而且最为有效的沟通方式,让师幼之间形成默契的情感沟通。每次当我向某一位幼儿竖起大拇指时,他都显得很高兴,当我指指某位小朋友并摇摇手,他就知道马上坐好。 

    总之,师幼沟通应该贯穿在每一个教育环节、每一个教学活动以及幼儿在园的每个生活活动中。它要求我们教师有一颗爱心、充分地尊重幼儿、关心幼儿。沟通的契机不断地闪现在我们教师和幼儿之间,要求我们以良好的沟通意识、摸索实效、艺术的沟通技巧去把握。


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