当前位置:首页 > 教学论文 > 正文内容

小学数学自主学习能力提升策略探究

admin10个月前 (04-12)教学论文130

ae3dfaab398e9e0d701202681cb05fb9.jpeg

摘要:互联网+给小学数学教学活动带来了诸多便利,也为学生提供了丰富的学习资源以及多样化的网络学习平台。随着现代教育信息化的不断推进,教师应积极转变教学观念,将小学数学教学与互联网技术有机结合,立足实际学情,充分利用互联网的优势,精心设计教学环节,将培养学生自主学习能力贯穿整个教学活动。本文联系实际,就互联网背景下如何培养小学生数学自主学习能力进行分析,希望能为相关教学工作者提供些许帮助。


关键词:互联网;小学数学;自主学习能力;培养策略


新课程标准指出,小学数学教学在教给学生基础学科知识的同时,要注重对学生逻辑思维、创新能力、探究能力、自主学习能力等综合学习能力与学科素养的培养。因此,小学数学教学应立足实际学情,充分抓住互联网的优势,将小学数学教学与互联网技术有机结合,促进教学活动顺利开展,促进教学质量提高。下面就互联网背景下小学生自主学习能力培养策略做具体分析。


一、互联网背景下小学数学自主学思路


(一)互联网背景下的情境教学。小学数学课堂教学是指导学生进行认知的过程。在教师的指导下,学生动用自己的智慧、能力发现问题、探究问题、解决问题,并从中获得相应知识与技能[1]。在小学数学教学活动中,教师要注重学生的自主学习、自主参与,要将互联网技术灵活应用于数学课堂,依托于先进技术巧妙设计教学环节,为学生创建自主学习、自主探究的大平台,并利用相关技术手段充分调动学生主观能动性,促进学生自主学习意识和自主学习能力的生成与提高。在传统的“灌输式”“填鸭式”等教学模式下,学生的思维、个性受到限制,学习兴趣、学习积极性也并不高昂。究其原因是教师主导了整个课堂,学生自主学习的空间有限,因而自主学习能力得不到锻炼与培养。在互联网背景下,小学数学教师要充分运用技术手段为学生创造自主学习平台,引导学生质疑并自主探究,通过提出问题、探究问题、解决问题这一过程,加深学生对数学知识的理解与记忆,促进学生自主学习能力的提高。但由于小学生数学基础相对薄弱,学习能力、自我管理能力相对较差,因而教师在进行教学设计工作时应合理控制课堂的开放度,应通过一些特定情境与教学环节,引导学生研究知识的形成过程,加深学生对知识的理解与记忆,使学生形成正确的学习思维,拥有一个清晰的自主学习的思路。总的来说,互联网背景下的小学数学教学,要善于运用情境促进教学活动顺利开展,实现对学生自主学习能力的有效培养。为保证教学效果,教师在设计情境时也需讲究策略方法。数学教学新课程标准指出:“数学教学,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情境,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”这就要求教师要立足实际学情,结合具体学习内容,灵活利用教学资源、互联网技术、多媒体设备创设出与数学相关的、学生感兴趣的情境帮助学生更好地学习。(二)互联网背景下的短视频教学。在现代化教育背景下,小学数学教学应不单只注重书本知识的灌输与传授,要注重培养学生的自主探究与思考能力,还要关注学生自主学习能力的生成与提高。而要想培养小学生自主学习能力,数学教师需通过深入研读,准确掌握小学数学特点,认识到各数学知识间的连贯性,在此基础上灵活运用信息技术、媒体设备、网络平台,创新课堂教学模式,丰富数学教学手段,科学引导学生合理应用教材、网络资源开展有效果的自主学习,使学生意识中形成一个全面且系统的知识网络,从而实现对学生自主学习能力的有效培养。具体而言,在互联网背景下,教师要善于运用微课、慕课等新型教育平台促进教学活动有序开展,同时也要善于利用微信、QQ等多样化的教育方式、沟通方式充分调动学生的学习兴趣,让学生可以积极主动参与到学习活动中去,并通过学习获得相应知识与技能。“互联网+”时代,微课、慕课以及翻转课堂成为线上学习的主流方式,这些学习方式对传统教学方法造成了冲击。在科学合理应用上述信息技术手段的情况下,我们的课堂将成为颠覆知识传授与巩固的场所,利用信息技术,拓宽学习渠道,打破时间、场所对学习活动的限制,让学生随之响应自身学习需求开展学习活动。教师也可以使用线上学习软件对教学方式、教学软件进行整合、优化,对学生的学习效果进行巩固,对学生的自主学习能力、创新能力等多项学习能力进行培养[1]。具体而言,小学数学教师可合理应用微课促进教学活动顺利开展。与传统教学手段相比,微课短小精悍,不会让学生产生厌烦情绪,同时也可实现图画、视频、文字、声音等多种元素的有机结合,可带给学生视觉、听觉的双重冲击;且微课的文字、画面设计不同于教师的板书那样呆板乏味,微课内容精彩丰富,画面、声音齐备,更便于学生学习。在将微课引进数学教学活动中时,教师先要结合具体教学内容设计短视频,之后将短视频上传到班级或学校网络学习平台,供学生下载观看,促成学生的自主学习。例如,在预习环节,学生通过观看短视频就可掌握课堂学习要点,同时针对教师在视频中提出的问题,可以通过自主查阅资料或与他人交流讨论等方式完成。预习结束后,学生也可及时完成线上自测。这样的学习方式,使得学生的学习效果和学习能力都得到了显著提高。为保证微课应用效果,教师在制作微视频时应尽量围绕某一个重难知识点进行重点制作,全方位讲解,突出教学重点,更有助于学生消化吸收。(三)基于其他信息技术手段的数学教学。“未来的文盲,不再是那些不会阅读的人,而是那些没有学会怎样自主学习的人。”在新时期背景下,自主学习能力已经成为我们必须具备的一项能力,因此小学数学教学必须通过合理的方法策略、技术手段,培养学生自主学习意识与能力,也要充分利用互联网的作用优势,为学生营造出新的学习平台和环境。教师应当正确认识到,当代小学生是随着网络技术成长起来的一代,他们不仅有着网络环境下的生活方式,也具备网络环境下的思维方式。因此,在日常教学活动中,教师要有意识、有目的、有针对性地引导小学生正确认识、接触先进的信息技术手段与媒体工具,让他们能够正确运用电脑、手机、ipad等以微博、微信、QQ、播客、微课等新颖的形式自主学习,有效优化学习体验,提高学习效率[2]。同时,在日常教学过程中,小学数学教师也要善于利用微信、微博等各类新媒体平台,构建起多元化的学习方式,让学生的数学学习更加灵活、有效。例如,教师可指导学生正确运用微信中相关学习软件在课后进行学习。同时,教师也可利用微信、微博等网络化沟通方式加强与学生的沟通、交流,实现师生间的良好互动。除却微信,小学数学教师可充分发挥互联网优势,创建起小学数学学习公众号,每天结合具体学习内容创建数学讨论主题,引导学生讨论交流,逐步提高他们的学习能力。


二、互联网背景下小学数学自主课堂设计


(一)开展游戏化自主学习活动。小学生生性活泼好动,喜爱游戏,因此在日常教学中教师要善于抓住并运用小学生这一特点,结合信息技术手段,为学生设计以游戏为主题的自主学习活动,从而激发学生兴趣,提高学生积极性与主动性,让学生全身心投入到学习活动中,促进自主学习能力提高。在互联网背景下,信息技术、媒体设备为学生提供了界面友好、形象直观的交互式学习环境,也能通过图画、声音、文字等的有机融合,带给小学生视觉、听觉等多重感官刺激;并且,利用媒体技术、网络技术,教师也可为学生创造相应知识情境,为学生营造出轻松愉悦的学习环境,让学生在游戏化的学习活动中获得数学知识与技能,促进自主学习能力的生成与提升[3]。但由于小学生自我管理能力较差,且缺乏相应的是非辨别能力,因而容易受游戏的引诱,沉迷游戏导致学业荒废。所以,在互联网背景下,教师应充分认识到信息技术、网络技术的优点与弊端,在此基础上做好学生的指导与教育工作,有效引导学生树立正确的学习、用网观念,在此基础上融入游戏角色,使学生从游戏中获得知识与技能。(二)开展个性化自主学习活动。小学生存在个性差异,不同学生的学习能力、学习需求均有所不同。在传统授课模式下,学生的个性得不到发展,部分学习需求得不到解决。在互联网背景下,教师应充分利用技术优势,设计开展个性化、层次化教学活动,让学生的学习需求得到满足,自主学习能力得到提升。具体而言,小学生可借助计算机的交互性,根据自己的能力、兴趣选择相应学习内容,开展个性化学习活动,进而逐步提高自己的学习效率与学习质量。(三)开展协作性自主学习活动。在小学数学教学中,学生间的沟通协作、师生间的沟通协作必不可少。只有通过及时有效的沟通交流,学生各项学习问题才能得到及时解决,同时学生的思维能力、语言表达能力、分析与解决问题的能力也能得到有效锻炼。因此,在互联网背景下,小学数学教师应立足实际学情,利用互联网背景下相关技术手段与教学方法,引导学生进行协作学习,进而在相互学习与合作中提高自身的自主学习能力、合作能力以及竞争能力。在日常教学中,教师可根据学生学习能力将学生划分成人数大致相当的几个小组,并在课堂留出学生讨论学习的时间,让学生利用网络技术、媒体技术开展协作学习。这有助于调动学生的积极性、主动性,促进学生学习兴趣的激发。同时,学生之间的相互质疑、点拨与提问,有助于学生保持思维的活跃,并充分发挥自身的自主能动性认真搜集资料、思考问题、学到知识[4]。


参考文献:


[1]李嫔.基于微信平台的自主学习现状研究[D].上海师范大学,2018.


[2]林芸.依托“互联网+微课”,促进学生自主学习数学的研究[J].福建中学数学,2017(12):47.


[3]王春,李宪意.互联网背景下创建数学自主学习的大课堂[J].教育科学论坛,2016(10):38.


[4]夏青峰.自主学习方式对小学生数学成绩影响的实证研究[J].课程.教材.教法,2017(10):106.


扫描二维码推送至手机访问。

版权声明:本文由周君的教育博客发布,如需转载请注明出处。

本文链接:http://zhoujun2021.com/post/5668.html

标签: 自主学习
分享给朋友:

相关文章

浅议在角色游戏中对幼儿创造能力的培养

浅议在角色游戏中对幼儿创造能力的培养

摘 要:角色游戏在幼儿园游戏中是一个重要的组成部分。在平时的游戏中,教师要克服模式化,拓宽游戏主题,要通过自制游戏材料,采用内指导的方法,培养幼儿的创新意识,从而使孩子们的创造能力得以发展。 关键词:幼儿 角色游戏 创造力&nbs...

小学数学教学与留守儿童成绩提升策略

小学数学教学与留守儿童成绩提升策略

摘要:很多人对于留守儿童的概念似乎还只是停留在电视报道、报纸上,甚至有的人认为人们的生活水平越来越好,留守儿童已经变成了一个名词只存在我们的记忆里了,但实际上恰是因为社会的发展我们中国的留守儿童群体反而越来越“壮大”了,而对于留守儿童中出现...

怎样在幼儿心中播下同情心的种子

怎样在幼儿心中播下同情心的种子

同情心是一种对他人的不幸产生共鸣,并对其行动表现出关心、赞成、支持等情感。同情心在幼儿社会性品质中居核心地位,以情感动机的方式影响幼儿各方面品质和行为的发展,是影响儿童社会行为的最主要的因素。同情心是人格品质的重要组成部分,能促进幼儿的身心...

谈谈初中英语词汇教学

谈谈初中英语词汇教学浙江省宁波市镇海中学 丁文众所周知,要学好一种语言,词汇是关键。掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。词汇量越大,英语学习的效果肯定会越好。词汇是初中英语教学的重要组成部分。但有些学生因为记不住词汇而失去...

在体育教学中如何促进学生个性的形成和发展

注重学生德、智、体等方面全面提高,又促进学生个性生动活泼主动的发展是当前教育改革的指导思想,是各级各类学校对课程设置的总体要求。所谓个性,是指一个人在生理素质和个性心理特征的基础上,在一定的社会历史条件下,通过社会生活的实践锻炼与陶冶,逐步...

浅谈儿童绘画创造能力的培养

浅谈儿童绘画创造能力的培养

摘 要:本文主要阐述在儿童画美术教学中存在着总是以成人画的审美观来要求儿童画,一味地注重绘画的结果,忽视了绘画过程的普遍现象,要改变现象一定要走进儿童的内心世界,在美术创作中引导学生学会综合运用一定的美术知识,从而提高学生的审美能力和创新能...

发表评论

访客

◎欢迎参与讨论,请在这里发表您的看法和观点。