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大自然的声音说课稿

admin1个月前 (06-04)教师说课67

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大自然的声音说课稿


  作为一位无私奉献的人民教师,编写说课稿是必不可少的,通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?以下是小编精心整理的大自然的声音说课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。


大自然的声音说课稿


大自然的声音说课稿1

  莺莺燕语,流水潺潺,冬雪簌簌,微风呢喃……大自然赐给我们许多珍贵的礼物。部编教材三年级上册第七单元的第一篇课文《大自然的声音》就为学生演绎了一首美轮美奂的大自然交响曲。下面,我就从以下这六个方面进行我的说课。


  一、说教材


  本文浅显易懂、生动有趣。全文共有四个自然段,呈总分结构。课文围绕第一自然段展开,第二、三、四自然段分别描写了“风的声音”“水的声音”和“动物的声音”。另外,课文配有一幅插图,画面富有儿童情趣,既能激发学生的学习热情,又能帮助学生感受人与自然的和谐。


  二、说教学目标


  根据新课标要求,结合三年级学生的认知结构及其心理特征,我制订了以下教学目标:


  1、能借助拼音读准“妙、奏”等7个生字,读准多音字“呢”,会写“妙、演”等13个生字。


  2、有感情地朗读课文,背诵第二、三自然段。


  3、能找到第二、三、四自然段的总起句并填写在图表中,借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。


  4、能联系生活经验,体会象声词的生动。能仿照课文,围绕一种听过的声音写几句话。


  三、说教学重、难点


  教学重点:


  1、识字、写字。


  2、正确流利地朗读课文,背诵二、三自然段


  教学难点:


  感受课文语言的生动,体会大自然中声音的美妙。


  四、说教法、学法


  因此,在教学中,引导学生入境、想象、美读、感悟,让学生真正走进大自然,体验大自然,发现大自然,激发学生热爱大自然的感情。


  在教学中始终以“大自然有许多美妙的声音”贯串始终,重点指导学生美读课文,抓住描写声音的词,边读边思考,大胆的展开想象,通过多种形式的朗读,感受风声的美妙,水声的有趣,动物声的快乐。引导学生在大自然中去发现,拓展学生的学习空间,扩大视野,增长知识,提高语文素养。


  五、说教学过程


  这篇课文的主要教学任务是:识字写字和理解运用。因此,我设计了四个教学板块,分两课时完成。


  板块一:初读课文,识记字词


  1、导入


  将文中的插图配以大自然中的虫吟鸟鸣,同学们很快便能与大自然融为一体。让学生置身于这场特殊的交响乐之旅。同时,与学生谈话:“你听到了什么声音?”“你会用什么词来形容你听到的声音?”这样一来,就能顺理成章地引出课文的第一自然段,也是本文的中心句:“大自然有许多美妙的声音”,以此展开教学。


  2、初读课文,扫清字词障碍


  学生自由读课文,说一说,你读出了哪些声音?鼓励学生把文中的声音找出来。然后,多种形式的读,扫清字词障碍。


  滴滴答答、叽叽喳喳、叮叮咚咚、淙淙、潺潺、唧哩哩,哗啦啦、轻轻柔柔的呢喃细语、雄伟的乐曲、轻快的山中小曲


  在识记生字时要注意,滴”字的右半部分容易写成“商”,所以要强调“滴”的右半部分里面是个“古”字,因为和水有关,所以它的部首是“三点水”。而“器”字可以用猜字谜的方式来记,出字谜:“中间一只狗,四面全是口。”还可以找一找它的形近字“哭”,对比识记。


  在指导书写时,先由学生观察交流生字的重要笔画,再由老师进行范写,学生练写后进行评议,出示书写密码,交流发现优点及不足,然后学生进行二次练写,达到二度提升的效果。


  板块二:再读课文,整体感知


  1、出示课后第二题,学生默读课文,引导学生进行填空并发现:课文的第2、第3、第4自然段都是围绕第1自然段进行描写的。再对照图表说说课文写了哪几种大自然的声音,自主完成对课文大意的梳理。


  2、指名分段读课文,检查整体朗读情况。


  板块三:精读感悟,体会美妙


  1、学生自由朗读第2自然段,划出本段中自己喜欢的词或句子,看看自己读懂了什么?


  学生的回答肯定是不一样的,可能会读出风是大自然是音乐家,也可能读出风能演奏出不同的音乐,或者是读出这一段的描写有微风也有狂风,教学时,从学生的回答深入赏析词句。


  2、预设一:“不一样的树叶,有不一样的声音;不一样的季节,有不一样的音乐。”


  句中用了四个“不一样”,照应上一句中声音的不同,学生不难发现,风的声音变化多。


  (1)在这里插入一个语用的训练。


  说一说:把自己想象成树叶和四季的风,说一说四季的风会弹奏什么样的音乐。


  我是柳树,在春风里,我唱着()的歌。


  我是秋风,当我穿过枫林时,我会奏起()的音乐。


  (2)接下来是指导朗读。


  读一读:感受风演奏的美妙歌曲。通过多种形式,读出“不一样”的感觉,进一步体验声音的美妙。


  (3)接下来,鼓励学生写一写。


  出示填空:不一样的雨点,有不一样的(),不一样的(),有不一样的音乐。


  2、接下来,继续探究“不同的歌曲”。


  风的声音还有哪些不同呢?学生自然能找出微风和狂风的声音也各不相同。


  (1)出示微风和狂风的图片,学生谈发现。并鼓励学生说一说,风的声音是怎样的。


  (2)再来读一读课文中的句子,看看和我们说的有什么不一样。


  (3)出示句子进行对比


  “当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感受到大自然的温柔。”


  “当微风拂过,让人感受到大自然的温柔。”


  引导学生对比理解“呢喃细语”是对“声音轻轻柔柔”的补充,更进一步体会微风的轻柔。


  (4)在学习描写狂风的句子前,先出示填空:


  当狂风吹起,整座森林都()作响。


  再出示课文中描写狂风的句子。学生会发现课文没有直接描绘狂风的声音,而是用“激动”这个词语,用“声音充满力量”和“雄伟的乐曲”,形象地描绘出狂风吹起时森林的声音,学生通过多种形式的朗读,体会“大自然的威力”。


  板块四:学以致用,写出美妙


  1、学完了第2自然段,教师及时总结学法:联系生活经验,想象场景,带着体会有感情朗读。之后,让学生运用上述方法,小组合作自主学习第三、四自然段。


  为了帮助学生学习,我在课前准备了学习表格。


  段落写了谁描写声音的词喜欢的句子


  学生的学习活动由扶到放,培养学生自主学习的能力以及小组合作的能力。


  2、再读课文第2—4自然段,说一说课文围绕第1自然段写了大自然中哪些美妙的声音。引导学生发现每一段都是围绕第一句话来写的,认识总起句,了解段落的基本结构。


  3、写出美妙


  学生交流讨论生活中还有哪些声音,除了文中描写的,你还喜欢什么声音呢?鼓励学生仿照自己喜欢的段落,写一写自己听到过的声音,用上适当的象声词。写完后,师生评议。


  六、说板书设计。


  这是我是板书设计。


  以上是我的说课内容,谢谢大家的聆听。


大自然的声音说课稿2

  一、说教材


  《大自然的声音》是部编版三年级上册第一篇浅显易懂、生动有趣的课文。这篇文章应以读为本,阅读是学生个性化的行为,要珍视学生独特的感受和理解。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟,在读中激情,在读中体验、品味。


  二、说教学目标


  根据本教材的结构和内容分析,结合着小学三年级学生的认知结构及其心理特征,我制订了以下的教学目标:


  1、学会8个会认字及相关的词语,熟练书写13个字。了解拟声词的不同结构,引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。


  2、朗读课文,背诵课文第2~3自然段。了解课文的描写方法及叙述的顺序,想象课文中描述过的声音,抓住重点词句感受大自然的美。


  3、了解课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音,水的声音和动物的声音,体会作者对大自然的热爱之情。体会作者的思想感情的同时培养学生对大自然的热爱之情。


  三、说教学重、难点:


  教学重点:


  1、学会本课生字及词语,了解拟声词的不同结构,引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物,积累象声词。有感情地朗读课文,感受大自然的美。背诵课文第2~3自然段。


  2、课文重点是第二至第四自然段,教师要引导学生通过朗读,知道大自然有哪些美妙的声音,并感受美妙的声音,想象文中描述的声音,感受大自然的美。说说自己有些什么新的发现。


  教学难点:


  1、对文中总起句,教师应有针对性地指导学生了解句子地内容及在段落中地作用。


  2、知道大自然有哪些美妙的声音,并感受美妙的声音,想象文中描述的声音,感受大自然的美。


  3、了解课文的描写方法,体会作者的思想感情。


  四、说教法、学法。


  这篇课文浅显易懂、生动有趣,在教学中应以读为本,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此,在教学中,引导学生入境、想象、美读、感悟,引导学生在读中感悟,在读中激情,在读中体验、品味,让学生真正走进大自然,体验大自然,发现大自然,激发学生热爱大自然的感情。


  1、创设情境,走进文本:在教学中,要让学生自己阅读、自己学会阅读。教学中我创设了情境,让大自然带领学生聆听了一场特殊的音乐会,缩短了学生与文本的空间距离,让学生置身于自然之中,俨然是大自然中的一员,在情境中感知,体会到大自然声音的美妙,与文本产生了共鸣,激发了学生的学习兴趣,让学生成为学习的主人。


  2、美读感悟,放飞想象:在教学中始终以“大自然中这些声音真是太美妙了”贯串始终,重点指导学生美读课文,抓住描写声音的词,边读边思考,大胆的展开想象,有感情地读,配乐读,自由读,分组读,师生合读,全班齐读,在读中生成自己独特的感受、体验和理解,感受风声的美妙,水声的有趣,动物声的快乐,同时培养学生的语感。


  3、拓展延伸,提高能力:布置学生课后在大自然找一些新发现,拓展学生的学习空间,扩大视野,增长知识。让学生在课内外的学习中提高语文素养。


  五、说教学过程:


  (一)导入新课,激发兴趣。


  兴趣是最好的老师。教学开始,我先向学生播放一些自然界的声音,通过欣赏,激发学生的兴趣和求知欲,引导学生交流“现在是什么季节?你是从哪里感觉到夏天已经来临?”在交流中使学生更近一步接近文本,很自然地导入课文的学习。


  (二)整体感知,扫清障碍。


  学生用自己喜欢的方式读课文,读准字音,把课文读通顺,圈画难读的词语并思考问题,通过同座互读,互相评议、纠正读得不准确的字音。在全班交流中说说自己喜欢的生字的识记方法。


  (三)厘清文脉,了解文意。


  反馈课文中介绍了哪几种大自然的声音?很自然地使学生了解到课文介绍了风、水、动物的声音。对课文有一个整体的感知,了解课文讲了什么,为接下来更好地开展教学做铺垫。


  (四)探究交流,品读感悟。


  1、大胆想象,美读悟妙,感悟风的声音。


  A、首先,请四位同学一句一句读这段话,说说读懂了什么。


  B、接着逐句学习,抓住“沙沙”“刷刷”来体会风的不同。


  通过多形式朗读,引导学生体会到风的“不一样”


  2、直观感知,美读悟趣,了解风的声音。


  A、根据课文模仿“沙沙沙”的声音,体会到拟声词的用处。


  B、配乐朗读课文、男女生合作读、想象情景读等多方式朗读,感受到风是大自然的一位音乐家。


  3、发现构段方式,了解“总分段式”。


  指导学生运用“总分段式”,学习第三自然段,初步读一读。


  (五)迁移运用,感知第三自然段的构段方式。


  除了风以外,水的声音又如何美妙呢?请同学们快速默读第三自然段,找出这一段的总起句,画上横线。


  (六)总结写法,拓展延伸。


  1、总结全文,引导学生了解先总述后分述的写作方法。


  2、鼓励学生走进大自然,用心灵去感受那些美妙的声音,模仿课文第四自然段,把有趣的发现写下来。


大自然的声音说课稿3

  一、说教材。


  《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。这篇文章应以读为本,阅读是学生个性化的行为,要珍视学生独特的感受和理解。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟,在读中激情,在读中体验、品味。


  二、说教学目标。


  根据本教材的结构和内容分析,结合着小学三年级学生的认知结构及其心理特征,我制订了以下的教学目标:


  1.知识与技能:学会8个会认字及相关的词语,熟练书写13个字。了解拟声词的'不同结构,引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。


  2.过程与方法:朗读课文,背诵课文第2~3自然段。了解课文的描写方法及叙述的顺序,想象课文中描述过的声音,抓住重点词句感受大自然的美。


  3.情感态度价值观:了解课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音,水的声音和动物的声音,体会作者对大自然的热爱之情。体会作者的思想感情的同时培养学生对大自然的热爱之情。


  三、说教学重、难点:


  教学重点:


  1.学会本课生字及词语,了解拟声词的不同结构,引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物,积累象声词。有感情地朗读课文,感受大自然的美。背诵课文第2~3自然段。


  2.课文重点是第二至第四自然段,教师要引导学生通过朗读,知道大自然有哪些美妙的声音,并感受美妙的声音,想象文中描述的声音,感受大自然的美。说说自己有些什么新的发现。


  教学难点:


  1.对文中总起句,教师应有针对性地指导学生了解句子地内容及在段落中地作用。


  2.知道大自然有哪些美妙的声音,并感受美妙的声音,想象文中描述的声音,感受大自然的美。


  3.了解课文的描写方法,体会作者的思想感情。


  四、说教法、学法。


  这篇课文浅显易懂、生动有趣,在教学中应以读为本,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此,在教学中,引导学生入境、想象、美读、感悟,引导学生在读中感悟,在读中激情,在读中体验、品味,让学生真正走进大自然,体验大自然,发现大自然,激发学生热爱大自然的感情。


  1.创设情境,走进文本:在教学中,要让学生自己阅读、自己学会阅读。教学中我创设了情境,让大自然带领学生聆听了一场特殊的音乐会,缩短了学生与文本的空间距离,让学生置身于自然之中,俨然是大自然中的一员,在情境中感知,体会到大自然声音的美妙,与文本产生了共鸣,激发了学生的学习兴趣,让学生成为学习的主人。


  2.美读感悟,放飞想象:在教学中始终以“大自然中这些声音真是太美妙了”贯串始终,重点指导学生美读课文,抓住描写声音的词,边读边思考,大胆的展开想象,有感情地读,配乐读,自由读,分组读,师生合读,全班齐读,在读中生成自己独特的感受、体验和理解,感受风声的美妙,水声的有趣,动物声的快乐,同时培养学生的语感。


  3.拓展延伸,提高能力:布置学生课后在大自然找一些新发现,拓展学生的学习空间,扩大视野,增长知识。让学生在课内外的学习中提高语文素养。


  五、说教学过程:


  (一)导入新课,激发兴趣。


  兴趣是最好的老师。教学开始,我先向学生播放一些自然界的声音,通过欣赏,激发学生的兴趣和求知欲,引导学生交流“现在是什么季节?你是从哪里感觉到夏天已经来临?”在交流中使学生更近一步接近文本,很自然地导入课文的学习。


  (二)整体感知,扫清障碍。


  学生用自己喜欢的方式自由朗读课文两遍,借助拼音读准字音,把课文读通顺,通过同座互读,互相评议、纠正读得不准确的字音。在全班交流中说说自己喜欢的生字的识记方法。对于会写字,引导学生在开火车读中,说说自己读到的字在书写时应注意什么。


  (三)厘清文脉,了解文意。


  要求学生自读课文,边读边标记自然段。看看课文中介绍了哪几种大自然的声音?很自然地使学生了解到课文介绍了风、水、动物的声音。在读中标注出自己喜欢的词语和句子,初步接触拟声词。以上过程为学生继续学习下文做好了铺垫。


  (四)探究交流,品读感悟。


  1.大胆想象,美读悟妙,感悟风的声音。


  首先,播放手风琴变奏曲,教师根据节奏的变换范读相关句子,让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。然后出示相关句子,指名美读,指名赛读,男生女生合作读。引导学生抓住“轻轻柔柔”“呢喃细语”来体会微风的温柔;“激动”“力量”“威力”体会狂风的雄壮,从而感受到风声的美妙。通过有感情朗读读出风的美妙。


  2.直观感知,美读悟趣,了解水的声音。


  指导学生通过感情朗读和理解文中重点词句了解演奏会的精彩场面。通过教师引读、配乐读、合作读来感受歌唱的绝妙。在感情朗读中,体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。真正感悟到——水,也是大自然的音乐家。


  3.角色体验,美读悟乐,欣赏动物的声音。


  引导学生思考大自然中,还会有哪些动物的叫声?鼓励学生模仿出相应动物的叫声。在激发了学生极大的热情的时机,课件出示文中相关的句段,通过指名读,教师引读,同座轮读,小组赛读。使学生感受到大自然的每个角落都有歌声,快乐无处不在。


  (五)探究交流,品读感悟。


  教师导言——大自然的声音太美妙了,真有“此曲只应天上有,人间能有几回闻”的感受。这样吧,让我们全身心地走进大自然,静心聆听这场天籁之声的音乐会。鼓励学生有感情地配乐朗读课文,从整体上把握课文内容。


  (六)总结写法,拓展延伸。


  1.总结全文,引导学生了解先总述后分述的写作方法。


  2.鼓励学生走进大自然,用心灵去感受那些美妙的声音,模仿课文第四自然段,把有趣的发现写下来。


  (七)说板书设计。


  我用课文的关键词的方法来设计板书,结构清晰,简单明了,比较简单直观,目的是引领学生厘清课文的叙述顺序,通过理解重点词句,加深对课文内容的理解。


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