当前位置:首页 > 教学论文 > 正文内容

小学语文拓展阅读有效策略

admin6个月前 (04-09)教学论文76

821b5f0f25e8b33ac84d67d6b0b47d63.jpg

摘要:新课改背景下,小学语文教学中的拓展阅读是备受关注的课题。拓展阅读就是立足于文本,以学生为主体,将学生从课内阅读引向课外阅读。教师要以学生为主体,结合学生的培养目标,深入探究并实践拓展阅读的有效策略,提升阅读的有效性,让学生在拓展阅读活动中变得乐读、善读、会读,读有所思,读有所获,促进语文综合能力的提升,实现全面发展。


关键词:拓展阅读;策略;综合能力


阅读是小学语文教学的重要环节。学生通过阅读才能突破时空的限制,探究文章写作技巧,感受其所蕴含的思想情感,形成个性化的理解,获取知识的养料。新课改背景下,小学语文教学中的拓展阅读是备受关注的课题。拓展阅读就是立足于文本,以学生为主体,将学生从课内阅读引向课外阅读。拓展阅读教学主要包括:从内容上拓展,以课文为出发点进行拓展;在空间上拓展,通过整合阅读资源,让学生进行海量阅读;在阅读方式上拓展,融入有声书等信息技术阅读方式,激发学生的阅读兴趣。


一、营造良好氛围,激发阅读兴趣


兴趣是学生积极阅读的助推器。拓展阅读教学活动的开展,首先要结合小学生的语文理解能力、生活体验、思想感情等营造良好的阅读氛围,激发学生的阅读兴趣。通过对小学生阅读状况的分析可以看出,很多小学生虽然不喜欢阅读,但是却对情节生动的故事很感兴趣。教师可以在课堂教学的导入环节拓展教学内容,引入与之相关的故事,达到激趣促读的目的。比如,在教学《我的伯父鲁迅先生》时,笔者为了营造良好的教学氛围,激发学生对课文学习的兴趣,在导入环节讲述了一个鲁迅对对联的故事,学生听了这个故事后,对鲁迅的好奇心愈加强烈了,他们带着好奇心去阅读课文,学习效果也有了明显的提升。除此之外,教师还应注重为学生的课外阅读提供支持,可以设计一个“书香班级”主题活动,让学生根据教师推荐的书目去阅读,并定期组织“读书心得交流会”,设置“名人名言摘录”“经典名著精彩描写片段”“好书分享”等板块,让学生介绍自己看过的新书,交流自己的心得体会,等等。为了激发学生的阅读兴趣,教师还可以组织学生开展“读书之星”评选表彰活动,让学生自觉养成多读书、读好书的习惯。为了使课外阅读更方便,教师还可以在班级适当位置设计一个书吧,精心挑选一些有价值的读物,方便学生阅读。


二、确立主体地位,关注个性解读


在小学语文拓展阅读教学中,教师要始终把学生作为课堂教学的主体,以发展学生语文能力为核心目标。教师在准备教案前,要对学生的语文能力、个体差异等作出准确分析,并以此来设计有针对性的问题,让每一个学生都能解放大脑,与课文展开对话,进行深层次的探究。比如,在《陶罐与铁罐》的朗读教学环节,教师讲到:“铁罐对陶罐发问的话,语气中充满了傲慢,同学们,请你们思考一下,怎样朗读才能读出这种傲慢呢?”学生回答十分踊跃,有的说:“这句话中的‘敢’字要重读,语气加重后,才能体现出铁罐的傲慢来。”有的说:“我认为‘碰’字才应该重读,这样才能让陶罐感觉铁罐很厉害,陶罐不敢惹它!”还有的认为:“‘我’字才应该重读,这样才能表现出铁罐让人感受它了不起的心理。”教师最后对学生的回答作了肯定性的评价:“同学们,你们说的都不错,那么就按你们的理解去朗读吧,我相信你们的朗读会各有特点!”在以上教学过程中,教师让学生通过自己的体验、感受,形成个性化理解,实现了以学生为主体的拓展阅读。


三、拓展阅读时空,唤醒自觉阅读


小学语文拓展阅读教学中,阅读时间和空间的拓展十分重要,因为语文课堂教学时间是有限的,阅读的持续性很难保持。基于此,教师在拓展阅读教学中,要重视学生的课前阅读和课后阅读环节,提升学生阅读的有效性。比如,在教学《囊萤夜读》一课时,教师给学生布置了了解《晋书》的作业,学生通过查阅资料了解到《晋书》是二十四史之一,《囊萤夜读》的主人公也是其中记载的一位大臣,名字叫车胤。这样的课前拓展阅读使学生了解了这篇课文所涉及的丰富知识,唤醒了学生阅读的自觉性。“大语文”教学理念下,一篇课文学完了,并不意味着相关知识的学习就此结束,而是应该继续拓展学习,开启新的学习境界。比如,学完《景阳冈》,把学生引向《水浒传》的阅读,学完《猫》,把学生带向老舍作品的阅读,拓展阅读就该这样以点带面,为学生打开广阔的阅读视野。在拓展阅读时间的同时,教师也要做到拓展学生的阅读空间,引领学生走进图书馆和书店,关注有关的网上阅读平台,开拓学生的阅读视野,让学生在书海中泛舟。小学生对事物的注意力保持时间较短,这导致他们的阅读兴趣呈现出“三分钟热度”,基于此,教师应结合学生的这些特点,组织丰富多彩的阅读游戏活动。比如,在学习了《猴王出世》一课后,教师设计了“《西游记》整本书阅读游戏活动”,游戏主题为“如果天庭有朋友圈”,让学生通过阅读了解各个角色之间的关系,设计符合其角色身份和全书情节的朋友圈内容,并配上自己设计的微信头像,将角色关系进行立体化呈现。再如设计“读西游脑洞大开换积分”游戏,以最快速度找出书中文字与86版电视剧《西游记》内容的不同之处,并根据找到的内容给学生以奖励。阅读游戏活动让学生轻轻松松地进行了拓展阅读,收获颇丰。


四、应用信息技术,促进阅读拓展


在小学语文拓展阅读教学中,教师要充分整合和开发课程资源,让学生拥有更多的阅读机会。比如,在教学安徒生的童话《海的女儿》一课时,教师首先利用课件出示美人鱼的铜像,并介绍在丹麦首都哥本哈根的海滨,有一座铜像冒出水面,它告诉人们这里就是丹麦。这是一个普通的女孩,她坐在一块石头上,望着蔚蓝的大海在沉思,她在想什么呢?谁也猜不出来,这个女孩没有双腿,只有一条鱼尾。原来她是小人鱼,是“海的女儿”,这是安徒生一篇童话中的主人公,丹麦人民以小人鱼的铜像,表达对安徒生的崇敬。在导入教学后,教师又利用课件为学生播放一段课文:“小人鱼看见一艘大船……但小人鱼舍不得离去”,要求学生跟读,感受小人鱼对人间的美好憧憬。随后教师组织学生阅读课文片段,进一步加深学生对课文的理解及情感体验。信息技术在课堂阅读教学中的应用,一方面为学生提供了更丰富的阅读资源,另一方面也使教学内容更生动,更有趣,学生的知识面也因之得到了拓展。


五、传授阅读方法,提高阅读效率


叶圣陶先生曾说“教是为了不教”。小学语文拓展阅读教学是学生获取知识、锻炼语文综合能力、升华情感、接受真善美教育的重要途径,要让拓展阅读活动开展得有声、有色、有效,还需依靠教师向学生传授阅读技巧,让学生会读。在拓展阅读方法的教学上,教师需因材施教,但也可以找到面向全体学生的方法和技巧。比如读思结合法。首先,阅读目录思考内容,先浏览目录,记住篇章标题,想象出整本书的内容;接下来,通过阅读了解书的内容,并将自己的观点和书中的观点进行比较对照。再如圈点勾画法,一边阅读,一边勾画标记。这些行之有效的阅读方法能让学生在阅读中思考,在思考中提出问题,从而提升拓展阅读效率。综上所述,拓展阅读是新课改背景下小学语文教学的重要板块,教师应予以充分的重视。教师要以学生为主体,结合教学目标,深入探究并实践拓展阅读的有效策略,提升阅读的有效性,让学生在拓展阅读活动中乐读、善读、会读,读有所思,读有所获,提高语文综合能力,实现全面发展。


参考文献:


[1]姬泽洲.小学语文拓展阅读教学的策略研究[J].教育科学,2017(12).


[2]石兰芳.拓展语文课外阅读的有效策略[J].汉字文化,2019(22).


扫描二维码推送至手机访问。

版权声明:本文由周君的教育博客发布,如需转载请注明出处。

本文链接:http://zhoujun2021.com/post/5542.html

标签: 拓展阅读
分享给朋友:

相关文章

浅议我国基础教育评价改革的冲突与协调问题分析

浅议我国基础教育评价改革的冲突与协调问题分析

[论文关键词]基础教育评价 冲突 融合   [论文摘要]教育评价是改进教育的前提。目前,我国基础教育评价存在观念、标准、目的和主体冲突等问题,为了使基础教育评价由冲突走向融合,需要用发展性评价取代奖惩性评价,需要协调内外部评价,并...

关于农村留守儿童心理问题及对策

关于农村留守儿童心理问题及对策

留守儿童是随着我国社会经济快速发展,在广大农村产生的一个不容忽视的特殊群体。农村留守儿童是指农村地区因父母双方或一方长期在外打工被留在家乡,需要他人来抚养、教育和管理的16岁以下的孩子,在学龄上一般为小学生和初中生。据统计,我国1.2亿农民...

浅议幼儿园班级管理工作

浅议幼儿园班级管理工作

作为一名幼儿教师,如何有效地做好班级管理工作,是我们天天在面对、又必须妥善解决的问题。通过多年的教学实践,我认为作为一名合格的幼儿教师,不仅要能组织好孩子的教育教学活动,更重要的是能做好班级管理工作。下面谈谈我的几点认识和看法。 ...

小学信息技术渗透德育教育研究

小学信息技术渗透德育教育研究

【摘要】在小学阶段,信息技术的启蒙学习是很重要的,近年来,新课程改革在持续的深入,小学信息技术的教学目标也随之有一定的变化,提升信息化能力和计算机基础知识现在只是教学的一部分,德育教育也已经成为了其主题之一,并很快成为了信息技术教育活动的重...

关于关爱留守儿童 发挥长效优势

关于关爱留守儿童 发挥长效优势

【摘 要】:创建留守学生生活教育服务中心,建立一套完整的行之有效的全员教师代理监护人制度,本着“就近、就熟、就亲”的原则,关照留守儿童的学习、生活,既可免除农民工的后顾之忧,也为构建和谐社会作出了贡献,使学校真正成为留守儿童健康成长的园地。...

对于小学生发展性评价的探索

对于小学生发展性评价的探索

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。“评价的目的是为全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。” “数学学习评价由单纯地考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展,以全面了解学生的数学学习状况,促进...

发表评论

访客

◎欢迎参与讨论,请在这里发表您的看法和观点。