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学困生转化总结20篇

admin4周前 (10-31)工作总结23

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学困生转化总结20篇

  学困生转化总结(一):


  后进生的特点是没有养成良好的学习习惯,上课精力不集中,没有掌握正确的学习方法,学习成绩较差。上课时做小动作,做作业粗心大意,课堂上自由散漫,贪玩,有些知识不明白,却又不问教师。其实有几个学生本性不坏的,人也挺聪明的,就是懒,没有家长监督养成这样的习惯。针对这一实际情景,我首先要想方设法调动学生的学习进取性,更重要的是做好差生的转化工作。所以我重点针对本班的学困生做了辅差工作。具体说来做了以下几点工作:


  一、要关心、爱护后进生


  任何学生、任何人都有优点和缺点,对于优生的优点是显而易见的,而对后进生则易发现其缺点,而看不到其优点,这种现象是不利于学生提高的,我们应当用发展的眼光来看待学生:差生的今日比他的昨日更好,即使不然,也应相信他的明天会比今日好。虽然他们有缺点,但他们同样懂得爱,并且更需要爱。作为教师,应尊重他们,进可能地去发现他们的闪光点,爱他们,爱是具体的,渗透在对学生的一言一行中,慢慢地去感动、感化学生。


  二、即时了解学生,并对症下药


  教师要及时、主动地去亲近、了解班里那些后进生,了解他们的苦恼和欢乐,了解他们的性格和才能,了解他们的梦想和追求,了解他们的家庭环境及在家中的地位等有关的情景。教师要充满信心地去亲近他们,成为学生真正的朋友和知心人。然后,再根据该同学谈话的情景,进一步认真、仔细地分析后进生后进的原因。


  三、要持之以恒地给后进生做工作


  学生的后进非一日造成的,在转化工作中,他们的思想行动可能会是反复的,好三天,坏三天,这也是正常的事,是提高中的曲折,绝不是徒劳无功。千万不能就此停止或说一些打击后进生的话语,会刺伤他们的自尊心的。


  四、优差结合,互帮共进。


  对差生的监管,除了教师的辅导外,我还发动优秀学生结对帮扶差生。每个组选有数学组长,组长除了重点检查差生的作业,还要对本组的差生进行出题练习并评改指导。学期末评选提高差生同时,评选最负职责的优秀组长,让学生之间的互帮互助发展成为一种良好的班风。


  除此外我还进取与学生的家长取得联系,把学生的发展提高及时告知家长,争取家长的互信和支持,让家长也来做好差生的督促作用,齐抓共管共同做好培辅工作。当然也有很多不足之处:比如说对差生还缺乏足够的耐心,对他们一再出现的错误不能平静地循循善诱。还有对优生的督促做得还不够,由于其它工作的开展,对差生的督促管理不能做到坚持不懈、持之以恒。这些需要不断改善。


  总之,培优辅差工作是一项长期的艰巨的工作,它需要我们更多地用心,用更多的爱心,用更多的时间和精力,不断努力,促进全体学生的共同提高!


  学困生转化总结(二):


  在本学期初,根据本班的实际状况,我初步拟定了一份学困生工作计划,现已接近期末,为了更好地巩固转化成果,为下个学期的学困生工作带给理论基础,现特将本学期的学困生工作作如下总结:


  一、摸清班级学生状况,制定工作计划


  要想取得良好的转化效果,首先得摸清班级学生状况,列出学困生名单,探找学困生的构成原因,方能做到有针对性、有目的性地进行学困生的转化工作。


  在开学伊始,我透过询问学生、家长和任教教师及观察方法,摸清班级学困生的状况,再与学困生进行谈话,了解他们的思想状况,以便于做到心中有数,万事有个好开端。


  在了解了学困生的基本状况之后,我开始着手制定相关的转化计划,根据学困生的不一样性质,采取不一样的方法。


  二、工作中的问题思索


  学困生,追根究底,就是有着学习障碍的各类学生。要进行转化工作,光有计划是不够的,还需要教师及各种力量的有效辅导及督促,方能有实效,也避免流于形式化。然而,说起来容易,做起来难。


  首先,教师的工作量比较大;尤其是当班主任,不仅仅要教书,并且要忙着班级里的一系列工作,还有学校的各种工作,有时候真的是心有余而力不足。在这种时候,则需要家长的配合。可是在计划的实施过程当中,我却发现,有的家长,尤其是外地生家长,平时忙着工作,对于孩子是疏于管教,以致于仅有孩子出了问题,才会与教师联系;有的家长文化程度较低,对于五年级的学生难以起到辅导作用,这也是造成学困生不能提高的一个重要原因。


  发动优秀学生与学困生构成结对子关系,刚开始的时候效果还不错;可是时间一久,有的学困生就构成了依靠性,以致于学优生产生不良情绪。有的学优生竞赛一多,忙着自我的学习,时间一久,也就照顾不上学困生,导致稍有提高的学困生又开始慢慢地落后,重回学困生的行列;这也是摆在教师面前的一个大难题。要说实行帮扶吧,可这是一项长久的工作,并不一时的督促就能行之有效的,这需要我们进行更深层次的探索。


  三、探索有效方法,加强转化效果


  所有的工作都需要我们的持之以恒;尤其是育人的工作。我认为,要进行学困生的转化工作,首先得转正他们的思想,端正他们的学习态度,方能做到有实效。学生是一个独立的个体,我们当教师的,最大的作用在于引导,正是所谓之的师傅领进门,修行靠个人。一旦学困生构成依靠性,要是哪一天没有督促,他们又会开始慢慢地退步,所以还是就应探索行之有效的方法,让学困生能够真正地依靠自我的力量去纠正不好的行为,构成正确的思想及行为。


  学困生的转化工作是一项长久的工作,并不是三言两语就能就得清楚,也不是三天两天就能做好的事情。有时候,你付出了心血,却发现这一切是徒劳无功的;可是不管怎样样,学困生的提高是送给我们最好的礼物,所以,在今后的教学工作中,我将会孜孜不倦地进行探索,让更多的学困生脱离学困行列。


  学困生转化总结(三):


  本学期,我承担的是x年级(1)班的语文教学任务及班主任工作,这个班共有学生60名,其中学困生6名。本学期已经快结束了,下头,我把自我的学困生工作作一总结:


  一、以全新的眼光观察认识学困生


  学困生的产生,是有着种种客观原因的。所以,要真正做好学困生的转化工作,必须以全新的眼光观察认识每一个学困生,观察他们的言行,举止,认识他们的心灵深处。为此,在本学期中,我进取与学困生沟通交流,与他们的家长建立良好的联系,翻阅资料,上网查询,请教他人,为学困生转化工作进一步奠定了理论基础,准备了必要的信息。


  二、从学困生身上分析原因,针对具体情景开展工作。


  根据我上学期对本班学生的了解,我发现,在这6名学困生当中,刘毅、邹宇翔两名同学的情景基本类似,他们头脑灵活,就是不注意听讲,不按时完成作业,像课堂作业和家庭作业,每次都只做得很少,且错误较多。经过我的调查,我发现,这两名学生之所以会出现这样的情景,是因为他们的父母每一天都很忙,刘毅的父母忙于工作,邹宇翔的父母忙于生意,在家里,很少花时间去过问子女的学习,也很少有时间来学校与任课教师沟通交流。久而久之,导致了这两名同学在学习上的不负职责。另外几名学生,如靳硕、李诗欣等,杨欣雨他们虽然学习认真刻苦,但由于缺乏学习的技巧和学习的伙伴,总是事倍功半,收效颇微。为此,我从以下几方面开展了转化工作:


  1、认真开导,进取教育,帮忙他们建立自信心。


  “自信是成功的开始”,为了使这几位学困生建立起良好的自信心,我从以下两方面入手:一是在课堂上,设计一些他们能够完全回答的问题,鼓励他们大胆回答,踊跃发言,在回答正确后,及时给予表扬和肯定;二是在课后,给他们推荐一些相关的课外书,引导他们在阅读中认识自我是最棒的,相信自我是必须能够成功的。经过这些措施,帮忙他们逐步建立起了属于自我的信心,为学习打下了坚实的基础,准备了精神动力。


  2、充分调动家庭教育的进取性,发挥家庭教育的潜力。


  对于学生的教育,学校作用固然重要,家庭作用也不容忽视。为了做到学校教育和家庭教育的有机统一,良好配合,我一方面利用课余时间进行家访,与他们的家长沟通交流,在沟通与交流中统一、完善对孩子的教育思想、教育方法等,另一方面,我经常与他们的家长进行电话联系。如当这几位学生的学习有了提高时,我便及时地告知他们的家长,一同分享其中的欢乐,当这几位学生的学习稍有退步时,就尽快地询问他们的家长,了解其中的情景,剖析其中的原因,交换看法和意见。果然,在教学教育和家庭教育的配合下,这六位学困生的学习状况有了明显的转变。


  3、成立“一帮一”的的帮扶小组,促进学生间的互帮互助对于学困生的帮忙,作为教师的我毕竟本事和时间是有限的。为了弥补这一点,为了延伸和继续帮忙学困生的工作,在班上,我成立了“一帮一”的帮扶小组,让班上的优等生帮忙学困生,给他们给予知识上的补充。经过“一帮一”活动,使他们在学习上有了互补,更实现了品质上的互补。


  对学困生的帮扶工作是一项长期、艰巨的任务,是教师义不容辞的职责。作为教师要以身作则,全力以赴,找出学困生的“病源”,进行对症下药,耐心、细心地做好学困生的教育转化工作,避免粗心、偏心,杜绝采用粗暴手段,让祖国的花朵在辛勤园丁的哺育下放出缤纷绚丽的色彩来。只要我们努力,“顽石”也会雕琢成“珍品”。


  学困生转化总结(四):


  为了全面提高二年级四班全体学生的学习质量,我明白很重要的一条是要尽力做好学困生的转化工作。为此,我根据后进生构成的原因,有的放矢地做好他们的思想教育工作,采取措施提高他们的学习成绩,在这方面做了很多工作,也取得了必须的成绩。为了总结经验,更好地做好学困生的转化工作,现对本期学困生的转化工作总结如下:


  一、分析学困生特点:


  我班的学困生存在的主要毛病就是:学习目的不明确,态度不端正,作业拖拖拉拉,上交不及时,没有家长监控,并且书写太乱。心理方面也存在有以下三个特点:(1)自尊和得不到尊重的矛盾。(2)好胜而不能取胜的矛盾。(3)上进心与意志薄弱的矛盾。


  二、有的放矢地采取措施:剖析学困生思想特点,以爱心来做好思想鼓动工作。


  1、了解学困生,建立和谐融洽的师生关系。


  关心和爱护后进的学生。这是做好学困生思想工作的一个重要的前提条件,爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。学困生更需要温暖、信任和热爱,所以教育要讲究艺术,做到爱中有严,严中有爱,耐心帮忙他们提高思想认识,不能把他们当作后进生看待,任何一个后进身上都能够找到闪光点,对他们的缺点要树立本性可移的信念,用炽热的爱去点燃他们心灵中的三把火:自信心、自尊心、上进心。


  2、重视课内课外的与学困生的情感交流。


  富有新意的课初开端。每堂成功的课都有一个好的开端。课初开端主要任务是使教学一开始便能紧紧抓住学生的注意力,主要方法是富有新意、不拘一格、时间长短适当。


  3、优化课堂,激发兴趣。


  采用灵活多变的教学方法,让学生在做中学,学中用,从而激发兴趣,学地主动,提高效率。差生由于羞怯心理往往怕开口,我尽量将难易适度的问题去问他们;这样学困生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来,学困生的参与意识大大地加强,消除了畏惧心理,能在和谐简便的气氛中学习。


  4、列计划,定目标。


  学生有了学习数学的兴趣,帮忙他们列出学习计划。由于他们基础较差,课后也及时的督促他们进行复习和巩固。学困生之所以差,没有奋斗目标是一重要原因,我在对每位学困生全面了解的基础上,给他们制定了短期学习目标和长期学习目标,让他们经常到达自我的目标,并尝试成功的喜悦,激发他们学习的动力。


  5、家校配合,共同督促。


  对于学困生来说,要想提高自然要付出的更多。在校期间由教师督促,回家之后的家庭作业就要靠家长督促了。仅有学校与家长能够配合起来,共同的努力,学困生的转化工作才能取得很好效果。


  6、同学间的互助。


  让学习好的同学与学困生结成对于互相帮忙,既取得好的效果又密切了同学关系。这样,有助予养成差生的良好的心态。


  总之,教学是一门学问,上课是一门艺术。要想教好学,上好课,保证每个学生都能取得好的成绩更是很难。可是作为教师我们有职责教好每一个学生,帮忙每一个学生实现自我的人生价值。对于数学学困生的转化工作势在必行,并且必须做好。以上是我的一点做法与体会。期望每一位教师能够重视差生,多多的转化学困生。这也是抓好整体教学的关键所在。学困生有他们的共性,也有个性,我们要从每个学困生的实际出发,采取生动活泼、灵活多样的教育方法,因材施教,引导他们健康成长。


  学困生转化总结(五):


  学困生,顾名思义就是学习困难的学生,即是:在知识基础、学习习惯、学习方法、学习本事和心理品德等方面存在着缺陷的学生,智力得不到正常的开发,本事目标、知识目标等没有得到很好的开发。为此,我根据这些问题学生构成的原因,有的放矢地做好他们的思想教育工作,采取措施提高他们的学习成绩。为了总结经验,更好地做好学困生的转化工作,现对本人工作总结如下:


  一、尊重学困生。帮忙他们找回自尊和自信。


  学困生在团体中往往受冷落,不被重视,大都存在自卑感,失落感,缺乏自信;孤独、烦恼又不便诉说。他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。所以如果对他们冷眼相待,甚至讽刺挖苦,只会伤害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤他们已经很小的学习进取性,使需要帮忙的学生困上加困。所以,我们对他们帮忙的首要的工作是尊重他们。


  1、和他们交朋友,多做他们的思想工作,帮忙他们分析自我的优势与不足,指出前进的方向。


  告诉他们生活中都会遇到困难和挫折,能够战胜他们的人才是生活中的强者,鼓励他们敢于正视现实,扬起梦想的风帆,发挥自身潜能,战胜困难和挫折,找回自尊和自信,做一个欢乐的人,一个自强不息的人。


  2、善于发现他们的闪光点,及时给予表扬和鼓励。让他们也能享受成功的欢乐,找回自信和自尊,激起他们克服困难的信心和勇气,力争上游。


  3、宽容他们,允许他们有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情,需要帮忙的学生由于基础差、本事弱等原因,学习好就更不容易。他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识,学习兴趣更浓一点,学习效果也搞好一点。反之就会又产生畏难情绪,导致作业错误多,或者抄别人的作业。这时,最需要教师真诚的关心和体贴。


  二、改善教法,指导学法,提高需要帮忙的学生的学习兴趣。


  当代杰出的教育心理学家布鲁纳回答教师“怎样教”这个问题时提出:“必须要培养学生的兴趣,要使学生对一个学科有兴趣的最好办法是使这个学科值得学习”。教师启发引导他们自悟明理,尝试成功,感受乐趣,给他们注入学活知识的灵丹妙药,从而充分发挥脑力功能。在教学中我是这样做的:


  1、联系实际,讲述知识在实际生活中的应用,讲课时注意增强趣味性,重视课堂练习的教学。


  2、借用有关生活实例,为学生创设与教学资料有关的意境,提出有关的问题,以引起学生的好奇与思考。


  3、在教学中引导学生寻找生活中的数学问题,既可积累数学知识,更是培养需要帮忙的学生学习数学兴趣的、最佳途径。


  4、教学中贯彻“因材施教”的原则,对需要帮忙的学生合理定标,分层分组,加强辅导。平时布置作业、考查区别对待,平时布置作业、考查区别对待。


  5、学困生不愿动脑思考,一遇问题就问教师和同学。例如我班的永青同学,意志力较差,平时做题在学习上遇到难题总不能认真思考,只想从教师和学生那里寻求帮忙。为培养该生良好的意志力,我平时就注重对该生单独进行训练,


  例如,出两道难题,即比平时学的知识稍难一点的题,给该生必须的时间,让他攻克。在给题的同时首先给他讲出题的目的和锻炼要求,让该生能独立地克服困难完成。经过训练不仅仅激发了该生的学习兴趣,并且使学生体验到克服困难取胜的喜悦。


  总之,经过努力,我班学困生都有了很大的提高。虽然取得了必须的成绩,但也还存在着一些问题,如教育、教学方法、手段还有些不成熟,还有待改善。我坚信只要为师者能晓之以理,持之以恒,教学得法,自我不丧失信心,每个学困生都能从不一样程度上得到转化。今后我会继续努力,争取把工作做得更好。


  学困生转化总结(六):


  在本学期初,根据本班的实际情景,我初步拟定了一份学困生工作计划,现已接近期末,为了更好地巩固转化成果,为下个学期的学困生工作供给理论基础,现特将本学期的学困生工作作如下总结:


  一、摸清班级学生情景,制定工作计划


  要想取得良好的转化效果,首先得摸清班级学生情景,列出学困生名单,探找学困生的构成原因,方能做到有针对性、有目的性地进行学困生的转化工作。


  在开学伊始,我经过询问学生、家长和任教教师及观察方法,摸清班级学困生的情景,再与学困生进行谈话,了解他们的思想情景,以便于做到心中有数,万事有个好开端。


  在了解了学困生的基本情景之后,我开始着手制定相关的转化计划,根据学困生的不一样性质,采取不一样的方法。


  二、工作中的问题思索


  学困生,追根究底,就是有着学习障碍的各类学生。要进行转化工作,光有计划是不够的,还需要教师及各种力量的有效辅导及督促,方能有实效,也避免流于形式化。然而,说起来容易,做起来难。


  首先,教师的工作量比较大;尤其是当班主任,不仅仅要教书,并且要忙着班级里的一系列工作,还有学校的各种工作,有时候真的是心有余而力不足。在这种时候,则需要家长的配合。可是在计划的实施过程当中,我却发现,有的家长,尤其是外地生家长,平时忙着工作,对于孩子是疏于管教,以致于仅有孩子出了问题,才会与教师联系;有的家长文化程度较低,对于五年级的学生难以起到辅导作用,这也是造成学困生不能提高的一个重要原因。


  发动优秀学生与学困生构成结对子关系,刚开始的时候效果还不错;可是时间一久,有的学困生就构成了依靠性,以致于学优生产生不良情绪。有的学优生竞赛一多,忙着自我的学习,时间一久,也就照顾不上学困生,导致稍有提高的学困生又开始慢慢地落后,重回学困生的行列;这也是摆在教师面前的一个大难题。要说实行帮扶吧,可这是一项长久的工作,并不一时的督促就能行之有效的,这需要我们进行更深层次的探索。


  三、探索有效方法,加强转化效果


  所有的工作都需要我们的持之以恒;尤其是育人的工作。我认为,要进行学困生的转化工作,首先得转正他们的思想,端正他们的学习态度,方能做到有实效。学生是一个独立的个体,我们当教师的,最大的作用在于引导,正是所谓之的“师傅领进门,修行靠个人”。一旦学困生构成依靠性,要是哪一天没有督促,他们又会开始慢慢地退步,所以还是应当探索行之有效的方法,让学困生能够真正地依靠自我的力量去纠正不好的行为,构成正确的思想及行为。


  学困生的转化工作是一项长久的工作,并不是三言两语就能就得清楚,也不是三天两天就能做好的事情。有时候,你付出了心血,却发现这一切是徒劳无功的;可是不管怎样样,学困生的提高是送给我们最好的礼物,所以,在今后的教学工作中,我将会孜孜不倦地进行探索,让更多的学困生脱离学困行列。


  学困生转化总结(七):


  一个学期即将结束,在这一学期中对后进生的转化取得了较好的效果,为了在今后的教学工作中对后进生的转化进行行之有效的措施,对本学期的后进生的转化作以下的工作总结。


  一、深入学生,全面了解学生的心态


  在教学实践中,教师们有一个共识:那就是一提到学困生,无不摇头叹息,说他们是“孺子不可教”,“朽木不可雕”。其实,金无足赤,人无完人。如果教师们换个角度,放弃门缝里看人的偏见,就会欣喜地发现学困生并非不可救药,这就要求教师深入学生、全面了解学困生的心态,对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究,并采取分类教育的方式,随时比较和修正教育方式,让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制约束不良心态的滋生发展,用教师完美的灵悟、理智来塑造学生完美纯洁的心灵,使学困生领悟到身边的同学、教师都对“我”的提高寄予很大的期望,在良好的学习氛围中使后进生转变思想,鼓足勇气,直面现实,进取向上,鼓励他们从自我身边的小事做起,一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度,使教师的情感理智融入他们的心田,并能扎根、发芽、开花和结果。


  二、和谐平等,建立融洽的师生关系


  作为教师,自身的职业决定了育人的职责,教师时刻应以组织、教育和管理学生为己任,所以,对学困生在活动中要多留意、多观察、多关心、多鼓励,努力沟通师生情感,搭起相互信任的友爱桥梁,建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。掌握学困生的心态、心理障碍、思想负担、精神压力,以及教育启发的方式,耐心热情地替他们排忧解难,想他们之所想,急他们之所急,让他们觉得自我的荣辱牵动着教师的心理,教师的得失同样成为他们脸上“阴晴变化的招牌”,向他们无私地奉献出真挚的爱,从他们的一言一行中善于发现闪光点,挖掘他们内在的潜力,鼓励他们培养乐观的生活态度,帮忙他们树立追求目标、激发学习的兴趣。在人格上与优等生平等相待,发现他们身上的不良习惯和不良行为,要找准切合点,正面启发诱导,耐心说服教育。


  三、培养兴趣,营造浓厚的学习氛围


  学生学习成绩的优劣由学生学习职责性强弱和学习兴趣的浓淡来决定。辩证唯物主义观点认为:事物的发展变化有它的规律性,外因是事物变化的条件,内因是事物变化的根据,内因经过外因而发生变化。”学生这个内因仅有经过教师这个外因才能发生变化。兴趣是学习的挚友,学生主动进取地获取知识营养,提高学习效果,构成兴趣,才能成为开发人的智力的动力。所以,我们在教学实践中细细调查、研究、比较,掌握了每个后进生的特点,切中火候,对症下药。


  四、加强辅导,铸就自信的天地


  教师要真正做学生的良师益友,善解人意,除了献给他们一片爱心外,还要替他们排扰解难。学困生之所以学习提高迟缓,原因固然很多,但我觉得他们的心理障碍莫过于基础差,在别人面前抬不起头而丧失学习信心,遇到难题自我难以解决而觉得孤立无援,陷入无可奈何之中。我针对学困生这种心理,作具体分析,找出问题的症结和原因,找准突破口。如举古今中外名人成长的范例。经过这些例子的启发教育,让学困生从思想和心理上增强克服困难的勇气和信心,减轻学困生精神上的压力。教育方式上本着多鼓励表扬、少指责批判的原则,引导学困生向优等生学习,使后进生由被动学习变为主动学习。


  五、创设情境,教给正确的学习方法


  对学困生除了加强思想品德、行为规范等方面的教育外,教师教学中还应借助一切可利用的条件创设情境,让学生在简便愉快的气氛中掌握知识,根据学科特点和作业练习要求引导学生选择正确的学习方法。例如:阅读法、思考法、比较归纳法、识记法、回忆重现法、分析法、观察实践法等。实践证明,学困生与优等生不是一成不变的。给学困生多一点关心,多一点温暖,教给他们正确的学习方法,课堂教学与课外辅导相结合,都可能使学困生从思想品行到学习技能上与优等生相媲美。


  六、耐心克制,创设进取的转化环境


  教师的耐心和克制是指在教育过程中能够自觉调节与控制自我的情绪与行为,善于约束自我的言行、克制自我消极情绪的一种意志品质。它是教师转化学困生成功与否的重要品质。对于顽皮淘气、不守纪律且学习基础差,又总是赶不上队的学生和对学生中间产生的有损班团体荣誉、而在学生中造成不良因素误入歧途的学生,如果教师没有教育的耐心和克制,在这些现象面前就会无法自觉地控制和支配自我的教育行为,并会显得冲动、甚至予以严重的体罚。这就会激怒学生,构成一种强烈的对抗心理,使学生对教师构成鄙视态度,不理解批评意见。教师在学生中的威信便荡然无存。所以,教师在与学生交往过程中,应给学生创造和供给一种良好的、融洽的学习、生活氛围,把自我置身于学生之中,而不能凌驾于学生之上,盛气凌人。其一言一行、一举一动都应给学生以亲近感。仅有这样,学生才能简便愉快地学生、生活,并在各项活动中发挥自主性和创造性。


  总之,一个学生思想觉悟的提高、道德行为的构成、学习成绩的取得都离不开教师平时的关心和呵护,而对后进生的转化,更应倾注教师不懈的努力,在实施素质教育的今日,我们更应更新观念,探索新的教育方法,努力做好后进生的转化工作。


  学困生转化总结(八):


  苏联教育家苏霍林斯基以往说过:每一个学生都各自是一个完全特殊的,独一无二的世界。每个学生都有自我的特点,兴趣,情感和需要,具有不一样的发展水平。要让不一样的学生都有所提高,有所发展,班主任必须根据学生的个体差异,采用不一样的方法做好学生的个别教育。然而,一个班级肯定既有好生,又有差生,作为班级管理的主要成员——班主任,是千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化的。因为后进生虽不多,但处理得不好的话,却对班级的建设消极影响极大。下头我就把工作过程中的几点经验拿出来和大家共同探讨一下。


  一、了解后进生的内心世界,增加“感情投资”


  要做好后进生的工作,就要了解他们的内心世界。后进生往往有两种矛盾心理:一是认为别人看不起他们,二是他们也有自尊心,也想得到教师、同学的理解和信任,在团体中找到自我应有的位置。针对后进生这一心理特点,班主任首先要亲近他们并随时随地去观察他们。我采取的做法是:向同学了解,掌握他们过去的思想发展变化过程;向班上和他们要好的同学了解,掌握他们不易被人发现的种种心态和表现;向他本人谈心了解,掌握他现实的内心思想状况;向家长了解,掌握家庭教育的情景。在了解他们的同时,决不能歧视他们,而要主动与他们进行感情交流,对他们多尊重,多增加“感情投资”,促进后进生良好情感的构成,从而使他们增强转化的信心,打好转化的起点。


  例如,我班一位同学名叫江富豪,每次考试都是在后进名。于是我就先是有意无意的找他聊聊,以消除他的戒心,让他认为我不是一个只会高高在上的教师,而是一个能够信任的大姐姐。再从侧面了解他过去的一些情景,了解到他是因为父母都比较忙,平时学习和生活上都缺少正确的引导,从而慢慢养成学习上的惰性。所以在日后的交流中,我真诚地告诉他,其实他学习成绩差并不是学不好,只是方法不当而已,只要改掉原先不好的学习方法,拟订一份科学的学习方法,必须能提高成绩的。然后帮他指出原先学习方法不足之处,鼓励他要多问,并告诉他:我期待着他下一次前进后的名次。然后请一些科任教师和学习成绩较好的同学平时多给予必须帮忙和指导。这样一来,这位同学都感到身边每一个人都在关心和期待着他的提高,所以这一学年以来,他都再努力的改变着自我,学习态度已很明确,听课和作业也越来越认真了


  二、发现闪光点是激发后进生的关键


  俗话说:“金无赤足,人无完人”,每个人都回有自我的闪光点。这就需要教师想方设法使其闪光点得到充分发挥。而自尊心是学生进取向上、努力克服缺点的内部动力之一。后进生大多数都有自卑感,缺乏自尊心和自信心。为此,教师在转化中对后进生不能歧视,不能厌弃,不能过多地公开批评。要全面地、深入地、客观地了解他们,努力发现他们身上的闪光点,哪怕是一点一滴的提高,都要及时给予表扬和鼓励,以激励他们对学习的兴趣。还能够进取创造条件给予帮忙,使他们能够施展所长,从而到达良好的教育效果——使后进生不自暴自弃,树立自尊心和自信心。


  三、培养兴趣,把握教育转化后进生的时机


  兴趣是最好的教师。所以要善于激发后进生各方面的兴趣,针对个人的问题和特点,有的放矢,因材施教,诱发其明辨是非的本事,使他们能享受到经过自我的努力而获得成功的喜悦,从而树立学好的信心,慢慢地把成功的经验转移到学习上来。


  我所带的班里有个数学后进生名叫邢彩萍,是个胆小而羞怯的女孩。她的学习方法不对,每次考试,她的成绩都排在最终;她的自卑感很重,于是我找她谈心,了解到她的手工做得相当好,适逢学校正在举行“我是小小手”活动。我发挥她的特长,让她精心做了一个灯笼做全班的示范,并安排她辅导和帮忙手工较差的同学完成任务,她做得很好,脸上放出了前所未有的光采,趁此时机,我在班级工作总结时表扬了她。过后找她谈心,手工作品那么复杂,你都能做好,证明你很聪明,相信你在其它方面也一样能做得出色。她看着我点头。之后我再指出她学习方法不正确,平时听课不专心,课后又胆小不敢请教教师和同学,造成不懂的资料越积越多才出现学习成绩差。于是我安排了一个学习成绩最好的同学为她补课,当她取得初步提高时,我及时鼓励她,在课堂上,我也有意识地向她提上些问题,由浅入深,以锻炼她的胆量,坚定她的自信。经过努力,她的学习有了显着提高,胆子大了,开始表现出自信。


  四、以优生带差生,优差共进


  教师不管怎样关心学生的学习,毕竟不可能总在其身边随时辅导,及时纠正。所以为了能使后进生真正到达提高的目的,学生间的帮忙是不可缺少的。所以,我在座位编排调动时,总把较差的学生安排与较好的学生坐在一齐。也许有人问:这样一来难道不会影响优生吗?不会!因为我在安排时,会跟优生说,是因为他学习成绩好,所以请他帮忙辅导同学。这对优生就有一个压力和动力的作用,从而更加努力学习。而对于差生来说则效果更是明显。


  有一个同学叫做邢志豪,第一次期中考试时成绩在班里是倒数三四名,我及时的调整了座位,让他与当时班里优秀的同学邢素坐在一齐。经过半年的学习,这位同学提高了,而这位较好的同学也有必须的提高。


  当然,“冰冻三尺,非一日之寒”,我觉得学生的后进不是一天造成的,所以,转变后进生的工作也不是一朝一夕的事。由于小学生的年龄还小,以及受到环境的干扰及习惯的影响,他们的思想行动总具有很大的反复性,好三天,坏两天,今日做到了,过几天就做不到了。出现反复是正常的事,这是提高中的曲折,绝不是徒劳无功。所以,在教育后进生时我们要本着循序渐进的原则,不仅仅要给后进学生帮忙,并且要给时间,而不能说“江山易改,本性难移”,“朽木不可雕也”这些打击后进生进取性,刺伤其自尊心的话。


  总之,通向孩子心灵之路的并不是肥沃的田野。在这片肥沃的土地上要获得丰收,需要辛勤耕耘,加强田间管理,更需要温暖的阳光、湿润的雨露。仅有教师的爱化为阳光、化作雨露,才能滋润出一批批破土而出的幼苗。对后进生,我们更要倾注爱心,以尊重、赏识唤起他们的进取心,以真诚、宽容激发他们的上进心,努力消除他们的心理障碍,引导他们力争上游、健康成长。只要我们从热爱学生的真诚愿望出发,动之以情,深于父母,晓之以理,细如雨丝,必须能更好地做好后进生的转化工作。


  学困生转化总结(九):


  后进生的转化工作直接影响到整个教学质量,而后进生的构成原因有很多,仅有认真分析,根据具体情景来区别对待,才能更有效地转化后进生。经过这几年来的后进生转化工作,有了必须的方法和手段,现总结如下:


  一、找出后进的原因是转化后进生问题的关键


  每个后进生的后进原因不一样,仅有完全了解后进生的具体情景才能解决后进问题,经过几年来的分析,体育后进生构成的原因归纳有以下几种:1、年龄小,身体素质差。2、思想上对体育不重视,怕苦怕累。3、对体育不感兴趣的。4、身体原因(肥胖、近视、生病)而成绩不够梦想的。5、多种情景并存的。


  二、制定转化措施与方法,是后进生转化工作的保障


  后进生的后进原因和类型分析清楚后,就要认真、有针对性地进行转化。


  对身体素质差的一类,要制定学生身体素质训练,有效地提高学生的身体素质,从而提高体育成绩。如周思佳、洪敏、朱婷婷三位同学,因体质比较弱,就制定出发展她们的力量和速度,其中以力量为主,异常是上、下肢力量。让她们多做俯卧撑、立定跳远、蛙跳等练习,经过一段时间的练习和锻炼,她们的体质有了明显的改善身体素质提高了,成绩也上去了。


  对于思想上对体育不重视,怕苦怕累的一类,主要对他们进行思想教育。经常给他们讲一些优秀运动员刻苦训练为国争光的先进事迹,同时让他们了解体育活动的作用和好处,磨练他们的意志,运动量由小到大逐渐增加,使他们对体育的害怕感减轻,从而改正怕吃苦的坏习惯,提高他们对体育的重视。如孙婷婷、张英杰、崔萍、贾文静等同学,他们本身的身体素质较好,但怕吃苦,思想上不够重视体育,因而体育成绩不够梦想。经过思想上的教育,使他们认识到体育的重要性,怕吃苦的坏习惯也改掉了,练习进取性提高了,经过努力,体育成绩提高很快,从后进生转化为合格生,甚至是优秀生。孙婷婷、张英杰还代表学校参加区运动会取得好成绩。


  对体育活动不感兴趣的学生,如杨玉茹同学,刚转入我校时,因以前参加体育活动教少,体育成绩不梦想。我就经常该他们讲解一些体育趣闻和体育常识,让他们对体育有所了解。开展一些体育游戏、比赛让他们参加,从而激发他们对体育的兴趣,对体育感兴趣了,就能主动学习了,成绩很快就提高了。


  对于身体有特殊情景的(如太胖、太瘦)而成绩不够梦想的,如朱利国、洪昌萍同学,他们的身体超重,速度和灵活性就比较差,对体育活动信心不足,就害怕活动,成绩也很不梦想。但他们的上肢力量较好,投掷成绩很好,抓住这一点,垒球练习时,让他们做示范,及时表扬、鼓励来提高他们的自信心和对其它项目的兴趣,同时加强他们的灵活性、协调性的练习,以点代面使他们的所有项目的成绩都能合格。


  三、真诚的关怀是后进生转化的动力


  学生需要教师的关怀,而后进生更加需要。所以,教师对后进生的关怀要更加体贴、发自内心,让他们感觉到教师的温暖和关怀。同时对他们的点滴提高要及时表扬、多鼓励,让他们感受到体育活动的乐趣和成功的喜悦,从而树立自信心,让他们从心理、生理上真正转化为合格生、优秀生。


  以上几点就是我转化后进生工作的体会,后进生转化工作是我们每位教师必须认真对待的系统工程,她需要的不仅仅是爱心,更需要的是对症下药的方法。我将不断实践和探索,把后进生转化工作做出特色。


  学困生转化总结(十):


  让每一个学生成才,让每一位家长放心,提高全民族的科学文化素质,教育要求我们面向全体学生。实施素质教育要求面向全体儿童、少年,促进每一个学生的发展。而一个班级,总有品学兼优的好干部和调皮捣蛋的后进生。所以,做好后进生的转化工作,既是我们具体教育教学工作的重任,也是实施素质教育的关键。


  我在体育教学中,针对后进生的生理和心理特点,科学地利用迁移原理,发挥体育课教育教学的优势转化后进生,异常是转变其消极的,不健康的心理因素,收到必须的效果。


  一、发现优势项目,呈现后进生优点。教师一次表扬所产生的触动可能胜过十次批评所产生的效果,所以,体育教师在日常的教学活动中,要做有心人,要善于发现孩子的闪光点,及时地给予表扬鼓励,让他们得到心理上的满足,树立起自我激励的自尊与自信,从而强化个体意识的自觉性,增强个体的自制力,促进其克服一个又一个的困难,完成教师逐步提出的更高要求。


  二、利用团体项目,消除孤独、自卑感。后进生由于长期得不到教师进取的重视和同学平等的对待,心理常常被扭曲,利用团体项目,能够有效地调动后进生的进取心理因素,消除孤独感、自卑感。


  三、运用竞争项目,增强后进生上进心。在体育教学中,教师针对后进生的特点,把握后进生的心理承受限度,开展各种类别的竞赛活动,充分调动其潜能,发挥其体能上、技术上的优势,激发学生活力,增强上进心,让后进生全面了解自我,认清他人,“我在这个项目上能够夺第一,在另一个项目上则不必须是最好,但我能够努力,争取获得第一”。清楚了自我的优点与不足,就有利于消除后进生心理上存在的片面的、消极的评价,增强上进心,并将这种健康的心理迁移到其他的学习中,产生全面提高的动力。


  总之,后进生转化是一项难度极大的工作,关键看教师能不能在日常的教学工作中做个有心人,发现并研究后进生的各种因素,找到突破点,进行转化工作;后进生的转化是一个复杂的系统工作,需要教师之间的协同努力,从多角度,多层次施加教育影响,促进后进生的健康转化,全面提高。我仅在体育教学中从心理迁移的角度做了浅显的尝试,但我相信,只要我们刻苦研究,反复尝试,掌握规律,学生是可塑的,只要教师能够以一颗爱心去对待异常是后进生,必须能将学生培养成全面发展的有用之才。


  学困生转化总结(十一):


  转化学困生是班主任义不容辞的职责。每个班在不一样程度上都有学困生,分析学困生构成的原因,帮忙他们克服缺点和毛病是班主任分内的职责,为此,在学校领导的关心与支持和密切配合下,我根据这些问题学生构成的原因,有的放矢地做好他们的思想教育工作,采取措施提高他们的学习成绩。为了总结经验,更好地做好差生的转化工作,现对本学期工作总结如下:


  一、关心热爱学困生。


  学困生不是天生的。由于学困生存在不少的缺点和错误,所以经常受到教师们的批评,家长的指责,同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头,而他们恰恰需要的是教师的关心和家庭、群众的温暖。实践证明,要转化学困生,重要的是使学困生动情,在日常生活中,我从各方面去关心他们:学习上热情地给予指导,遇到困难时给予真诚的帮忙,有了点滴提高及时鼓励,犯了错误进行耐心的教育,使他们时时感到教师的爱护与关心,使其逐步改正错误和缺点。


  二、了解学困生构成的原因是转化工作的先决条件。


  要作好转化学困生的转化工作,就得深入了解,全面分析学困生的特点和构成原因,坚持在了解中教育,在教育中了解。每接一个新的班级,我首先在原班主任那里了解学生的状况,个性是学困生的状况:双差生是哪些家庭教育如何主要问题是什么单差生是哪些家庭教育如何主要问题是什么在新的学期开学前,做到心中有数。实践证明,仅有全面了解学困生的状况,才能有的放矢,作好转化学困生的工作。


  三、对学困生要因势利导,重视学困生改善过程,坚持一分为二。


  1、分层次教学,分层次作业,分层次考试。对学困生平时取得的点滴提高,要大力表扬,必要时给予物质奖励,使他们持续学习的热情。


  2、组成学习小组。每组人数不一样,三人四人不等,成员有优有差,能够互相帮忙,并把成绩提高的小组树立为成功的典型。以此带动全体学生的提高。


  3、每次在检查作业时发现学困生出现的问题,并加以整理、分析,采取对应措施,解决问题,从而取得良好效果。


  4、注意反弹,学困生的转化往往不是一帆风顺的,时常会出现反复,这是正常的事情,不能认为是教育的失败。作为教育者绝不能丧失信心,更不能放任自流,必须要持之以恒。要正确对待学生的反复,打好反复的持久战。


  学困生的缺点较多,也较突出,容易被大家发现。但他们也有优点和长处,只可是不太明显和突出,时常被大家忽视。我认为,作为一个班主任就就应注意发现学困生的微小提高,坚持一分为二,发现优点给予充分的肯定,用心引导。从实践中,我深深地感受到学困生受到了教师的爱护、信任,就会有一种受到鼓舞和激励的内情绪感,就会愉快地理解教师的教育帮忙。


  四、对学困生要做到严中有爱,爱中有严。


  对学困生的不良行为,我没有掉以轻心,听之任之。如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头,任其发展下去,必然导致从小到大,构成恶习,可是大张旗鼓地批评教育,处理不当,也会损害他们的自尊心,做出事与愿违的事。


  在班主任工作中,我体会到转化学困生与培养优等生同样重要,对学困生我们只要关心他们,爱护他们,做深入细致的工作,因势利导,循循善诱,让他们感受到群众的温暖,教师的关心,使他们有亲切感、安全感、信任感,我坚信,精诚所至,金石为开。


  学困生转化总结(十二):


  在学校领导的关心和支持下,经过一学期的耐心辅导,我班的学困生在行为习惯、学习成绩等方面都取得了可喜的成绩。为了总结经验,更好地做好差生的转化工作,现对本学期工作总结如下:


  一、关心热爱学困生,使他们改正了缺点


  转化学困生,重要的是使学困生动情,在日常生活中,我从各方面去关心他们:学习上热情地给予指导,遇到困难时给予真诚的帮忙,有了点滴提高及时鼓励,犯了错误进行耐心的教育,使他们时时感到教师的爱护与关心,使其逐步改正错误和缺点。


  二、对学困生因势利导,坚持了他们的学习热情


  重视学困生改善过程


  1、分层次教学,分层次作业,分层次考试。对学困生平时取得的点滴提高,要大力表扬,必要时给予物质奖励,使他们坚持学习的热情。


  2、组成学习小组。每组人数不一样,,三人四人不等,成员有优有差,能够互相帮忙,并把成绩提高的小组树立为成功的典型。以此带动全体学生的提高。


  3、每次在检查作业时发现学困生出现的问题,并加以整理、分析,采取对应措施,解决问题,从而取得良好效果。


  4、注意发现学困生的微小提高,坚持一分为二,发现优点给予充分的肯定,进取引导。从实践中,我深深地感受到学困生受到了教师的爱护、信任,就会有一种受到鼓舞和激励的内心境感,就会愉快地理解教师的教育帮忙。


  三、对学困生做到严中有爱,爱中有严。使他们感到了团体的温暖


  对学困生的不良行为,我没有掉以轻心,在工作中,我体会到转化学困生与培养优等生同样重要,对学困生我们只要关心他们,爱护他们,做深入细致的工作,因势利导,循循善诱,让他们感受到团体的温暖,教师的关心,使他们有亲切感、安全感、信任感,我坚信,精诚所至,金石为开。


  总之,经过自我的努力,我班的学困生都有了很大的提高。虽然取得了必须的成绩,但也还存在着一些问题,如教育、教学方法、手段还有些不得法,还有待改善。我坚信只要为师者能晓之以理,持之以恒,教学得法,自我不丧失信心,相信需要帮忙的学生会越少。我会继续努力,争取把工作做得更好。


  学困生转化总结(十三):


  教师眼中的学困生的绝大多数智力并不差,可见决定学困生的因素往往是非智力因素,非智力因素中好的学习习惯是至关重要。所以在教学中,在启迪学生的思维,开发学生的智力,培养潜力的同时,还务必把学习习惯的培养融于教学之中。养成好的习惯会使人终生受益。而不良习惯会严重影响学生的学习,阻碍学生素质的全面提高。


  经过一学年的师生、家长共同努力,加之开学初制定了切实可行的工作计划,一学年来总体到达了开学初的既定目标,顺利完成了班级学困生许崇志的转化工作,使他的学习习惯、对学习的认识、学习态度、学习方法等有了一个大的提高,转化工作卓有成效,具体工作总结如下:


  首先,透过一学年的学困生转化工作,与学生家长建立了长期联系机制,在转化学生的同时,也帮忙了学生家长,使他们树立了正确的孩子教育观,对孩子有了长期教育计划和教育目标,也培养了家长受益的教育方法,孩子管理方法,学习辅导方法等,从而减轻了教师自身以后对学困生转化工作的负荷,构成了学困生家校互动的转化模式,构成合力共同参与的转化格局,效果喜人。


  其次,我用科学的方法培养学生养成良好的学习习惯。


  1、创设和谐的培育条件


  教与学的发展和人与社会的发展一样,是互动的关系。表现为对学生的主动精神的认可与尊重,和对教育活动影响的自觉认识与细心把握。在和许崇志的交流中我发现他常常因为成绩差而遭受指责,久而久之,他便将别人"你真笨"、"你不行"的看法,内化为"我笨"、"我不行"的意识,不敢正视自我,缺乏进取的勇气和信心。为了转变他的认识为了培养该生养成良好的学习习惯,我设法为他创造一种能使其产生内心需要的学习情境,让他有决心,有信心克服不良习惯,相信自我能够学得很好。


  2、确立合理的学习目标与计划


  学习好与差的一个重要区别,在于有无计划。恩格斯说:"没有计划的学习简直就是荒唐。"有适用的学习计划,能统筹兼顾地安排好各科的学习,这是优良者的共同点。有了学习计划,学习活动就能够目标有序进行,检查和总结也有了标准和依据。于是我之后启发许崇志明确学习目的,试着制定学习计划。在教师的指导下,他根据自身的实际状况,制定了自我努力的目标及采取的措施。制定学习计划以后,同学们反映,和以前相比,他学习有了明确的奋斗目标,明白主要做些什么,该做些什么,似乎明白劲儿往哪使了。


  3、选取适当的学习方法


  有效的学习方法之所以务必掌握,不仅仅仅是为了眼前的学习,而在于这种学习习惯将会伴随人的全部生活。依据心理学原理,学习方法,在必须好处上也是一种"习惯",但它更多地体此刻心智成分。如果将优良的学习方法习惯化了,那么,学生也就很好地掌握了学习方法。据了解,该生以前没意识到自我有什么学习方法,更谈不上总结和运用了。于是我带着他学习有关的资料,复习学过的知识,让他了解一些具体的学习方法,并试着将这些方法应用到学习实践中去,再把所用方法按操作步骤进行记录,及时总结运用这些方法时的体会,吸取长处,屏弃不足,构成一套自我的学习活动程序。由此,该生逐渐明白了,有些学生之所以学习好,是与他们善于总结和运用这种适宜自身的学习方法分不开的。的学习方法其实就是适合自身特点、有自我特色的学习方法。它不是一蹴而就的,而是需要多次实践、多次反馈、多次调节、多次改善,才日益成为适合自我的"方法"的。


  4、实行良好的自我控制


  由于学习习惯的养成需要相对较长的时间,可是面临这个已经学了四年的小学学困生很长时间构成的坏毛病,不可能立刻消失,所以,善于加强自我控制潜力的培养就显得十分重要,加强自我调控,要求学生不仅仅要在学习过程中,排除杂念,专注于具体的学习资料,更要正确运用学习方法、合理分配学习时间,及时反思学习结果、科学地把握学习过程、集中精力攻克学习难关。为此,我透过指导该生计划"学习时间分配表"、"学习监督表"、和"自我监控训练表"等,重点抓了学习计划的实施与落实。我刚开始的时候对他的要求相对的宽松一些,让他觉得完成这些任务并不难,目的是让学生在这种较易于理解的训练过程中,逐步学会自我作出时间安排,以保护他执行计划的用心性,增强他的自信心。然后我再一点点加紧力度,使学生不会感到太大的压力,逐渐构成一种用心的动力定型。


  总之,学困生的转化工作是一项长久的工作,并不是三言两语就能说得清楚,也不是三天两天就能做好的事情。有时候,你付出了心血,却发现这一切是徒劳无功的;可是不管怎样样,学困生的提高是送给我们的礼物,所以,在今后的教学工作中,我将会孜孜不倦地进行探索,让更多的学困生脱离学困行列。


  学困生转化总结(十四):


  我上个学期来担任四年级语文等课的教学。由于学生的来源以及所受各方面环境的影响,学生的成绩参差不齐,其中基础及差的有3人,学习成绩易波动的有9人,根据学生的特点以及学生成绩差的原因,我因人制宜采取了不一样的辅导方法对学困生进行了辅导。


  1、要有一颗热爱学生的赤诚之心,与学困生建立融洽的关系。我觉得爱学生,是转化学困生的基础和首要条件。学困生会受到周围人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠,他们也需要温暖、需要爱。作为和数学教师的我,平时让学生深深感到教师是始终如一地爱护着自我,为自我操碎了心,费尽了心血,再不努力学习实在对不起教师,从而使这一小部分学生慢慢在学习自尊心,尊重和信任他们。作为教师的我,善于发现他们身上的进取因素,长善救失激励上进。对于学习品行均落后的学生,除了加强对他们的学习兴趣,提高他们的求知欲,找时间给他们补课,指导他们改善学习方法,帮忙他们提高学习成绩,增强他上有所上进。


  2、发掘特困生的闪光点,激发们学好功课的信心。


  3、坚持依靠团体的力量。为了实现学困生的转化,我把学困生的教育置于班团体中,以团体的力量去转化个人。


  4、主动与家庭、社会有关方面密切配合,统一思想,统一认识,统一不调。


  5、严格要求,持之以恒。学困生在提高过程中容易出现反复。作为的我,我是正确认识和对待学生的反复。我是抓反复,反复抓,耐心细致地、坚持不懈地做好差生的转化工作。经过努力,我班的特困生,如:孟思凡、李巧、薛芳有了很大提高,他们在这次期末统测中的成绩分别是64分、68分、86分,原先他们写字的速度也相当慢,经常性的让其他同学在等着,这就影响了整个班,近两个月以来,他们的速度也逐渐快了些,在各方面都有了必须的提高。


  经过一学期的辅导工作,学困生的学习有了明显的起色。我坚信,只要不断地给予诱导帮忙,树立起他们学习的信心,发掘他们的闪光点,激发他们的自尊心,尊重和信任他们,加强他们的学习兴趣,提高他们的求知欲,找时间给他们补课,指导他们改善学习方法,他们的学习必须会更上一层楼。


  学困生转化总结(十五):


  学生是有个体差异的,我班的学生也不例外。学习优秀的学生有,学习困难的学生也不少。那些学困生没有好的学习习惯,并且家长也管不到位,给我的教学带来了极大的困难,他们的成绩提高得慢。针对这种状况,我采取了一系列的措施和方法来促进他们成绩的提高。


  一、课上因材施教。


  为了让每一个学生在课上都有所学,有所得,我认真备课,备学生,尽量让教学有层次因材施教,使每个学生都有发展。我把简单的问题留给学困生,增强他们的自信心,看他们是否注意听讲了,如果回答对了,我还要个性表扬,给他们鼓励。还有就是给他们多一些的关注,使得这些学困生的注意力集中,这样才能提高学习的效率。


  二、课后耐心辅导。


  学困生的课后辅导个性重要,教师要了解他们的遗忘规律,他们有时上课听会了,下课就忘了,需要及时的巩固。为了让学困生跟上其它同学的步伐,我都是利用休息的时间来督促他们学习。不让每一个孩子落队,做到每日的知识必清,使学生认识到“明日复明日,明日何其多”的危害。


  三、严教中有爱。


  针对这些学困生的实际状况,我除了在学习上多关心他们,还在生活中给予相应的爱。他们没有饭吃,我就给买;没有本子用,我就送给他们;生病了,我就打电话让家长来接。正因为有的孩子缺少爱,我经常和他们聊天,了解他们心中的苦闷和烦恼,教育他们如何学习和生活,怎样正确看待人生和事物。所以他们也喜欢和我说心里话。


  四、争取家长的配合


  我们班学困生的家长多数都是不管的,对孩子也丧失信心,觉得没办法好了。有了放弃的想法。我就与家长沟通,告诉他我教师还没有放弃,你是不能灰心的,孩子还小,可塑性还是有的,还要正面去引导孩子使他有奋斗的目标,不断去鼓励孩子,配合好教师的教育工作。


  对于班级的学困生,我都是尽自我的努力来帮忙他们,家长没有时间管,孩子作业写不完,我就利用在校的时间来辅导他们。虽然学困生的成绩提高的不明显,但我还是会努力的,我要尽量让他们构成一些好的学习习惯,感受学习的乐趣,体会成功的愉悦。让他们和大多数的孩子一样,全面健康的成长。


  学困生转化总结(十六):


  素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的.教师就要根据不一样的学生的实际情景,采取相应的方法,异常是要关心那些学习困难的学生。本学期在学校领导的关心和支持下,我不但了解了每个学困生的特点,并且认真的分析了学困生构成的原因.并且制定了"学困生转化工作计划".一学期以来,在我的努力下,收到了必须的效果,一也取得了必须的成绩.为了更好的总结经验,更好的做好学困生的转化工作,现总结如下:


  一,尊重学困生,给他们更多的关爱.


  尊重比爱给为重要,仅有尊重他们,才能让学困生感到师生的平等,才能构成和谐融洽的师生关系.本学期我所教班级是小学一年级,我们班有个叫刘俊龙的男同学,他自我放松学习要求,怕吃苦,怕经受挫折,经受磨难,一遇困难就打退堂鼓,一遇挫折就一蹶不振,丧失信心与勇气,甚至产生变态心理,总认为教师、同学看不起自我,自我万事不如人,于是破罐子破摔,自我不学,也不想叫别人学,最终走学困生行列。对于他的教育是难上加难。了解情景后,我没有放弃他,更没有歧视他.反而不断的给他鼓励.不但对他的过去表示理解,并且帮忙他树立信心,为实现他的转化奠定思想的基础。在我的努力下,他的变化异常的大.学习的热情很高,目标也比以前明确了.不但能认真听讲,并且能主动的完成作业,月考的成绩也上来了.当然,让他一下子就赶上来,甚至超过别人是不现实的事。这就要求教师要把心态放正,要有耐心,和信心.相信学生是能够造就的.


  二,改善方法,指导学法,提高学困生学习的兴趣.


  兴趣是最好的教师.教师要想办法让学生感受到学习的乐趣.教师要启发引导他们自悟,尝试成功,感受乐趣,给他们注入学活知识的灵丹妙药,从而充分发挥脑力功能.我在教学中是这样的做的:


  1,联系实际,讲述知识在实际生活中的应用,讲课时注意增强趣味性,重视课堂练习的教学.


  2,在教学中贯彻"因材施教"的原则.对学困生,制定合理的学习目标,加强辅导.平时布置作业,考查区别对待.我班学生段金环,耳朵有些障碍,戴着助听器还不能听到,我首先从学生入手,合理安排座位,把他安排在第一排,讲台正前方,然后利用课余时间给他专门辅导!虽然开始有些麻烦,可是他慢慢入门了,学习进取性上来了,自我明白主动去学习了,成绩提高不少!


  总之,经过我的努力,我们班的两名学困生都有了很大的提高.虽然取得了必须的成绩,但也还存在着一些问题,如教育教学方法,手段还有些粗糙,还有待改善。我坚信只要为师者能晓之以理,持之以恒,教学得法,自我不丧失信心,相信学困生会是能够转化过来的.我也会继续的努力,争取把这项工作做的更好.


  一、指导思想:


  学生的个体差异是一种客观存在的现象,在一个团体里总是存在着这样那样的个别差异,就算刚刚入学的一年级学生也不例外。我所教的一年级学生中,在语文、数学学科上也表现出个人的不一样发展。为了圆满完成本学期的教学任务,使学生能从小在各方面打好基础,让每个学生都能在原有基础上得到提高和发展,我根据教育理论中“因材施教,量力性原则”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组理论”,对班里的学困生实施特殊教育。在学困生的转化工作中,教师除了要倾注爱心,发现闪光点,因材施教,抓好反复教育外,还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养,运用恰当而有效的方法,尽力使学困生转化。


  二、培养目标:


  1、提高学科知识本事,夯实双科基础,争取期末双科都能及格。培养良好的学习习惯、心理意志品质及道德品质,使学生勇于展现自我,克服自卑心理。


  2、充分挖掘他们的潜能,培养学生的学习兴趣,争取使学习进取性持久、稳定。使他们热爱学习。


  三、具体措施:


  1、要求上进是每个学生的本质特点,学困生也不例外,对于初学者的一年级学生,他们甚至不认为自我差,就连哪里不如别人好也许都不是十分明确,如果对他们的缺点给予一味的责骂,他们就会丧失信心,自尊心受到伤害,从而情绪低落,造成心理上的压抑,阻碍了思维的发展。在课堂上要注意观察学困生,对转化学困生抱有殷切的期望,对他们多一点温柔、亲切、慈祥,多一点关心;少一点批评,不仅仅关心他们的学习也关心他们的生活,让师爱成为学生乐学的催化剂。


  2、给学困生更多成功的机会,让他们少一些挫败感。对于一年级的学生,思维上还不存在过多的惰性,只要让他们体会一次成功,也许就能使他们激起无数次追求成功的努力,对于学困生来说更是如此。低年级的孩子,往往是因为一时的贪玩或缺少良好的学习习惯而造成部分知识掌握不好,要经过使他们明确学习目的,端正学习态度、激发学习兴趣、强化学习意志、养成良好的学习习惯。在课堂教学中,创设情景让学困生主动参与,是他们尽可能多的得到教师的肯定,表扬、和教师的赞许,让他们体会到努力就会成功,增加学习的自信心,提高学习的兴趣。另外,教师要找出他们身上的优点和缺点,用发展的眼光看待每一个学困生。充分挖掘他们的每一个闪光点,并创造机会让他们展示,以帮忙其树立自信,激发学习兴趣。


  3、摸清学生的学习基础,帮他们把近期学习目标定在只要他们努力一下就能够到达的水平上。正确评价学困生的提高,在低年级阶段,学困生的幅度波动较大,有一部分同学有可能在这一单元测验只得80分,下一个单元就有可能是100分,也有部分的学困生无论怎样努力也无法到达90分以上。测验作为检测学生的一种手段,可是不能成为我们评价学生的唯一尺度,并且对于不一样的知识点也会有不一样的体现,对学生的提高教师切记不能持否定的态度,要客观。同时对学生的提高要提出更高的要求。


  4、课堂教学时尽量把教学的步子放小,把教学资料按由易到难,由简到繁的原则分解成合理的层次,分层推进。师讲课时间控制在15分钟,生做练习时多关注差生,针对他们的实际情景提出不一样的要求,采取不一样的教育措施,争取让问题在课内得到解决,避免课后补课。对在课堂上没有解决的问题,教师帮忙补缺。为了补缺补差,我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课。作业要做到区别对待,要让后进生“吃小灶。从数量上照顾,不求数量多,只求准确度,作业可减半。还应进取开展同桌教学,伙伴教学,合作教学,以优带差,帮忙他们一齐提高。课外辅导采取优生帮困,即“一帮一”形式,使优等生发挥更大的作用。督促他们及时完成有关作业,并介绍学习方法,教他们怎样学习。


  5、采用“走出去,请进来”的办法与家长取得联系,进行家访或将家长请到学校来开家长座谈会,了解学生背后的实际情景,沟通家校之间的联系,对学生每取得的一分提高都及时告知家长,争取他们的配合。


  6、开学初做好特长生和学困生的摸底和建档工作,班主任要与学校签定“学困生包保职责书”,并记好辅导记录。对于每一章节的知识进行及时的查缺补漏,分周进行,每周1——2次,时间不定,根据学生的实际情景而论。针对不一样的知识点,辅导不一样的对象,并且记录下每次辅导的学生名单、提高情景、辅导资料。


  学困生转化总结(十七):


  学困生在每个班团体都是一个老大难问题,也是属于异常关心的群体。虽然为数不多,但对他们的关心与否,关系到一个班集的班风、学风等。


  一、辅导方式和方法


  虽然多数学生都理解了学前教育,但从平时的作业来看,以及从测试成绩来看,有刘光明、吴小玲、黄世雄、欧阳旭晖等同学应当掌握的基础知识没有掌握异常是拼音还不能熟练拼读,听写生字,写不出来,存在原因分析:一是由于家长缺乏辅导、甚至家长外出打工缺乏管教,二是自我不认真完成作业,三是本人对学习不感兴趣,没有动力,不愿理解新知识。所以,应对这些学生,首先从思想教育入手,引导他们从最基本的知识开始。如生字,每课必须要会读,会写,还要听写得出来,一旦发现他们的长处,立即给予表扬和鼓励。上课总要想到他们,一是课堂提问教师要把较小较易较浅的问题的问题让他们回答,让他们也有表现的机会,而不是将他们放在被“遗忘的角落”里无人问津。对他们身上迸发出来的闪光点要及时表扬,使他们增加自信心,对学习不再恐惧。布置作业时,先想到学困生,让他们“吃小灶,一是从数量上照顾,只求准确度,不求数量多,他们的作业可减半;二是从难易程度上来照顾,后进生只需作基础题,对难度大的题目能够不做。实行“优生带差生”活动,利用同桌的优势,让好学生管好后进生,促进后进生的转化。采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。教师辅导把学困生放在“优先发展的地位”,


  充分利用早读时间,对后进生进行耐心辅导。批改作业时,要想到后进生,后进生的作业要优先批改,要当面批改,要精批细改,不是简单地打“√”或“×”了事,不但要在错误处打上记号,还要帮忙学困生找出原因,加以改正。评讲作业时,要想到学困生,对于学困生哪怕是仅有点滴提高,也要给予充分的肯定。在此基础上,还要充分发挥群体的力量,开展“一帮一、一对红”的活动,帮忙后进生提高。学校教育与家庭教育联系起来,充分利用家庭教育的力量,家校结合。要转变学困生,争取家长的支持是很重要的。所以,教师仅有与家长密切配合,才能收效显著。所以经常家访,加强与家长联系的强度,随时了解学生在家中的情景和思想动态,了解学生的家庭情景和家长的思想观念。


  二、充分利用教材中平时应掌握的知识点


  在每次的练习中,先引导他们做最简单的组词,练习说话,认真做作业,把字写工整,慢慢地培养他们的学习习惯。


  三、收到效果


  一学期以来,总体分析得出明显有必须效果,一部份有了学习兴趣,在习惯上也逐步构成,不论是书写,都有必须的提高,异常是吴小玲、欧阳旭晖、黄世雄也考及格了,这充分证明他们有好的开始。


  总之,转化学困生的工作是比较艰苦的事,可是要有耐心,有信心,目的是必须能到达的。


  学困生转化总结(十八):


  转化后进生这项工作,自我任教以来,我觉得必须要报有“精诚所至,金石为开”的信心去做。下头是本学期以来对后进生转化教育工作的一些总结:


  一、适时教育


  学困生有一个契机问题,这就是要抓住其心理发生矛盾的转折点以适时教育。在学困生烦恼时,渴望得到人们的理解和尉籍,班主任要用师爱和团体的温暖,去帮忙他;在学困生困难时,班主任应及时鼓励并给以具体援助;在学困生激动时,班主任应引导学生看到光明从错误中吸取教训;在学困生激动时,班主任要抓住这种情感泼动,把他从行为过错中转化过来。我在学习中,多方面激发其学习兴趣,培养其进取独立思维本事和合作意识。


  二、捕捉闪光点


  能不能看到学困生的闪光点,这是班主任能否进取主动做好学困生转化工作的一个根本性问题。做学困生转化应坚持一分为二的辨证观点,要细心捕捉学困生的闪光点,以此为起点,不断激励。让其感受到成功的喜悦,增强自信心。如我班一位学生成绩较差,但他很喜欢乱发言,我就抓住这一点,上课经常提问他,回答错了,也从不批评他帮他及时纠正,要他说完整话,并教育他写作文就是很多句完整话连起来的。经过这一学期的学习,他的语文成绩大大的提高了。


  三,抓反复,反复抓


  学困生转化要温水泡茶慢慢浓。尽管学困生转化中有提高,但由于其思想品德素质学业基础的提高还要有一个过程,有时在转化中因外界因素干扰和心理情绪泼动而出现反复时,也不应心灰意冷,要及时找到复病原因。这样循序渐进,持之以恒,转化工作才有成效。


  学困生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的,所以,转化工作并非一次就能够完成,转化的过程是有反复的,这就要求我们抓住反复点,促进其飞跃。如我班一个同学,喜欢欺负弱小同学,一切以自我为中心,有“霸王”习气,经过教育本来已经好转,但过了一段时间,他又故态复萌。


  我抓住他的这一次反复,多次跟他谈心,鼓励他多参加有益的课外活动,以使他的精神集中到有益的活动上来,减少他调皮捣蛋的机会。在学校举行的拔河比赛中,我有意地重用他,发挥他的特长,班级或得胜利,我有意表扬他。从此,他慢慢地把那些坏行为改正了。正是由于抓住了他的特点,采取心理功战为他寻找回自信,令他在思想上有了很大的转变。


  学困生转化总结(十九):


  做好学困生的转化工作,不让一个学生掉队,是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务,是全面提高教学质量的客观要求。在多年的工作实践中,我发现有些学生由于承受打击的本事差,克服困难的意志薄弱,从而产生各种心理障碍。如与教师产生对立情绪,原因是他们成绩差,经常遭到教师的批评训斥,自尊心受到严重损伤。所以,教师如不注意教育方法,他们就很容易产生对立情绪。可见,如果一味地批评或说教,是行不通的,甚至适得其反。而应站在学生的角度,设身处地理解学困生的心理。教育的艺术就在于能否在教师和学生之间架起一座通道,使教育的影响进入学生的心田,使学生清除心理障碍,心境舒畅,树立信心。下头就后进生的转化问题,谈谈自我的几点看法


  一、鼓信心


  学困生在一些方面往往表现出不尽人意的地方,他们或是信心不足,学习不求上进,或是经常调皮捣蛋,不受纪律约束,或是惰性十足,自暴自弃。然而,只要我们细心观察,就不难发现他们身上的闪光点。发掘出学困生的闪光点,然后扬其所长,给予更多的表扬与鼓励,使他们明白自我并非“朽木”,而是“可雕”的,从而产生自信向上的力量。有了自信心,就有了前进的动力,成功才有保障。如我班学生孙斌元,因其父母整天忙于做工,平时疏于管教,所以这个孩子经常不做作业,学习成绩很差。我当了他的班主任后,了解到这一情景,我想不能光盯着他的短处,而要找到他身上可爱的地方。在劳动大扫除中,我发现他比同龄的孩子能干,并且能吃苦。于是我让他担任了小组长。自从他当了小组长后,精神面貌也有了劲头,作业也不再拖拉了。他觉得自我当了组长,应当表现比别人好。学期结束后,我又将他选为“学困生”的转化代表和优等生一样进行表彰,这下可把他乐坏了,学习热情更加高涨。


  二、施爱心


  一般来说,学困生往往不被人关心,不被人重视,得不到别人的尊重,有着较重的自卑心理,他们更需要教师的关心和爱护。教师的爱是一种“催化剂”,能有效催化学生身心的良好变化,滋润学困生干枯荒漠的心田。我对学困生处处关心,时常找他们谈心,了解他们心里的真实想法,帮忙他们消除心中郁结,让他们从自卑的心理中走出来。我班有一女生钱丽娜,长年都是跟着年迈的爷爷生活,她性格内向,我望着她孤单单一个人玩耍的身影,心里很不是滋味,作为她的教师,应给予这个学生更多的关心,我决心要唤醒她那颗天真无邪、活泼的心,必须要让她欢乐起来。我主动接近她,和她谈心,让她体会到教师不但不冷落他,并且十分喜欢她。上课时,我把难度适中的问题让她答,有意识地锻炼她的胆量,课后找几个活泼的女孩子和她一齐玩游戏。一段时间后,我欣喜地发现,她的脸上有了灿烂的笑容,学习的劲头也有了。


  三、激发兴趣


  学习优秀的学生对学习兴趣浓厚,而学习落后的学生则表现为对学习缺乏兴趣,不愿动脑,害怕困难,会产生厌学情绪,以致做出违纪的事。教师应最大限度地激发学生的学习兴趣,帮忙他们养成良好的学习习惯。首先,在日常学习中,不能太苛求,关键是制定切实可行的奋斗目标,也就是要对他们提出难度低一点,跳一跳就能摘到果子的问题,使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。二是要丰富他们的精神生活。要经常组织他们阅读课外优秀读物,培养读书的兴趣,组织他们参加有益的兴趣活动,使生学困在活动中能发挥自我的特长,体验自身的价值。这时,教师再不失时机地加以引导,能够调动他们学习的内在动力。三是要常抓不懈。学困生学习底子薄,非一朝一夕就能提高,而其身上的毛病会时常重犯,这就要求我们必须持之以恒,花大功夫。仅有不折不扣的付出,才会有显著的成效。如果忽冷忽热,将会事半功倍。


  学困生转化总结(二十):


  为了总结经验,更好地做好差生的转化工作,现对本学期工作总结如下:


  一、深入学生,全面了解学生的心态


  在教学实践中,深入学生、全面了解学困生的心态,对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究,并采取分类教育的方式,随时比较和修正教育方式,让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制约束不良心态的滋生发展。


  用教师完美的灵悟、理智来塑造学生完美纯洁的心灵,使学困生领悟到身边的同学、教师都对“我”的提高寄予很大的期望,在良好的学习氛围中使后进生转变思想,鼓足勇气,直面现实,进取向上,鼓励他们从自我身边的小事做起,一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度,使教师的情感理智融入他们的心田,并能扎根、发芽、开花和结果。


  二、尊重需要特殊关爱的学生。帮忙他们找回自尊和自信。


  第一,和需要帮忙的学生交朋友,多做他们的思想工作,帮忙他们分析自我的优势与不足,指出前进的方向。告诉他们生活中都会遇到困难和挫折,能够战胜他们的人才是生活中的强者,鼓励他们敢于正视现实,扬起梦想的风帆,发挥自身潜能,战胜困难和挫折,找回自尊和自信,做一个欢乐的人,一个自强不息的人。


  第二,善于发现他们的闪光点,及时给予表扬和鼓励。让他们也能享受成功的欢乐,找回自信和自尊,激起他们克服困难的信心和勇气,力争上游。


  第三,多宽容需要帮忙的学生,允许他们有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情,需要帮忙的学生由于基础差、本事弱等原因,学习好就更不容易。他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识,学习兴趣更浓一点,学习效果也搞好一点。反之就会又产生畏难情绪,导致作业错误多,或者停滞不前。这时,最需要教师真诚的关心和体贴,实践证明,谁能在需要帮忙的学生心田上种下自尊、自信的种子,谁就能找到开启需要帮忙的学生心灵的钥匙,谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。


  三、改善教法,指导学法,提高需要帮忙的学生的学习兴趣。


  1、联系实际,讲述知识在实际生活中的应用,讲课时注意增强趣味性,重视课堂练习的教学。


  2、借用有关生活实例,为学生创设与教学资料有关的意境,提出有关的问题,以引起学生的好奇与思考。


  3、在教学中引导学生寻找生活中的化学问题,既可积累化学知识,更是培养需要帮忙的学生学习化学兴趣的、最佳途径。


  4、应用多媒体辅助教学,充分吸引需要帮忙的学生的注意力,注意运用艺术性的教学语言,用顺口溜、故事等引导需要帮忙的学生进入进取思维状态。


  5、教学中贯彻“因材施教”的原则,对需要帮忙的学生合理定标,分层分组,加强辅导。平时布置作业、考查区别对待,平时布置作业、考查区别对待。


  6、许多需要帮忙的学生不愿动脑思考,一遇问题就问教师和同学。例如我班的成羽恋同学,意志力较差,平时做题在学习上遇到难题总不能认真思考,只想从教师和学生或家长那里寻求帮忙。为培养该生良好的意志力,我平时就注重对该生单独进行训练,例如,出两道难题,即比平时学的知识稍难一点的题,给该生必须的时间,让他攻克。在给题的同时首先给他讲出题的'目的和锻炼要求,让该生能独立地克服困难完成。经过训练不仅仅激发了该生的学习兴趣,并且使学生体验到克服困难取胜的喜悦。


  总之,经过自我的努力,我班的需要帮忙的学生都有了很大的提高。虽然取得了必须的成绩,但也还存在着一些问题,如教育、教学方法、手段还有些粗糙,还有待改善。我坚信只要为师者能晓之以理,持之以恒,教学得法,自我不丧失信心,相信需要帮忙的学生会越少。我会继续努力,争取把工作做得更好。


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