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怎样提高低年级学生的识字效率

admin3周前 (05-28)教学论文11

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识字、写字是阅读和写作的基础,是小学低年级语文教学的重点。《语文课程标准》指出:“语文教学应该激发学生的学习兴趣”,要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。教师应根据学生的年龄特点和教学内容,创设有利条件,激发学生的识字兴趣,实现由“学会”到“会学”的转变,让学生掌握学习的主动权和提高识字效率。 

    本人结合教学实践,就如何有效提高小学语文课堂识字教学效率谈谈自己的看法。 

    一、创设识字情境,激发学生的识字兴趣 

    兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。低年级学生注意力不但容易分散,况且单纯的识字枯燥无味,学生往往缺乏兴趣。这就要求教师在讲课时,必须结合学生心理特点,从教学需要出发,依据识字内容,运用形象、直观的教学手段(如:多媒体、表演、绘画、音乐、挂图等),帮助并促进学生识字。创设丰富多彩的教学情景,增加识字教学的趣味性,激发学生学习兴趣,促进学生自主识字,不断创新探索识字方法。如教“踢”、“拍”等字时,可让学生做做这些动作,体会这些字的部首与意思的关系,从而记住这些字的字形。还可以结合儿歌激发学生对识字的浓厚兴趣。如第三册《语文园地四》中“有水把茶泡,有饭能吃饱。有足快快跑,有手轻轻抱。有衣穿长袍,有火放鞭炮”。 

    二、在语境中识字 

    在语文教学中,提倡在语境中识字。字不离词, 词不离句。所以,对所学的字可以让学生多组组词,多说说话,通过组词、说话,让这些字在学生的脑海中再现,达到复习、巩固的目的。 

    三、找好范字,归纳特点 

    在小学低年级,有时一课时要求掌握的生字达到十多个,如果每个字都要一笔一画地指导学生写好,在课堂上必须花很多时间,这样既耗时又费力,甚至有可能完成不了教学任务。因此老师在课堂上进行写字指导时,可以找最典型的、具有普遍意义并能提示汉字结构规律的字,使学生练后能举一反三,从中掌握汉字的书写规律及结构特点。 

比如,我们在指导学生写字时,可以把课文中的字按结构分类,重点指导比较难写的字。指导的过程中,特别要注意字的间架结构。如指导学生书写左右结构的字时,要让学生观察字是左窄右宽,还是左宽右窄,这样才能把字写规范、美观。 

    四、在生活中识字 

    培养学生在生活中识字的习惯,在课下,教师要引导学在日常生活中做识字的有心人。见到什么字,就认什么字,并自觉和同学交流识字成果。现在我们的生活中到处都有漂亮的招牌、广告牌等,指导学生观察这些东西,让他们在平时的逛街玩耍当中随意地欣赏,深入其中,去探讨里面的一些知识,培养一种兴趣。 从这一点说,我们每个人都可以当老师,特别是我们的父母,在平时陪孩子玩的当中就可以进行这方面的教育,看到一个大的广告牌,问问孩子上面是什么字,你觉得什么地方好看,要你写你会怎样写等等,这是一种随手可做的事情。对于能在生活中识字的学生,老师要及时表扬,鼓励学生:“你真会识字,生活中处处都可以学习识字,只要我们留心观察,做识字的有心人,就一定会成为一个识字大王。”学生听到老师这真诚的鼓励,从中获得了成功的愉悦,增强了自主识字的信心。于是,自主识字的愿望就更加强烈,自主阅读课外读物的积极性更加高涨,他们主动在家里、街上、商场等生活中识字,从而增加自己的识字量,感受识字的乐趣。   

    五、勤写勤练,养成习惯 

    按学校的课程安排,我认真上好每周一节的写字课,每当写字课时,我便在黑板上一笔一画地带头练起字来。并且注意指导学生书写,及时纠正书写中的各种错误,提高练习效果。对于学生写得好的,在学习乐园中进行展示。此外,学校每学期都举行写字比赛,这大大调动了学生的写字兴趣。 

    六、查评到位,总结提高 

    及时地经常地做好学生习字作业的检查与评讲是非常重要的。从数量上保持天天练习,从质量上要求练得好、练得到位。对没有达到要求的可作重点指导,强化训练。对全体来说,每周有一个训练目标,按实际情况逐步提高训练要求。检查评点时,抓住普遍现象与最突出的缺点,指导纠正,必要时作面批面改,使每个学生都能在原有的基础上不断进 步,不断地提高。 

    总之,低年级的识字教学是十分重要的,教师要充分发挥教师的主导作用,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,处处从学生主体的实际出发,鼓励学生多多实践,学生就能获得成功的喜悦,从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。


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