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关于活动区中培养幼儿的自信心

admin3周前 (05-29)教学论文12


25.jpg一个人是否有自信心,对其一生有着深远的影响。当他有了充分的自信后,就会形成对自己周围事物和环境积极乐观的态度,促进个性健康发展。因此,在一个人自我评价能力形成的重要时期——幼儿阶段,教师有必要及时的给予幼儿帮助和引导,使他们建立起自信心。 

    培养幼儿的自信心的途径方法很多,而活动区的活动因其独特的教育作用使这一目标得以较好的实现。 

    一、利用幼儿对活动的浓厚兴趣培养自信心 

    活动区活动多数是自选活动,老师根据本班幼儿的活动特点设置多种活动区:科学发现区,美工区,数学活动区,表演区,阅读区等,幼儿按照自己的兴趣和能力选择。在活动区活动过程中,幼儿情绪愉快全身心的投入,促使他们更多地获得与同伴交往的经验,体验到成功感和自豪感,从而有利于培养他们的自信心。 

    二、利用活动区提供幼儿被重新认识的机会 

    活动区活动的规模通常较小,三五个人一组,增加了幼儿自我表现的机会。教师应引导幼儿在活动中投入地与同伴交往,了解同伴,了解自己在同伴眼里的评价,感受同伴对自己的喜爱与欢迎。 

    三、教师因人而异地帮助个别幼儿建立自信 

    在集体教学中,教师面对的是全班的幼儿,在精力分配上不可能面面俱到,而活动区的指导就不一样了。教师在活动区中有机会同每一个小朋友交往,有的放矢地给予指导。每个幼儿并不都有机会成为某一区里能力最强的人,只有他们喜欢活动区活动,尽管在所有区里表现都平平。针对自信心较弱的幼儿,教师应以积极的态度参与他们的活动,关心他们的活动内容,使他们感受到老师的爱,知道老师喜欢他,使他们产生自信心。 

    在我们班,有一个叫王秀雨的小朋友,性格内向,不爱举手发言,常独自坐在那里闷闷不乐,我知道这对他以后的成长极为不利。我试着在活动时多给他发言的机会,但不见成效。在一次的手工活动中,我让小朋友捏小兔子,小朋友都高兴地动起手来。王秀雨兴致很高,不一会就捏出了一个可爱的小兔子,他高兴的欣赏自己的作品,多好看的小兔子:大大的眼睛,带笑的三瓣嘴,小头微向后仰,还很神气呢。他向四周看了看,别的小朋友都还没有做完。他小眼珠一转,又拿起剩下的橡皮泥捏了一个小狐狸,他把兔子和狐狸放在一块,喃喃自语。我立刻抓住这一时机,悄悄地走到他身边说:“王秀雨,你捏得真快,真好看。”我又拿起小狐狸:“呀!还捏了一个小狐狸呢,真好看!它们之间发生了一个很好听的故事对吗?”他咬着小嘴唇点点头。我又问:“那你愿意把你的故事讲给小朋友们听吗?”他小声的说:“老师我讲不好。”我鼓励他说:“没关系的,小朋友都愿意听你讲的故事。”他轻轻的点了点头。我把这件事告诉了小朋友,小朋友都高兴的鼓起掌来。我微笑着示意他不要害怕,王秀雨受到我和小朋友的鼓励终于讲了起来:“我讲一个《兔子和狐狸的故事》,从前有一只狡猾的狐狸……”他边讲还边拿着他捏的小动物表演起来,生动极了。小朋友们都听得入迷了,故事讲完了,小朋友们都高兴地鼓起掌来,都说太好听了,王秀雨激动得小脸发红,兴奋地看着我,我大大的表扬了他。以后我多给他机会让他发言,慢慢的他变了,上课爱发言了,也开朗了,他变成了一个自信的小朋友。 

   四、在活动区中利用成功教育对幼儿的自信心进行培养 

    “成功教育”必须符合每个幼儿的实际,适合幼儿的性格和爱好,让其跳一跳才能摘取成功果实的效果更好。在体育活动区中幼儿跳绳时,我发现桑乐小朋友非常害怕跳绳,明明带了绳子到幼儿园却说没带,跳绳就在她的书包里,可她就是不拿出来,我耐心地对她说:“老师带你一起跳好吗?”结果当绳子悠过来时,她马上把双眼紧紧的闭上,我与她谈心,了解到她怕绳子打着她。我同她一起观察其他小朋友跳绳,解除了她的恐惧心理后,她却又说不会,我慢慢的教,并分解动作:第一拍将绳子从头上悠过,第二拍双脚跳起,同时双手将绳子从脚下由前向后悠过。就这样分拍练习大概两个星期左右,她能独立的连续完成几个完整的动作,还能和小朋友一起边跑边跳,那种高兴劲真是难以形容,她发自内心的高喊:“老师我学会了!我成功了!”后来在其他的活动中,她都能克服困难,积极参与。由此看来,幼儿自信心的培养需要时间,需要正确的方法和耐心的坚持。 

    五、活动区活动能帮助幼儿从内部建立自信心 

    前面四点是根据活动区的活动特点帮助幼儿从外部建立自信心,如何才能使幼儿内心产生愿望,让外来的动力内化呢?幼儿在活动区的活动促使能力的发展,能力提高了,幼儿就会感到自己的价值,这种良好的感觉是以内部信心为基础的。 

    1、活动区为幼儿提供了大量的活动机会,教师应充分调动幼儿参与活动区的布置,按自己的意愿摆放物品,构思活动,使他们增强主人翁意识。 

    2、用活动区的设计活动帮助幼儿逐步提高能力。活动区具有灵活性和可变性,在一个主题结束时,看幼儿的实际需要和学习情况,删除已达到的目标,代之以更高的要求,使幼儿在阶梯式的学习中一次次的体验成功,从而大大加强自信心,争取更大的进步。 

    心理学家认为,自信心不足的幼儿对其心理的发展是个障碍,会抑制他们的好奇心,影响智力的发展,作为幼教工作者更应在更多的课程中探索培养幼儿的自信心的途径,促使幼儿个性健康,让幼儿茁壮成长。


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