摘要:随着社会的不断发展，传统的语文教育模式显然已经不能完全满足小学生对知识的需求。同时，随着信息技术的高速发展，诸多技术手段正在逐步应用在小学语文课堂上，以辅助小学语文教师教学。多媒体技术的使用，可以最大限度地激发学生的学习兴趣，让学生感受各种形式的感官刺激，加深对小学语文的学习印象。因此，合理有效地使用多媒体，对小学语文教学有着极大的促进作用。本文从几个方面阐述并分析了在小学语文教学中如何有效运用多媒体技术来提升课堂教学质量。

关键词:多媒体教学；小学语文；基础性教育；教学情境

1前言

多媒体技术的发展正在影响小学语文基础教育。在新课改的要求下，小学语文教师一改传统的教学模式，根据小学生的发育特点，借助多媒体技术施教，使得基础教育的课堂更加活泼与精彩[1]。多媒体技术的使用，弥补了传统语文教育的部分缺点，使教学内容更加直观[2]。实践证明，现代化教育手段能够提升小学语文基础教育的效率。以下是笔者长期利用多媒体进行小学语文教学的几点思考。

2利用多媒体技术积极创设小学语文基础性教学情景

在传统的语文教学中，通常是由教师引导学生进行识字和朗读，教师在黑板上教会学生如何进行笔画书写。这种教学方式比较呆板，只是让学生死记硬背，无法让学生真正去体会这个字或者词组的意义，耗时耗力，学生学习的兴趣也不高[3]。小学生的生活阅历限制了其对于语文的理解，听说读写能力的发育尚不完善，这就意味着教师在施教过程中，必须积极使用各种教学工具，使语文基础教育更加直观化、简单化，来帮助小学生理解语文知识点。语文教师可以使用多媒体，根据教学内容合理规划教学设计、创设教学情境、渲染课堂氛围，给予学生直观的感官刺激，带领学生身临其境地感受课文中的知识点，使学生更加直观地理解作者的情感[4]。例如人教版小学语文四年级上册《火烧云》一文，在现实生活中，学生很少去注意天空中的火烧云。教师如果单纯地按照课本内容去传授火烧云是如何壮观，很难引起学生的共鸣。因此，教师可以创设情境，为学生播放火烧云的图片或视频，让学生更加直观地感受火烧云的变化，让小学生带着问题去观察图片或视频中的火烧云的形状与特征，如颜色是如何变化的，等等。直观的视觉刺激，使学生身临其境，对火烧云这一自然现象叹为观止，有了更深入的理解。紧接着，语文教师就可以带领学生总结火烧云的特点，以及课文中涉及的词组的含义和火烧云的形状变化。由此可见，在课堂教学中使用多媒体十分重要，能够明显提高小学语文基础教育课堂的效率。

3利用多媒体技术激发小学生对语文的学习兴趣

小学生正处于快速发展时期，这个阶段的学生自我控制意识较差，很难始终保持注意力的高度集中，对于事物的思考更多停留在表面，很难理解抽象的知识。因此，为了使小学生能够更好地理解语文课文中的知识，教师需要借助多媒体信息技术，把抽象的教学内容直观化，以便于学生理解[5]。课堂上，由于学生不能始终保持注意力的高度集中，教师要善于寻找学生的兴趣点，以维持学生的注意力。以人教版小学语文四年级下册《桂林山水》一课为例，教师根据教学内容，精心准备了桂林山水的图片和小视频，让学生观看视频中的水、竹筏、山等，使学生仿佛置身其中。教师引导学生观看图画，去分析画中的山，引导学生深入思考，激发学生对于桂林山水的兴趣，进而引导学生更加深入地理解课文。根据教学内容的需要，教师还可以借助多媒体穿插必要的图片、视频，引导学生深入体会“桂林山水甲天下”。

4利用多媒体技术创设学习难题，提高学生综合能力

现代社会需要的是复合型人才，需要善于思考、能够解决问题的人才。因此，教师在小学阶段就要有意识地培养学生善于思考的习惯，发掘学生的潜力，为学生以后适应社会打下坚实的基础[6]。小学语文基础教育非常重要，它可以培养学生识字说话，增强学生的写作能力，培养学生善于思考。由此可见，学好小学语文是学习其他科目的基础。小学生对于外界事物充满好奇，教师要抓住学生的这一特点，借助多媒体引起学生的共鸣。比如在教学《草船借箭》一课时，教师可以为学生播放电视剧《三国演义》中“草船借箭”的片段，然后提出问题：“为什么要借箭？借谁的箭？又是在什么天气下去借的箭？为何选择这种天气呢？明明诸葛亮的人很少，哪里来的胆量向曹军擂鼓呐喊？”通过问题引导学生层层剖析，调动学生的积极性，引导学生思考。使学生在解决问题的过程中提高逻辑思维能力等综合能力，进而完成教学目标。

5利用多媒体技术解答学习难题，增强学习印象

小学生正处于身心发展的阶段，语文课本中的许多事物，对于他们来说既熟悉又陌生。小学生缺乏生活阅历，这就需要教师把教学内容直观化，化抽象为具体，帮助学生更好地理解和记忆教材。语文教师可以通过使用多媒体课件，让静态的文字动起来，化抽象枯燥的文字为直观生动的小故事，从而降低理解难度，强化重点知识，增强小学生的记忆力[7]。例如，在小学语文课堂上，学生最不愿意学习的是古诗。古诗虽然字数不多，但大部分都是浓缩了的知识点，艰涩难懂，而且往往要求学生能熟练背诵并默写，这就使小学生对古诗产生了畏难心理。其实，教师利用多媒体教学可以在一定程度上降低小学生理解古诗的难度，还可以加深学生的印象。例如在学习《咏柳》时，教师可以在备课时找到与古诗内容契合的图片和视频，上课时边播放边讲解，在学生欣赏的过程中，为学生讲解字词和内容，最后要求学生根据图片中的景物提示，尝试复述古诗，而非死记硬背。结果证明，通过图片的辅助，很多小学生在课堂上便能当场记住这首诗，而且能保持长时间不忘。可见，合理使用多媒体教学对于帮助学生理解语文教学内容、增加学生的注意力是非常重要的。

6利用多媒体技术拓展知识面，丰富学生阅历

语文作为中华文化承载体的一部分，其传承作用不容忽视。小学语文基础教育不能只停留在识字、读写的层面，语文教师应肩负起传承中华文明、培养学生爱国主义情操的重任，在教学中尊重历史，引导学生了解祖国的大好河山。使学生能够正确使用和表达语言和文字，努力提高学生的思想品德和审美情趣，帮助小学生确立远大的人生目标[8]。例如，教学《吃水不忘挖井人》一课时，教师就要教会学生懂得感恩[9]。中华民族五千年的灿烂文明，仅仅靠传统的教学方式是很难使学生直观感受到的。教学《秦始皇兵马俑》一文时，教师要在课前搜集相关视频和资料，比如兵马俑的制作工艺、兵马俑的规模、对兵马俑神态的刻画描写等，让学生更加直观地感受兵马俑的壮观，产生对历史的敬畏之心，升华爱国主义情感。多媒体的使用，使小学语文基础教育变得简单直观，拓展了学生的知识面，丰富了学生的学习阅历。

7结语

总而言之，多媒体的使用给广大小学语文教育工作者提供了便利，信息技术和语文课堂的结合，使语文课堂更加丰富多彩，教学过程充满了活力，能够最大限度地吸引学生的注意力，提高教学质量。但也应该注意到，教师不应滥用多媒体，或是为了省事而使用多媒体，多媒体在教学中只能起到辅助作用，切不可喧宾夺主，忽视教师的主导作用和学生的主体地位，否则会造成形式化，课堂表面热闹而学生收获却很少。因此，教师必须明确教学重点，规划好教学设计。此外，教师在使用多媒体的同时，还应该注意培养学生的自主学习能力。

参考文献

[1]李春仙.巧用信息技术搭建读写训练的“彩虹”[J].福建教育学院学报,2018(8).

[2]叶静.浅谈小学语文信息技术的有效应用[J].科学大众:科学教育,2017(3).

[3]文翠红.浅谈信息技术在教学中的有效应用[J].信息记录材料,2017(2).

[4]杨黎白.与它同行一路风情———浅谈信息技术与语文教学的融合[J].读与写:教育教学刊,2019(9).

[5]喻天官红.基于信息技术的小学语文有效课堂的构建途径[J].科学咨询:教育科研,2018(12).

[6]本刊编辑部.信息技术在学科教学中的应用[J].小学教学研究,2018(31).

[7]李涛.深度融合,启迪思维,提升效率———论小学数学与信息技术的融合[J].学周刊,2019(14).

[8]罗鹏.浅谈信息技术与小学语学的整合[J].课程教育研究,2019(21).

[9]于崇斌.信息技术与语文教学的深度融合[J].课程教育研究,2019(27).