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景阳冈教学反思优缺点(精选10篇)

admin6个月前 (04-13)教学反思111

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景阳冈教学反思优缺点(精选10篇)


  在日常生活中,我们都希望有一流的课堂教学能力,反思是思考过去的事情,从中总结经验教训。反思应该怎么写才好呢?下面是小编帮大家整理的景阳冈教学反思优缺点,仅供参考,欢迎大家阅读。


景阳冈教学反思优缺点(精选10篇)


  景阳冈教学反思优缺点 篇1

  《景阳冈》是一篇略读课文。文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。这个故事早已家喻户晓,所以就《景阳冈》这篇文章的内容来说,比较接近学生的认知水平,学生容易接受。本节课中,一些游戏的加入又使这篇文章熠熠生辉。


  一、导入环节,水浒人物大竞猜,这让他们生而就有的好胜心完全被激发了出来,带着这样的情绪走进课堂,这节课已成三分之一。


  二、借助注释,把握整体内容。对于这个耳熟能详的故事,这一关不作重点,一笔带过。


  三、抓重点,演一演,感知人物形象。“喝酒”、“上冈”这两部分的内容冗长,主要通过学生自读自悟,小组讨论的方式,了解武松豪爽、勇敢、倔强、也有点好面子的特点。“打虎”部分作者运用了多种表现方法来刻画人物,特别是在动词的运用上,很有特色,对表现武松打虎时惊心动魄的场面,起到了很好的作用,使文章大大增色。


  1、抓住“三闪”:面对老虎的“一扑、一掀、一吼”,写到武松的动作,只是“一闪”、“一闪”、又“一闪”。引导学生说说“闪”在文中的意思是什么?换成“躲”字,放到文中读一读,体会哪个词更合适?,引导学生体会“闪”字的巧妙之处:是武松主动地躲过,说明武松反应很快,动作轻巧敏捷,而不是被动地胆怯地躲避,显出他的武艺高超。


  2、转守为攻的痛打:对于武松赤手空拳打死老虎一部分,先让学生动笔找找武松分别用哪些招式来对付大虫?让学生体会武松的动作,并让学生试着表演,直观感受当时情形的危急和场面的惊险。在这时,武松那种智勇双全、力大无穷、本领高超的高大形象跃然纸上。


  四、结尾部分,《好汉歌》的加入,让学生如见真人,回味无穷。学完本课,我设计了以下拓展:


  1、把“武松打虎”的故事讲给身边的亲人或朋友听;


  2、读一读《水浒传》中与武松有关的章节,继续探究武松的性格。


  这节课的教学,基本上完成了教学任务,但也存在着不足之处:由于时间有限,品读课文的时间不够充分,课文带有一定的文言色彩,学生书读得不够流畅,不能把这篇经典名著读得有滋有味。这些都是这节课的遗憾之处,在今后的语文教学和学习中,应该把课文美读作为重点进行训练


  景阳冈教学反思优缺点 篇2

  统编小学语文五年级下册第二单元编排了“古典名著”的学习,其语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法;学习写读后感”。《景阳冈》一课是本单元的第二篇课文,与《草船借箭》不同,本文是一篇古白话文,学生在阅读和理解上有一定难度。


  本课的课后习题一共有四道题:第一题,默读课文,遇到不懂的词语,可以猜一猜意思;第二题,按照故事的发展顺序,提炼关键词,再说说故事的主要内容;第三题,详细讲述武松打虎的过程,可以加上适当的语气、表情和动作;第四题,列举了对武松的两种不同评价,要求学生发表自己的看法,并说明理由。资料袋中,介绍了《水浒传》的主要内容,概述了武松的生平,并以图文的形式呈现了部分人物的画像和名号。


  根据课后练习题,本课教学的目标非常明确:


  第一课时:


  1.学习猜测词语的大意的方法。


  2.按照故事的发展顺序,提炼关键词,再说说故事的主要内容


  第二课时:


  3.复习第一节所学,并能详细讲述重点部分——武松打虎。


  4.对人物进行评价,且能简单阐明理由。


  围绕教学目标,我选取第二课时,主要从以下几方面引导学生展开本课第二课时的学习。


  1、温故知新


  回顾上节课学习方法:了解故事背景,快速浏览故事,猜测生疏词义,熟知故事梗概。重点复习了生字词,运用多种方法理解词语,用小标题把下面的内容补充完整,然后再连起来说说故事的主要内容。


  2、品词酌句话人物


  重点聚焦打虎部分,通过“三闪”“棒打”“拳打”“棒打”这四个回合把武松打虎的过程牢牢记在心里,通过个人读、男女生赛读,齐读等多种方式,让学生把自己代入其中,对当时的情场景进行合理想象,想象出人物的心情变化,在读时更能突出紧张、激烈的气氛。此时,把关键词语板书在黑板上,帮助孩子们讲故事时用到。


  3、绘声绘色讲故事


  详细讲述“武松打虎”这部分,讲清楚不难,然而要加上适当的语气、表情和动作,要把这部分内容讲精彩,对于学生来说,是一个不小的挑战。课堂上,引导学生关注武松与老虎的招式和动作,帮助学生,把整个打斗过程分成四个阶段,让学生在脑海中呈现出清晰的画面。学生在小组内自由练习,可以采用讲故事或表演等不同的方式。最后,选出比较出色的同学,在班级展示。


  4、有理有据说观点


  读小说时,抓住文中的重点词句、文本细节等进行体会,从而感受人物形象,是一种非常重要的读书方法。但学生年龄尚小,评价人物时可能会方式单一,非黑即白。如何引导学生学会多角度多元评价人物呢?


  课后第四题中,列举了人们对武松的两种不同评价:1.武松真勇敢,“明知山有虎,偏向山行”;2.武松很要面子,有些鲁莽,不听别人善意的劝告。先引导学生针对说说是否同意这两种观点,并说出自己的理由,同时也要鼓励提出自己的新见解。


  鉴于对“武松打虎”这部分内容印象深刻,学生先总结出了武松具有“勇猛、机智、武艺高强”等英雄性格。有的同学关注到了文中的句子,例如,“欲待发步再回酒店里来,寻思道:‘我回去时,须吃他耻笑,不是好汉,难以转去。’”。学生得出了这样的结论:武松很要面子。在“喝酒”这部分内容中,学生从“一饮而尽“等词语中,发现了武松豪爽的性格特点。还有学生发现了武松在酒店第一次听说景阳冈有老虎的消息时的表现,可以看出他多疑的特点。对于武松不听劝告,喝下十八碗酒,学生则认为他固执、倔强。


  在学习本课之前,已经有很多同学看过《水浒传》,学生对武松的认识不仅仅来自本课,还有的是来自小说或者影视剧。在这一环节,学生说得头头是道,可见,已初步掌握了多角度多元评价人物的方法。


  本课教学的不足之处:


  1.学生在表演“武松打虎”这一场景时,因为准备不充分,表演时没有达到预期的效果,对“详细讲述故事“这一目标的落实没有起到实质性帮助。


  2.如果能插进去武松打虎的视频,能让学生更直观的感受到打虎的惊心动魄。


  3.老师和孩子们面对镜头都有些紧张,望以后多多锻炼,孰能生巧。


  景阳冈教学反思优缺点 篇3

  《景阳冈》选自元末明初小说家施耐庵写的著名长篇小说《水浒传》。文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。回顾整堂课的'教学,总结如下:


  1.抓住语言描写感悟人物特点。


  教学武松打虎前写喝酒这部分课文,引导学生抓住人物的语言感受人物的特点。教学课文描写武松打虎前的内容,先让同学们快速默读这一部分,并画出武松的语言。引导学生通过武松的语言,体会武松豪放、勇武的性格特点。然后分角色朗读课文,在分角色朗读中进一步感受武松的语言,体会武松倔强、勇武的特点。


  2.抓住心理活动描写感悟人物特点。


  教学武松上冈这部分课文时,引导学生通过默读找出描写武松心理活动的语句。感受武松的倔强、固执和无畏。


  3.领悟作者通过描写老虎反衬武松特点的描写方法。


  教学武松景阳冈上打虎这部分课文时,我引导学生在默读中抓住武松和老虎的动作进行思考,感受武松的勇武和机敏。


  4.读写结合提高学生的语文素养


  通过课文学习,引导学生能够根据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。为今后阅读积累了根据人物的语言、动作、心理准确把握人物的特点的阅读方法。无形中,也让学生感受到,在写作时,也要为笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作、心理,使笔下的人物栩栩如生,使写出的文章更加具有感染力。


  但教学永远是有缺憾的,在本课时的教学中,我认为还有不足的地方。存在的不足主要表现在:担心教学内容没法按时完成,因此,有些体现学生主动性的动手,动口的活动还不够到位。如果在教学中引导学生读一读、演一演,教学效果会更好。


  景阳冈教学反思优缺点 篇4

  《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编,部编版五年级下册第二组“名著赏析”单元中的第六课,课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,刻画了武松豪放、机敏、勇武的英雄形象。整节课,我通过山东快书、猜词说法、配乐朗读、视频拓展、创造性复述等手段激起学生的学习兴趣,展开高效教学。


  一、激发学生阅读《水浒传》的兴趣


  这节课是第二课时,以“识虎威品英雄”为主要内容。考虑到学习“古白话语句”的枯燥(相对孩子们来说),我以“听快书猜新课”为突破口,为原本平静的课堂注入一潭活水,进一步激发学生赏析古典文学名著《水浒传》的兴趣,拓宽了眼界,提升了学生的语文素养。


  二、多种方法猜词义。


  古白话文词句生涩难懂,课堂上我尽量使用浅显易懂的语言展开教学。在学生熟读文章以后,由学生分享自己感觉陌生的词语,并介绍自己的猜词方法,学生顺利习得“看字面猜词义”“联系上下文猜词语”“观察插图猜词语”“借助资料猜词语”等阅读法宝。


  三、识虎威品英雄。


  通过“识虎威品英雄”培养学生抓关键词品人物性格的方法;通过“大讨论”学会客观公正评价小说中的人物;在整个课堂落实“阅读和表达并重”的课题研究理念,通过让学生挖掘文中简洁有力的动词来领略武松机警灵敏、武艺高强的英雄气概。


  人虎过招片段中,我引导学生在默读中抓住武松和老虎的动作进行思考,感受武松的勇武和机敏,同时深入剖析武松“闪”“拿”等关键动词,帮助学生体会武松面对老虎时心理上的微妙变化,感受名著的魅力。抓住“劈”“揪”两个关键动词,引导学生细细品读文章,感受“劈”字的势大力沉,和“揪”的毫不放松,生动展现了一个力大过人的武松。通过调换“踢”“打”两动词的出场顺序,引导学生展开深入思考和激烈讨论,让一个机智的武松跃然纸上。


  四、精准拓展,引导学生客观评价英雄人物


  本课,我和同学们分享了《武松醉打蒋门神》的原著文字片段和《血溅鸳鸯楼》的视频资料。通过找同学激情朗读《醉打蒋门神》片段,继续带领学生体会武松的武艺高强。而《血溅鸳鸯楼》则旨在让学生了解一个被人侮辱、陷害后失控的武松。通过拓展,学生体会到:武松虽然是打虎英雄,但也有着常人的情感,也会倔强,也会暴躁,也会失控,也会凶残,也会伤及无辜,那才是一个活生生的,真实的,完整的人。


  五、不足之处


  由于担心教学内容不能按时完成,个别环节夯得不够实;因疫情原因,本来设计好的“人虎过招”课本剧没有如期上演,颇显遗憾。


  我始终秉承“合适的才是最好的”理念,在备课中力求能够根据课例的特点、结合学生的实际情况,选择最适合孩子们的教学方法展开课堂教学。总之,“且行且思,且思且寻……”教学的路上需要我会不断地潜心钻研,撒播关爱与智慧,凝望每一朵花蕾灿烂绽放!


  景阳冈教学反思优缺点 篇5

  第二教时从抓人物的动作入手,研读打虎这一部分。本打算在五一长假前上的,后因身体欠佳推迟到了今天才开出这一次学校的教研活动。说实在的,那次备完课后也没再做太多的思考,只希望把课堂留给孩子,让孩子多呈现一份精彩。昨晚躺下后却不自觉地思虑起来,以至于过了十二点还毫无睡意,于是把想到的即兴记了几字,凌晨1点多终于进入梦乡。


  早上起来第一庆幸身体没出问题,匆匆到学校后知道自己一定还是会丢三落四,我把讲台桌和教案都移到了一边,只想投入地和孩子一起学习。课毕后,总觉得打虎只打了个不死,自己的激情与调控力还难以把打虎推向高潮,尤其是后半部分生怕时间耽误有点蜻蜓点水了,学生读得不到位,演得不出力,讲得更是胆怯,动的课堂没有动出效果来,很是遗憾!细细回顾以下几点值得思考与改进——


  1.教师自身不够“虎”,如果定身量做的话,这类课文一定不适合自己如此纤细柔弱之辈。然而我想教材容不得自己随意挑选,反正是学校里的教研活动挑战一下也好,所以也就这么打一回了。一开课就进入了一种常态,把事先想好的激励动作与语言也忘了;想在课中唱上一句“该出手时就出手”调解氛围的,终究也没喊出来;研读后安排整理整个打虎过程时想让最洪亮的那个同学来好好读一读,她坐在最后又让她失去了一次表演的机会……最终还是源于“武松与老虎”的形象在我心中都只是半成品,还没有完全整个的活灵活现地跳出来。教师的“导”得欠虎,学生也学得不够虎吧!


  2.学生不敢“虎”一把。平时在课堂上敢于积极举手参与热烈讨论的,敢于擦拳磨掌显显身手的孩子就很少,坐上几个听课老师就更加拘谨了,害羞了,这也似乎成了高年级孩子的一种通病。班上女孩27个,男孩18个,本来就阴盛阳衰,女孩温柔,男孩更缺乏虎气,再加我这么一位温柔型的教师,哎,老虎攻击都不知道闪呀!


  冰冻三尺非一日之寒吧,想要“虎”一点的课堂非临时抱佛脚可得!


  3.简单的语文总不简单。昨又读了于永正老师的《简简单单教语文》,他把语文课堂归结为读与写两个字。我也想让孩子喜欢读这个武松打虎的故事,喜欢读《水浒》,喜欢读名著。但受多年的教学改革的浪潮袭击,反而越来越简单不了,光读不练行吗?光说不写行吗?语言与文字的训练能丢吗?而今还说“语文”不仅仅是语言与文字,更是语言与文学,语言与文艺,语言与文化……上课前还有点虎劲的话,上课后剩下的实在是害怕与凉意,就如同生宝宝时的心情一样,当医生的手术刀下来的时候什么都豁出去了,娃娃出来了又那么担心大家品头论足,何况也许是个畸形婴儿呢?


  景阳冈教学反思优缺点 篇6

  《景阳冈》一文改编自中国四大古典名著《水浒传》第23回。全文按事情发展顺序记叙了武松趁着酒性上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。


  我重点指导了《缩写》,用了一课时。在缩写前我一直在思考用怎么样的语言才能让大家轻而易举的弄懂缩写是怎么回事。在课前我画了一棵大树,用文章喻大树,缩写就是给大树(文章)修枝剪叶,图文并茂地为大家解说了一下缩写。


  在具体学习缩写文章之前,我先带领大家一起来理顺缩写的步骤,方法。在缩写前,要弄明白文章大意,在不改变中心主题的前提下进行缩写。在所写的过程中,主要方法是删和改,删掉文章次要部分,留下文章主要不内容,对于保留下来的文章主要内容要进行改写,将冗长复杂的句子简单化。最后一步就是对照原文进行修改。


  然后根据课文里给出的《景阳冈》例文,我带领大家一起结合例文回想缩写的步骤、方法,加深大家对于缩写方法的认识把握。对照《景阳冈》原文,让同学们把例文中的句子在原文划出,看看作者是怎样从课文中抽重点的,进行对照学习。然后让大家在课下写作过程中揣摩,怎样把复杂语言简单化。这一节课教学目标算是完成了,而且结合例文讲解,比较生动形象一些,不难理解。


  景阳冈教学反思优缺点 篇7

  《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》改编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。


  课文中武松的形象栩栩如生,让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物,特别是在动词的运用上,很有特色,对表现武松打虎时的惊心动魄的场面,起到了很好的作用,使文章大大增色。因此我特别注意在教学中抓住人物的特点进行教学。


  一、打虎前写喝酒,抓语言见特点。教课文描写武松打虎前的内容,先让同学们快速默读这一部分,并画出武松的语言。通过武松的语言,体会武松有什么特点?然后分角色朗读课文,读完课文后同学们举手回答:通过武松的语言,我体会到武松具有倔强的特点。通过武松的语言,我体会到武松这个人比较豪爽。我觉得武松很勇敢。我还觉得武松有点爱面子。……我根据同学们的口述板书豪爽、倔强、勇敢、胆量过人。然后我趁热打铁追问,你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点?学生个个举手发言,非常踊跃。


  二、景阳冈上打虎时,我抓住武松和老虎的动作进行教学,提问武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的?


  (动作)板书⑴、力量超人。“武松双手抡起哨棒,……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成截……”“……揪……按……提……打……”


  ⑵、机敏过人。从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。老虎的动作让学生通过读课文来体会,学生找出动词为“一扑……一掀……一剪”


  通过学生的回答我小结:通过今天的学习,老师高兴地看到,同学们能够根据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。在今后的阅读中,希望同学们能够根据人物的语言、动作、心理准确把握人物的特点。在你写作时,也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作、心理,这样,你笔下的人物就会栩栩如生,你的文章就会更加具有感染力。


  这节课的教学,基本上完成了教学任务,但也存在着不足之处:品读课文的时间不够充分,课文带有一定的文言色彩,学生书读得不够流畅,不能把这篇经典名著读得有滋有味,这些都是这节课的遗憾之处,在今后的语文教学和学习中,应该把课文美读作为重点进行训练。


  景阳冈教学反思优缺点 篇8

  《景阳冈》选自元末明初小说家施耐庵写的著名长篇小说《水浒传》。文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。回顾整堂课的教学,总结如下:


  1、教学效果(思效)


  抓人物动作,见特点。


  打虎中的精彩动词是本文的一大特色,这些动词既善于变化,又贴切自然。将武松的人物形象根植于动词中,是作者的精妙所在。教学这部分时,我抓住武松和老虎的动作进行教学,首先我请学生读一读片段,找一找表现武松动作的词语,把你认为最精彩的词语勾画下来,再想一想从这些词语中能够看出武松什么样的特点,把你对词语的感受写在片段旁,做一个眉批。力量超人。“揪、按、提、打”,然后让学生说一说,演一演,体会作者用词的精妙,感悟武松的英勇、机敏。


  同时,我让学生找出老虎的动作,然后提问老虎进攻使出了哪“三招”?学生找出动词为“一扑、一掀、一剪”,武松则避其锋芒,只“闪、躲”应之。这“闪、躲”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋。因此写老虎的凶猛,是为了衬托武松的武艺高强,沉着冷静。


  2、教学收获(思得)


  (1)品味“闪”“躲”。


  “闪”和“躲”的意思相近,但内涵有些不同。“闪”是闪避,即迅速侧转身子躲避,它表现了武松动作敏捷、武艺高强。武松在遭到老虎的突然袭击,“闪”是本能反应,说明武松动作之敏捷;“躲”是躲避,指故意离开或隐蔽起来,使人看不见。“躲”是有意为之。闪和躲,同时说明了武松既有优秀的本能又有沉着冷静和勇敢无畏的性格。


  3、不足之处(思失)


  为了使导入课文更有效,我在课文开头时,播放《好汉歌》,引导学生学唱。可是,由于对这首歌不是很了解,我自己没有带领学生学唱,没有放开,学生的情绪也没有完全调动起来,今后要善于突破自我。


  4、改进措施(思改)


  结合新时代,注入新元素。


  武松打虎的故事早已家喻户晓,按部就班地教学会使学生产生阅读厌烦情绪。在以后教学时,我们可以结合新时代,注入新元素,采用“为武松写简历找工作”的形式,让学生说说武松的事迹、特点、专长,让这项活动贯串整个教学过程,把读书变成学生自主的行为,自读自悟,并在其中结合写的训练,从而更好地感知文章内容和人物特点。


  景阳冈教学反思优缺点 篇9

  《景阳冈》一文中武松的形象栩栩如生,让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物,特别是在动词的运用上,很有特色,对表现武松打虎时的惊心动魄的场面,起到了很好的作用,使文章大大增色。但是,我在教学时引导学生理解武松喝酒、上冈时却是这样一个场面。


  师:“在武松打虎的过程中,我们了解了他英雄气概,同时,课文写武松打虎前喝酒和上冈,同学们快速默读这一部分,并画出武松的语言。通过武松的语言,你体会到武松具有什么特点?”


  生:“是一个野蛮、不讲理的人,店家不给他筛酒,他就敲桌子,打板凳”。 生:“是不识好歹的人,店家叫他住下,是怕他被老虎吃了,他反而说店家要害他,要他的钱财”。


  生:“对,他就是蛮横无理,尽管他是英雄,我不喜欢他”……


  这时,学生们议论纷纷,积极发表自己的意见,但没有一个是我想要的,鉴于时间关系,我说:“同学们,从武松喝酒、上冈,我们看出了他豪爽,倔强的个性特点,现在……”


  下课了,学生将信将疑、满脸不解的目光下离开教室。课后,我想,学生为什么这样认为呢?他们的说的不错,在他们看来,一个人敲桌子打板凳就是不讲道理,就是不礼貌的行为,这种行为在家里一定会被家长责骂,家长会说这个孩子将来没有出息,会进牢房。在他们的生活中,对于这种人就是这样评价的,而我,却为了完成教学任务,不听学生的见解,一味的遵循书本,把自己的意愿强加到学生的思想中去,这未免也太牵强了。


  作为一篇略读课文,又是名著中的一个精彩片断,全文在动词的运用上很有特色,对于表现老虎的凶猛,体现武松打虎惊心动魄的场面,表现武松朴实丰满、逼真可信的人物形象,突出文章的中心,起到了很好的作用。只抓住武松打虎这一部分进行反复朗读、体会、讨论,感受名著的精彩,激发学生对名著的热爱。


  抓住“闪”字体会武松机智勇敢。引导学生说说“闪”在文中的意思是什么?“躲”。


  再让学生试着把“躲”字放到文中读一读,体会那个词更合适?引导学生体会“闪”字的巧妙之处。学生自然体会到:“我觉得用‘闪’字好,用‘躲’好象显得武松没有别的办法了,只好躲开,而用‘闪’可以表现出武松反应很快,动作轻巧。”我也觉得用‘闪’好,这个‘闪’字,还让我们感觉到武松在躲避开的同时,也在想如何对付这只大虫,看出他武艺高超。


  借助视频感受人物形象。对于武松赤手空拳和打死老虎一部分,先让学生动笔找找武松分别用哪些招式来对付大虫?并让学生试着表演,学生的表演多位浅尝辄止,接着播放武松打虎的视频,直观感受当时情形的危急和场面的惊险。看过之后,再让学生体会武松的动作,这是,武松那种智勇双全、力大无穷、本领高超的高大形象跃然纸上。在这样反复体会中,作者用词的恰当和名著的精彩之处,也自然激发起了学生的兴趣,我们目标也达到了。


  学完全文后,也深深感受到了自身的许多不足之处。如在课文开头自然引导孩子唱《好汉歌》这一环节,自己没有放开,学生的情绪也没有完全调动起来,今后要善于突破自我。其次,在语言机智方面还很不够,我想,在今后的生活中,我必须博览群书,增强自己的文化底蕴,以自己的知识魅力来感染学生,以自己的教育智慧引导课堂,达到学生快乐学习,我们享受教学的境界。


  景阳冈教学反思优缺点 篇10

  在讲授了《景阳冈》一课之后,有些感悟。下面将本节课的设计理念、设计意图以及存在的不足作以反思。


  一、认真参读教材,了解课文的编排目的。本文是五年级五单元的一篇阅读课文,是本单元的第三篇课文。本单元的主题是“体会名著的魅力”,学习本组课文,要理解主要内容,感受人物形象,感受名著的魅力,体验阅读名著的乐趣。


  本单元的前两篇讲读课文《将相和》、《草船借箭》中,已经对积累语言、感受名著魅力做了铺垫,《景阳冈》作为本组的略读课文,本课我以“欣赏”为主线,培养学生欣赏名著,积累、运用语言的能力。


  由于本课的篇幅较长、内容较多。因此,我整体把握教材,抓住文章中有代表性的语言,进行欣赏。例如,对话描写中的“叫”字;心理描写的句子,标点;动作描写中的“闪”字以及“按”、“踢”、“揪”、“提”、“打”字。通过对这些字、词、句的品味,让学生感受名著中语言的魅力,达到积累语言的目的。


  二、抓住语言、动作、心理的描写,培养学生欣赏语言的能力。


  《景阳冈》一课抓住人物对话、心理、动作的描写,表现人物的内心世界,刻画人物性格。本课教学我就抓住对武松语言、心理、动作的描写,利用各种教学方法,认真品味语言,了解武松的性格特点。


  对于武松与店家的对话描写,我引导学生抓提示语“叫道”,通过指名读、分角色读、齐读、让学生进入文本角色,通过语言让学生体会到武松的直率、豪爽、倔强、多疑;对于武松的心理描写,我引导学生抓描写武松心理变化的句子,通过联系上下文、品读标点等方法,体会了武松的内心变化过程,了解了武松胆大、要面子、自负的性格特点;对于武松动作的描写,引导学生通过勾动词、比较动词、品读动词等方法,体会了武松的勇猛、机智、无畏的性格特点。


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标签: 景阳冈
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北风和小鱼教学反思

北风和小鱼教学反思

《北风和小鱼》教后反思今天上午第一节课我们一起听了华彩乐章老师的教研课《北风和小鱼》。  我的第一感受是有多媒体真好,有多媒体教室的孩子真幸福。华彩乐章老师善于利用多媒体手段让孩子进行读中感悟,用一个个画面引领孩子入境生情,增强孩...

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