当前位置:首页 > 教学论文 > 正文内容

关于让幼儿在尝试中学习计算

admin1周前 (06-10)教学论文7

25.jpg

心里学家通过研究并指出,幼儿数学知识的获得不是靠语言来传授,也不是由老师的经验来代替,而是由幼儿自身经验的连续和更新的结果。然而幼儿的自身经验从何来?在教学实践工作上,我创设环境让幼儿在大胆的尝试中去探索、去解决问题,寻找正确答案。所谓尝试,就是学习新内容前,在老师的启发下以幼儿为活动主体,让幼儿“先练后讲”。先练就是通过摆一摆、看一看、比一比、想一想、试一试来发现问题、解决问题,掌握数学知识。后讲,也就是老师给予幼儿操作者的正确指导、启发、评价鼓励。那么,如何将这些理论巧妙地引进计算教学呢?我进行了以下的实验研究。 

    一、创设敢于尝试的环境,引导幼儿投入探索活动 

    创设的环境包括两个方面,第一方面是为幼儿提供丰富的材料环境。丰富的、有趣的、新型的尝试材料是幼儿进行尝试的物质基础,学具材料本身也具有激发幼儿使用学具的尝试欲望。如:教幼儿认识圆形,我选择了多种由圆形构成的实物玩具,有电动车、饼干盒、杯子、足球、电池等大小不同、颜色各异并能让幼儿感知操作的器具。当幼儿走进活动室时,一下子就被吸引住了。此时,我启发幼儿说:“找一找你的东西上面有几个圆形?”幼儿仔细地开始观察寻找,指着圆形边说边数杯子上有2个圆形,这头有一个大圆,那头有一个小圆,幼儿通过观察、自己操作,具体形象地感知了圆形平面的特点。第二方面是创设良好的心理环境。为幼儿创设良好的心理环境,是保证幼儿顺利进行尝试练习的内在因素。在活动中,我时刻注意尊重幼儿,适时地给予语言剌激,如:“请你试一试”,“你试对了”,“你试成功了”,让幼儿在不受压力的情况下积极主动活动,帮助幼儿确立自信心理,及时认同他们的发现,鼓励他们的创新,使幼儿相信自己的尝试能够成功。 

    二、激发幼儿主动尝试的积极性 

    哪怕老师准备的材料再丰富,如果幼儿不配合或不主动、没兴趣参与,都是起不到作用的。因此在活动前,老师充分调动幼儿的积极性和主动性是保证学习效率的关键。如学习正方体。活动前,我把所有准备好的正方体物品放进了几个大袋里,活动开始,我指着袋子以神秘的口吻对幼儿说:“今天老师为你们准备了许多礼物,想不想知道是什么?”幼儿一听,马上就表现出强烈的好奇心。然后我把他们分成了几个小组,启发他们用双手打开奇妙的袋子去触摸老师为他们准备的礼物。当礼物展示在自己眼前的时候,正方体的特征已经深刻地留在幼儿的脑子里。通过摸一摸、看一看,幼儿在不知不觉中认识了正方体的特点。就这样通过我的语言、动作、神态激发了幼儿尝试的兴趣,调动了幼儿尝试的主动性和积极性。 

    三、老师提出的尝试问题要有多解性 

    数学能力是指是否善于从多角度、多层次、多途径地思考问题和解决问题的能力。 

因此,在教学中,我尽可能设置有多种解决问题的情境,鼓励幼儿在尝试过程中寻找解决问题的多种答案,寻找与别人不一样的方法。如活动“猜猜这是谁的家”,我提问幼儿:“小狗住在第几层楼?”小狗楼上住着谁?“它住的是第几层?”“小狗楼下的第三层住着谁?”等等。用多角度的提问启发幼儿,尝试灵活地和多角度地思考问题,加深幼儿对数概念的理解;又如“编应用题”,让幼儿看图编出一道题,我接着问:“能用另一种方法编题吗?”“你为什么这样编”等等,尽可能让幼儿有思考和回答的余地,从而培养幼儿思维的变通性。             

   四、老师恰当的引导是幼儿顺利尝试的保证 

    老师的指导和幼儿的尝试是互相依存、紧密联系的。在幼儿尝试过程中,老师适时的指导是至关重要的。如学习数的组成,幼儿陈一迪在操作“分扣子”时,由于未掌握好规律,结果出现很多错误。但我来到他的身旁没有立即否定他的行为,而是先表扬他敢于尝试和创新的精神,然后以师幼共同游戏的方式,引导他用自己新的方法进行操作,让他自己发现错误,从而掌握方法,继续尝试。又如在玩“小熊过桥”游戏时,范书仪小朋友拿到一道算式题犹豫不决,不敢肯定自己的心算答案,于是我上前提示:“除了可以用心算,还能用其他的方法算吗?”范书仪想了想,然后走到计算区取来一套学具,又埋头算了起来。过了一会,她跑来告诉我答案,结果完全正确。由此可见,幼儿在刚刚理解和摸索规律方法时,老师给予适时的指导是多么的关键。 

    五、尝试中允许幼儿出现错误 

    在尝试中出现错误是难免的,只有纠正错误才能解决问题,走向成功。所以,在引导幼儿学习数学时,我会接受幼儿出现失误。如学习区别“长短”时,我为幼儿准备了许多尝试材料,如绳子、小棍子、电线等等。开始我让幼儿试着任意找两样东西比长短。通过引导,让幼儿说出自己的办法,是看出来的还是用重叠法比较出来的。然后我又请幼儿再比比桌子和教室里的钢琴,哪个长?哪个短?又是用什么方法知道的?通过这一提问我再让幼儿动手尝试。经过观察发现,有的幼儿用绳子测量、有的幼儿使用小棍子比较等。有的测量方法正确,有的测量不对,有的将桌子的宽和钢琴的长进行比较。我看到了这些,我想幼儿的测量方法是有他们的原因。于是我会耐心地指出错误原因,直到他们通过再次尝试找到正确的方法与结果。 

    通过坚持在计算领域中运用尝试教学法,我发现我们班幼儿的数学水平有了明显提高,无论是对数概念的理解还是运算能力都有很大的进步。幼儿通过自己动手操作,不仅发展了思维能力,而且扩大了知识面,增强了尝试的自信心和探索欲望,并有一定的创新行为。


扫描二维码推送至手机访问。

版权声明:本文由周君的教育博客发布,如需转载请注明出处。

本文链接:http://zhoujun2021.com/post/2755.html

分享给朋友:

相关文章

浅谈如何引领学生“智慧”地学习语文

信息时代,母语教育有两大要务须完成:信息的共享性,要求目前的母语教育须提升学生对语言规律的把握能力;社会的娱乐化和文化的快餐性,要求母语教育须帮助学生构建必要的语言系统。然而,当下一线的母语教育,却面临诸多层面的压力和困惑:如何才能提升学生...

怎样创设幼儿园隐性课程教育——教育环境创设点滴谈

怎样创设幼儿园隐性课程教育——教育环境创设点滴谈

摘要:“孟母三迁”的故事说明培养人才需要重视人际环境的选择。马克思说:“人创造了环境,同样,环境也创造了人。”可以说,人是环境的产物。特别是对以实际操作活动和直接经验为心理发展基础的可塑性强的幼儿来说,受环境的影响更大。环境对其身心发展起着...

浅议小学资优生的品质教育

浅议小学资优生的品质教育

【摘 要】:在实际工作中,教师往往把注意力集中在几个品质比较落后的学生,而往往对于资优生的德育等同于了培优即提高学习要求,增大学习量,加强课业的辅导, 结果往往事倍功半 ,难见成效 ,或是培而不优, 甚至是越培越劣, 其原因在于忽视了优生的...

通过“培优补差”优化初中生数学学习效率

通过“培优补差”优化初中生数学学习效率

摘要:初中阶段的学生经历了小学时期的数学学习,从而在智力和学习能力上呈现出一定的差异,并在成绩上得到体现,形成了优等生和差等生的划分。不同学生有不同的性格特点和适合自己的学习方式,如何通过“培优补差”实现针对性的教学,对于初中数学教师而言是...

关于增强初中生语文综合能力的教学研究

关于增强初中生语文综合能力的教学研究

摘要:初中阶段的语文知识教学,需要教师设计综合且全面的教学策略,使之能够引导学生进行积极深入的学习和思考,从而综合提升学生们的语文学习能力。为此,教师需要结合“新课改”的教学思想,展开深入的语文综合教学设计,使其能够切实调动学生们的学习主动...

浅议幼儿劳动能力培养

浅议幼儿劳动能力培养

现在,不少幼儿从小就在家里过着“衣来伸手,饭来张口”的生活,除了家庭条件优越的原因,也有的家长和老师认为:让孩子做事情,他们不会做也做不好,还得跟他们费口舌,弄不好还得返工,不如自己干,累点儿,却省心。但从长远来看,这种生活方式、习惯,对他...

发表评论

访客

◎欢迎参与讨论,请在这里发表您的看法和观点。