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关于采用多种手段培养幼儿的自信心

admin2周前 (05-29)教学论文11

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摘要:目前,大多数父母及教师只重视培养幼儿的智力而不重视心理素质的培养,使得一些幼儿表现出退缩、胆小、内向,阻碍了其身心健康发展,为此本论文将从幼儿的学习氛围,改革课堂教学,提供幼儿的表现机会,改变评价方式等方面入手,重点培养幼儿的自信心。 

关键词: 幼儿自信心、培养、改革、改变 

    当今,人们面临着激烈的社会竞争和目标竞争,竞争会产生动力,同时,竞争也必然带来压力,这对人的各种素质,尤其对人的心理素质提出了更高的要求。培养孩子相信自己力量的心理品质,对其一生的发展都有极大的影响。幼儿期的自我意识处于从生理的自我向社会的自我过渡的时期,他们对于自己力量的认识和自己可能达到的成就估价是零星、肤浅、不稳定的,完全从属于成人的评价。实际上是他们心目中权威人物的评语的翻版。注意培植和塑造,防止骄傲、固执与退缩、自卑等性格的发展及不良影响的侵袭,并通过有目的,有计划的教育影响,把自信心的发展引向健康积极的方向,具有重要的现实价值,可以得到事半功倍的效果,那么怎样培养幼儿的自信心呢? 

    一、创设民主的学习氛围,培养幼儿自信心 

    (1)根据幼儿的个别差异,设立不同的标高 

    现代情绪理论认为:在一般情况下,一个人的自信心与他的成功率成正比,成功越多,期望值越高,自信心越强,反之失败越多,期望值越低,自信心越弱。幼儿的阅历和能力是有限的,在许多事情上容易面临困难与挫折,因此,教师一定要了解幼儿身心发展特点,切不可拔苗助长。我们提倡的教育方法是重视孩子发展区的需要,提出的要求应是循序渐进的,教师对幼儿的期望值要与幼儿的身心发展及所处的客观条件相适应,必须是幼儿经过努力就能达到的。如发现这一期望值不适合幼儿的实际发展状况时,应及时调整,避免孩子经常处于踮着脚尖还够不到苹果的处境。因为多次的失败会降低对自己能力的评价,丧失信心。 

    (2)每天经常与幼儿游戏,并在活动中发现每一个幼儿的闪光点及时给予表扬。原来调皮的幼儿现在奔跑打闹不见了,能有组织地开展一些活动,原来性格内向的幼儿在老师那活动热情地感召下,也加入了游戏的队伍。老师与幼儿真的成了好朋友,幼儿的热情和自信心随时会在交往中流露,并且经常用鼓励性的语言。 

    二、改革课堂教学活动,激励幼儿自信心 

    (1)在教学活动中,尽力激发幼儿的学习兴趣,因为兴趣是最好的老师,它能使人集中精力去获得知识,是学习 活动的强大动力,孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"教育学家乌申斯基也说:"没有兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。" 

    (2)教学活动中,教师尽量不把结论直接端给幼儿,更不能与某些幼儿认识上不一致时,以自己的权威强行统一,否则会挫伤幼儿学习的自信心、积极性。采用讨论式时,让幼儿充分发表意见,各抒已见,并让他们不仅说清"是什么",还要说清"为什么",让他们自己尝试、探索,尽可能让他们自己得出正确答案,这样做,能够调动幼儿主动参与,激发他们的自信心。 

    三、提供表现机会,增强幼儿自信心 

    幼儿的心理很脆弱,仅靠教师的表扬、鼓励还不足以牢固树立他们的自信心,因为自信心不是凭空建立的,它的建立有赖于在实践活动中的感受,体验自身的力量,可能有些幼儿书写方面不够认真、仔细,而在语言表达、动作模仿方面突出,正是因为这种突出的表现给孩子树立了信心,使他们在精神上站起来,从而带动了其他技能知识的学习。 

    (1)在班级管理中,采用轮流值日制 

    在本班级中,值日生的工作比较多,上课时组织好课前纪律(以前都是由教师组织:做律 动、背儿歌、敲小铃等)、负责领取点心,并发放点心,吃中饭时发放碗、调更,课外注意同伴的活动,并将活动中其他幼儿好的表现,不好的表现随时报告教师,负责班级卫生工作等都是由值日生完成的,而值日生的轮流,日复一日,日复一月,每位幼儿经过多次的轮流,胆小也逐渐大起来,信心也逐渐增强了。 

    (2)开展"优点轰炸"、"我能行"以及"我和粗心说再见"等系列活动,使每一个幼儿都有表现自己的机会和被同学认可的机会。 

    (3)班级区域活动时,老师干脆退到幕后,让幼儿大胆地自主活动。使幼儿在自己喜欢的区角中表现自我,增强自信。 

    四、改变评价方式,保护幼儿自信心 

    (1)合理公正评价,应该因地制宜,因人而异。不同性格、不同智力水平的幼儿可以有不同的评价标准和不同的表达方式,防止滥用表扬而失去效应。 

    (2)与自己比,提倡纵向比,即从幼儿原有的基础出发把今天的幼儿与过去的幼儿比,减少横向比,即与同班、同龄的其他幼儿比。脱离实际的要求划一,开展竞赛等。要鼓励幼儿各按自己的步伐前进,而且不断看到自己的进步与成绩。 

    (3)多方面比,成人要以多侧面的价值观来要求幼儿,避免把积极评价仅限于狭小的范围和界限之中,如有的只注重知识、智力,有的只注意纪律、听话,忽视孩子其他方面的优越表现,并不予以反馈,以致幼儿获得成功的机会减少,潜在的能力被埋没。 

    自信心的教育是一项复杂而长期的工作,要真正实现这种教育的价值,就必须从幼儿生活的具体问题出发,让幼儿在具体的生活中体现自己的感受和变化。为使我们培养的人能适应时代发展的要求,教师和家长应充分认识自信对人的成长的重要,保护幼儿的自信心,让幼儿人人拥有自信。 

参考文献


1、 张承芬,《教育心理学》,山东教育出版社,2001 

2、 丘玉芳、陈丰,《浅谈孩子自信心的培养》(《厦门儿童图书馆》数字版2003.9.29) 

3、 《要相信孩子》,苏霍姆斯基著 

4、 [美]詹姆斯.杜布森博士著,许惠君译:《让孩子自信过一生》,中文


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