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放牛班的春天观后感(精选27篇)

admin4个月前 (08-01)素材范文67

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放牛班的春天观后感(精选27篇)

  观后感,就是看了一部影片,连续剧或参观展览等后,把具体感受和得到的启示写成的文章。下面是小编整理的放牛班的春天观后感,欢迎大家分享。


  放牛班的春天观后感 篇1

  生命是个偶然,我们常常在无意的邂逅中,摆渡了生命的无常,获得永恒的回归。——题记


  第一次观看是在初中的音乐课上,第二次观看是在高一的音乐课上,第三次观看是基于作业而观看。的确越看越发有感触,的确很多场景都让我记忆深刻。


  一群渴望理解而又狂狷不羁的孩子,窃取了马修的皮包,也偷窥了他的心灵世界。一个个跳跃的音符,一行行温暖的字迹,引得孩子无限的遐想与猜测。音乐,一个被学校完全忽视了的名词,一种贴近人类心灵节奏的律动,再次春暖花开!


  学生在宿舍脱口创作、任意高歌,以发泄内心的不满和愤懑,引起了马修的注意。虽然他们根本就缺乏歌唱技巧,甚至屡屡跑调,但是用音乐表达内心,自然、快乐而又满足。马修立刻感受到心灵的震撼:他的音乐创作将和孩子的生命一起迎来新生!


  快乐在眼前,为何要等待?马修决定组建合唱团,让孩子在幽晦的池塘之底,看到黑暗中的希望之光,感受到单调生命深处的热忱。也许,童年时代的诸多欢乐,转瞬消逝即被遗忘。但是,这道道绚烂的音乐金光,将在生命的道途上闪亮。


  皮埃尔,一个喜爱偷窃、屡次逃学而被公立学校开除了的单亲家庭的孩子。幽闭而敏感的心灵,在无人注视的时候得以自由,生命之花尽情地绽放。他常常独自潜往教室,让自己的声音穿过骨头、穿越校园,窜向云霄,窜向生命的天堂。可是,他很孤傲,也很自卑,从来不肯在公众下展示歌喉的美丽,甚至以戏谑的姿态将自己出局。然而,马修却没有因为他打架斗殴而反复惩罚纠缠,相反,却敦促他回到合唱团。因为,马修知道,唯有音乐,能浸润清洁他的灵魂;唯有音乐,才能使他自由畅达地奔赴理想;唯有音乐,才能使他祛除邪恶,永葆生命的纯净。一如马修在日记中所述:“他自己感觉不到,可我却确信无疑,他的嗓子是个奇迹,预示着一种异乎寻常的音色。”皮埃尔异乎寻常的音乐天分,在马修的精心保护和培育下,常常能发挥得淋漓尽致,将美梦化为奇迹。


  然而,当马修与皮埃尔的母亲并肩交流时,有着严重“恋母情结”而又被蒙丹蛊惑的皮埃尔,竟然将一瓶墨汁倒泼向马修,犯下了无可饶恕的错误。尽管暗恋着他的母亲,也格外垂青他的天赋,马修还是适时而果断地惩罚了他——去掉皮埃尔的独唱部分。美丽的东西,在即将失去时方觉它的珍贵。在皮埃尔倚柱忏悔,茫然若失的眼神中,我们看到真正教育的魅力。当合唱团在表演哈默的《黑夜》时,马修又宽容而智慧地将手伸向他,这时我们看到皮埃尔完美地契合着指挥的节拍。在他的眼神里,马修读到了自豪,被谅解后的快乐,还有,对于他是第一次,懂得了感激。


  合唱团进行得很顺利,在聆听孩子们成长的拔节声的同时,马修也感受到自己身上潜滋暗长的力量。孩子们精彩绝伦的演唱,让他灵感澎湃,渐趋佳境。上善若水,我们看到这群写满忧郁与痛苦的脸庞上,已经一扫往日的阴霾。年轻而驿动的心被美妙的音乐点燃,倏忽之间灵魂飞舞而上,将泪痕烘干,把自我沉醉。课堂内,操场上,宿舍里,他们的脸上一直洋溢着幸福快乐的笑容,感觉着内心欢乐的震颤。眼望着天空,放飞灵魂深处对自由的渴望,在遥远的天边建筑着属于自我心灵的小屋。


  一切都在跳跃,在奔腾,在开放,在变化。当皮埃尔墨水投向马修时,群起而攻之;古板的校长也加入了足球队,甚至爬上办公桌,放飞纸鸽,放飞童真;刻板的朗古卢瓦的数学课堂语言的竟然充满了和谐的音乐节奏,后来还加入了合唱团,弹起了风琴;皮埃尔的母亲感受到马修对于孩子欣赏的力量,感受到未来生活的希望,从此生命也发生了完全的转向……


  但是,就在哈桑校长为经费解决而振奋时,一个电话让这一切灰飞烟灭。因误解而被蒙羞的蒙丹,纵火烧了给自己带去无尽痛苦记忆的学校,留下一个诡秘的笑容,转身远去。幸运的是,其时马修恰好带领六十多个孩子去野外游玩,幸免一死。然而,马修的擅离职守而造成的损失,也是无法推诿的。终于,这个可怜的失败的音乐家,失业的学监再次沉如池塘之底。他被解雇,并要求立即离开,不得与孩子们再见。


  也许,我们在唏嘘之余,为之扼腕痛惜,甚至愤愤不平。马修老师对孩子们的爱,对于每个孩子,他都坚持“不抛弃不放弃”,用音乐重造他们的灵魂。从这点也可以看出“人之初,人本善”。只是先天的环境造就了先天的行为,我很敬佩马修这样的老师。


  这部电影虽然没有华丽的服饰和背景,没有跌宕起伏的故事情节,简单,干净的音乐贯穿着整部影片,使每一个人在天籁般的童声中欣赏着电影。《放牛班的春天》感动了我,这就是电影艺术的魅力,好电影就是能让人感动,因为电影里面有我们在现实中很难得到甚至得不到的东西。


  今天的时间充斥了太多的功利,成年人追名夺利的浮躁情绪深深地影响到他们对待孩子们的方式,使得本应以开发智力、培养性情、激发活力为目的的教育机构成为单纯训练未来参与利益争夺大战士兵的新兵营,本来发掘人性的学校变成了扼杀人性的地方,本来快乐好学的学生变得成天疲惫而厌学,这是多么残酷的教育啊!


  其实生活中有很多简单的快乐,生命中的每一个阶段都有它的美丽:只要你心中有春天!


  放牛班的春天观后感 篇2

  我第一次接触这部影片,只是听了其中的演唱片段。作为一名音乐教师,被清澈,婉转的天籁童声合唱吸引,找了许多孩子们演出的视频观看,于是产生了观看整部影片的欲望。看完电影,不禁泪流满面。一部成人与孩子的感情故事,用音乐作媒介,最终产生了不可思议的效果:一个灵魂影响了另一个灵魂。


  影片了一位教师马修,到一所名叫“池塘底部”的学校做学监,这所学校收容了一群被放弃的孩子,被社会与大众不看好,被遗忘,深沉在这样一个远离城市的破旧小校园中,生活极其简单,所有任教教师都是男性,把他们当成了“囚犯”,用高压又极端的手段管理:行动-反应。忽略了他们还是一群未成年的孩子,他们需要被爱,而马修的出现改变了这些孩子的生活与命运。


  他用爱包容所有的孩子。面对打伤老师的乐格科,马修选择让肇事者乐格科去照顾被自己打伤的马桑老师,亲眼看到老师的伤势严重,孩子意识到了自己只是想“娱乐”一下的无意之举对老师造成了巨大伤害,学会了认错与承担。在马桑由于病情恶化被抬去医院的瞬间,孩子问马修:他会死吗?这时马修的回答,显示了一位家长级别教师的素质:“不会的,会好的。”他像万千父母一样,不想伤害孩子孱弱的心灵,即使是犯错的孩子。他帮助孟丹隐瞒夜晚偷吃食物的事情,制止校长体罚学生的恶行,帮助莫杭治重回母亲的怀抱,他总是刻意的帮助隐瞒他们的错误,自己承担下来,这些善举化解了这群长期被“冰冻”起来的孩子。他们发现马修与其他老师不同,从善意的角度看待孩子,从正面出发,而不是把孩子想象成是故意做坏事的恶人。马修被孩子们接受。


  偶然的机会,马修发现孩子们会唱歌,决定要训练他们成为一流的合唱团,这个“念头”促使马修组建了一只秘密的合唱团,开始艰难的秘密的保持训练。马修开始组织孩子们练习节奏和简单的歌曲,这些简单的歌曲都是为他们写的,而孩子们参差不齐的音色、音高和音准让人头疼,排练遇到难题。马修针对孩子们声音的情况写了许多练声曲,从音乐角度讲,他的创作充满童趣,日日夜夜与孩子们相守在一起,他比任何人都了解怎样训练“童声”。年复一年,因为马修“执着”的训练,孩子们学会了唱歌,声音变得和谐,自然圆润。池塘底部的合唱团逐渐成为远近闻名的童声合唱团,并得到伯爵夫人的肯定。同时,孩子们性格也潜移默化的发生改变,每天的音乐训练让人心生美好,合唱让他们变回原本单纯,可爱的孩子,孩子们在这个牢笼中终于享受到了童年应有的乐趣。谁也没有想到,马修老师的一念执着,最终改变了这群孩子的人生与命运。


  影片中出现的四首合唱作品是《海面上的清风(Caressesurlocéan)》《哦,黑夜(Hymnealanuit)》《眺望你的旅途(Voissurtonchemin)》《风筝(Cerf-volant)》,这四首合唱作品有的风格类似圣诞歌曲,有的类似唱诗班弥撒,有的又像情真意切的情歌,贯穿在影片中与剧情相得益彰。同时在艺术境界上,这四首作品也已经达到至高的水准,电影播出后,成为众多世界顶尖合唱团演唱的作品,流传至今。正是音乐打破了人与人之间误解与尴尬,让心与心的距离无限拉近。也许这就是教育的真正含义吧,想起我曾经看到过一段话,说教育是一棵树撼动另一棵树,一个灵魂影响另一个灵魂。


  这部电影让我想起我看过的另外一部音乐电影《海上钢琴师》,那也是一部用音乐叙事的电影。不同之处在于,那部电影的主人公钢琴师1900终生以音乐为生,不善言辞的性格,恰巧符合了音乐电影的特性。主人公是钢琴师,他的爱情,友情,一生经历,许多不能说出口的话语都是用钢琴来表达。钢琴师1900已经是音乐的化身,他甚至不允许他的音乐被记录、被带走,不下船去追寻追寻音乐家之梦、甚至改变世界乐坛,他不屑于拿他的音乐换取功名利禄,不希望与全世界分享,他的音乐只在那艘船上,他的音乐只属于他自己。而《放牛班的春天》用音乐作为教师与学生的沟通手段,出现的时间与作用不同,音乐帮助电影将“人性”刻画的栩栩如生。


  一部《放牛班的春天》,用一个平凡小人物的事迹向人们讲述了教育的真谛,一个落魄的音乐教师因为自己的“一念执着”,用音乐救赎了一群在边缘的青少年。正如陶行知的那句话:爱是一种伟大的力量,没有爱就没有教育。祝愿每位教师都能够找到自己的与孩子“沟通”的最佳方式,用合适自己与孩子们的方式“一念执着”的将教育进行到底。


  放牛班的春天观后感 篇3

  没有教不好的学生,只有不会教的老师。


  当我第一次听到这句话的时候,发自内心的一种想法,那就是这话太绝对了。说这话的人要么没有教过学,思想太趋于理想化;要么教过学,所遇到的可能就是理想的学生。在现实中摸爬滚打的我们,总是劳心于各种纷杂的事务,总是让这些纷杂的事务搅得身心俱疲;身心俱疲的人,情绪总是有种冲动或易发泄的倾向。于是乎,工作中遭遇了学生的违纪,更多的不是想着去分析孩子的为什么犯错?可不可以不犯错?有没有更好的解决孩子犯错的办法……而是想着,不要受学校的批评,更不要被扣发奖金。当人们工作的出发点变得功利以后,解决问题的方式也就具有了现代社会的特征——快。


  今天,难得宁静了心情,坐在电脑边,搜出来《放牛班的春天》,凝神屏气地看了一遍,顿觉有很大收获与震撼。


  独断专行、残忍冷酷的院长——哈善


  哈善,池塘畔底辅育院的院长。先说其独断专行,马修老师初到辅育院,就撞上了一个孩子在用硕大的刷子,跪在地上刷地板。用麻神父的话来讲,那是院长在罚他。一个院长事必躬亲的这种地步,尚未出场,已经在我心里奠定了一个基础,那就是,这个辅育管理孩子的方式肯定是高压政策,简单粗暴。而这个院长在这院里边肯定是一种高高在上的姿态出现在老师与学生的面前,让人感到他就是制度,他就是这个院里的一切。


  不错,当他的第一次出场的时候,是马修在与麻神父正在开教室的门却又开不开的时候,他悄然地出现了,并且摄影师也给了他一个能够表现其高高在上、凛然不可侵犯形象的镜头:他站在楼梯的拐角处,俯视着初来乍到的马修,并给了他一个下马威,用马修的迟到作为见面礼送了过去。这种作法,使他的不近人情、冷酷无情初显端倪。接下来,麻神父因中了葛贺克的圈套被击中了眼部的情节,再次让我对他有了更深的认识。请看他的作法:立刻命令马修去拉铃,集合学生,他要“违纪,处罚”。违纪了接受处罚,这也是理所当然的事情,可处罚到了这位院长的手中,却让人有种不寒而栗的感觉。“按照本院的规定,一犯规就处罚。”“三秒时间主动站出来,否则就学生就轮流关禁闭”“只要有一天找不到凶手,取消课外活动,禁止亲友探视”……这样的规定出自一个主宰学生将来命运的院长之口,真是不可思议。而马修老师在背后的一句疑问“这不是在鼓励相互告密吗”,竟遭到了院长的呵斥。


  我们不防思考这样几个问题:这些孩子都是些问题孩子,但他们是不是生下来就是有问题的呢?是什么原因让他们成为了问题学生呢?对待问题学生,不用说是问题学生,当一个正常人遭遇院长这种处事方法的时候,你又该作何想法呢?我想起来了张校长的一句话“一个人有病,大家吃药”,当初听到这句话的时候,还曾经用“杀鸡骇猴”、“杀一儆百”这样的言词为自己注解理由,现在作为一个旁观者去看待这种作法,真是有一种“不识庐山真面目,只缘身在此山中”的感觉啊。


  所以,独断专行,只会滋生漫长出学生的抵触情绪;残忍冷酷只会让学生“以其人之道还施彼身”,中国的一句俗话道出了真谛:“种瓜得瓜,种豆得豆。”而对于教育,作为教育工作者,我们只能满怀爱心去在孩子心中播种“希望”。


  善体人意、媚上欺下的院长——哈善


  如果哈善是一个长时间从事教育工作,并且一直从事这样的教化问题学生教育,随着时间的长久,滋生出一种职业倦怠,或者是职业给他的精神带来的很大的精神刺激,以致于让他对待问题学生简单粗暴、息事宁人,我们从人性的角度考虑,抑或可以给予一点同情,因为毕竟年纪那样大了,不容易,因为那些学生也确实是问题学生。可是,随着剧情的推进,情节的铺展,哈善院长,却暴露出了善体人意、媚上欺下的行为,让人不禁对他的厌恶更增长几分。


  公爵夫人前来视察学校,哈善院长在回答公爵夫人的问话“我们十分注意院长人性化教学……成立合唱团是谁的主意?”时,他非常肯定的抢了过去,将成立合唱团的功劳揽在了自己名下。也许,在当今社会上,下属做了成绩,一般都会感谢领导,那是对领导的一种客套,如果领导真是支持了,表达出对领导的感谢,这都无可厚非,可在这部电影里,自始至终,院长对合唱团都没表现出应有的关心与支持,可在功利面前,我竟然泯灭了羞耻,当着众多学生与老师的面,做出如此令人作呕的回答,真可谓“善体人意”了。


  因此,有了这样的院长,急功近利,当然要不择手段;不择手段,当然要厚颜无耻;厚颜无耻,当然要媚上欺下。有这样的人当领导,学校的制度还不往死里整,对待学生还不往死里整吗?


  放牛班的春天观后感 篇4

  难得周末,外面淅淅淋淋的下着雨,阻挡了一切外出的脚步,临窗听雨?终究是达不到那个境界吧!打开电脑,又一次观看了《放牛班的春天》,记不清多少次看它了,第四or第五次,但每次确实都有新的体验新的感触,犹记得第一次观看时,学生们一个个“凶神恶煞”,让我这个局外人都为马修捏一把汗,情绪随着剧情进展忽上忽下。最难忘的是剧中的音乐,皮埃尔·莫昂克独唱的声音,干净纯粹,舒缓情绪,沁人心扉……


  克莱蒙·马修本是一个才华横溢的音乐家,不过在1949年经二战摧残的法国乡村,他没有发展自己才华的机会,被迫来到了“池塘畔底辅育院”成为了这间男子寄宿学校的助理教师。这所学校外号叫"池塘之底",因为在这所寄宿学校里,学生大部分都是一些顽劣的孩子,有问题少年有孤儿。马修在他的人生低谷来到“池塘之底”,踏入校园时,发誓说永远不再作曲。但,人生就是永远不能说永远。


  到任后马修发现学校的校长以残暴高压的手段管治这班问题少年,体罚在这里司空见惯,性格沉静的克莱门特尝试用自己的方法改善这种状况。但新老师总是对学生期望值过高,这一点我这个新老师也是颇有体会。想当初刚接10班,当陈老师郑重向学生介绍我、当我满心欢喜的等着认识我的新学生时,我就听见学生在下面以我能听到的声音说:怎么又换老师了?一副不耐烦的面孔……说心里话,很受伤,但看到第一堂课的马修遭到了学生们的戏弄,才发现我们学生的问题真是小小太多啦。但马修对学生们的宽容与理解,确实让我钦佩,值得我去学习。每个学生在老师心中就像是自己的孩子,老师就犹如你们的父母,会吵会骂,但出发点终究都是好的,都是为了让孩子改掉一些不好的习惯,向正确的方向发展。除了一些个别的猥琐大叔们,我还是坚信大部分老师的素质与修养的。但就如老话说的“不养儿不知报娘恩”,学生跟老师也是如此吧,就如皮埃尔开始不明白马修的苦心一样吧。


  随着镜头的推进,他渐渐发现,每个孩子其实都有一段辛酸的过往,他们在这所近乎与世隔绝的学校里不仅没有得到良好的心理治疗,反而在校长“高压”政策下变得更加叛逆和玩世不恭。而令他惊奇的是这所寄宿学校竟然没有音乐课,但是孩子们却对马修“五线谱”有着浓郁的兴趣,所以他决定用音乐的方法来打开学生们封闭的心灵。音乐本就有强大的感染力,马修的合唱团更是意义重大,合唱团里没有“我”,只有“我们”,它把一个个孤立的孩子串起来,给予他们新生。但音乐终究只是一方面,我觉得马修改变学生心灵的支点还是马修对学生的悲悯、尊重和理解。马修的那颗悲悯心,使得他爱每一个“坏”学生,他的大爱使他不忍体罚一个无辜的孩子;他的宽容使他“包庇”了打伤马桑大叔的学生盖贺克,给他机会将功补过,让他课后去照顾受伤的马桑大叔。而在照料别人的过程中,盖贺克与马桑大叔结下了深厚的友情,对伤害了他人十分愧疚、后悔不已,从而受到了深刻的教育。;他的善良使他不仅原谅孟丹当初的恶言恶行还劝阻校长公平对待孟丹……这样的情景式怎么样也说不完的……


  马修虽是被迫来到“水池底部”的这所学校教书,并最终被气急败坏的校长赶出了学校的故事,塑造了一位所谓“失败”的教师。但自始至终,我们所看到的这个其貌不扬的普通人,浑身上下体现的是人的尊严与自由,他作为一名教师教给学生的是尊严与自由。在马修的努力下,大多数教师放弃了以暴制暴的教育手段,开始懂得教育的真正含义;学校的教室、走道和操场上,曾一度弥漫着、飘扬着体现人的尊严与自由的空气,连校长哈珊也曾被这种氛围所感染,快乐地加入到学生活动的行列。在这个小小的时空里,这个不懂教育的音乐家却把教育的真谛展示的淋漓尽致,他的很多做法都呼应了我们现在的教育理念,素质教育、人性化教育。譬如,就算是面对再顽皮的学生、最恶劣的行径,在马修的主观意愿里他都是不愿体罚学生的,他只是在校长的高压下才把学生关禁闭的;马修在挑选学生组成合唱团时,他能抛却“世俗”只用专业的眼光来看学生的音质是高音还是低音,我相信这一点有很多老师都不一定能做到,当我们面对一些恶俗语言是估计怒火早就冲脑门了,值得学习;在马修的合唱团里,每个学生都有一席之地,包括谱架,并没有放弃任何一个学生,充分发挥每个学生的作用,给他们存在感价值感,这一点对学生的心里发展很重要;马修所有的好并不是毫无原则,在学生犯错时他还是会以他独特的方式惩罚的,就如学生皮埃尔看到马修老师在与他妈妈交谈,心生恶意,从楼上倒下一瓶墨水浇在马修老师身上,马修老师停止了他在合唱团中的领唱,明确告诉他合唱团不缺少任何人:你的嗓音不错,但并非不可替代!然而在公爵夫人参观合唱团表演的过程中,马修又出乎意料地招手让他回到合唱团队伍中领唱,使莫航治受到了巨大震动。马修老师达到了惩罚的目的。因为他通过惩罚让学生体验到了羞耻和后悔,体验到了责任与担当,重新认识到自己与他人的关系,并试图努力调整和校正自己的行为。惩罚由此从被动的承受伤害转变为积极的行动。其实老师都知道体罚并不能从根本上解决问题,它只会让学生的不良情绪蔓延,等等。马修有很多做法都是跟人性化教育理念不谋而合,异曲同工的。


  放牛班的春天观后感 篇5

  好的电影总会给人带来非同一般的震撼,给人非同一般启发。让人久久不能忘记,他会在人的心飘荡,如同放牛班在马修的带领下唱的那首《夜晚》,让人陶醉其中。


  故事的开头是描写著名音乐指挥家皮埃尔在一个夜晚,打开了自己小时候的音乐老师马修教他所在的放牛班时所写的日记。并回忆当时的故事,马修是一个失败的音乐家,在失职后被转到一个叫“池塘底部”的辅育院当代课老师,那是一个设备特别烂的房子,怎么看都像是监狱一般,不光外表像,连里边的孩子们和老师都像是囚犯和看守监狱的人。里边全都是一些问题儿童,面对马修的是悲伤难过的命运。孩子们的一个恶作剧就让教师麦神父出了意外,头部受了大创伤,这事件让马修决定,要在这些孩子们心中树立威严,但他不想像其他教师一样,孩子一犯错就处罚,他认为应该给他机会,让他们在爱中悔改,让他们感受世界的温暖,而不是恨。所以他觉得这些孩子们不是无药可救,而是缺少教育。


  在整部影片中,我们看到大多数孩子被马修老师用音乐感化,在音乐的作用下,孩子们的行为问题逐渐减少,他们开始变得热爱生活,热爱歌唱。然后这一切在校长眼中却是“巧合”,认为不能对这些孩子们使用这样的教育方式。这就说到了要看到孩子行为问题背后的原因。孩子会出现行为问题的原因是不同的,可能是家庭因素、孩子自身的能力、性格等方面的因素都是有可能的,当我们去探究到问题背后真正的原因是,我们才能给到孩子最好的帮助。


  比如当孩子有打人的行为出现时,我们要观察并确定孩子是为何有这样的.行为,是因为想要吸引成人的注意,还是多媒体(电视、手机等)的影响,又或是没有掌握正确的社交能力等等。一个行为,出现在不同孩子身上可能会有不同的原因,我们要因果施教,才能发挥最大的作用。


  在被马修“救赎”的孩子中,我觉得最让人欣慰的孩子就是莫瀚奇了吧。从刚开始他和班上孩子一起与校长对立,在本子上写下“校长吃下十斤狗屎”这样的话,到后面马修慢慢培养并发现了他在音乐上的潜能。


  马修老师做到尊重每一位孩子。但是莫瀚奇最终还是要回归到集体中,所以后来马修老师也在引导他慢慢回到孩子们中间,与大家一起合唱。我们也看到了通过这样的合唱,也让孩子明白,天赋固然重要,但是在合唱中还是离不开同伴,有了同伴的共同努力,合唱作品才会更完美、更动听。也让这群孩子在音乐中寻找到了积极向上的凝聚力。看到每一位孩子都在音乐中展露开心的笑容,我也不免的为他们感到开心。


  而这一切都归功于亲爱的马修老师,正是有这样有爱的、和蔼的马修老师,才救赎了这些可爱的孩子们。在为公爵夫人表演时,公爵夫人问成立合唱团是谁的主意,校长毫不羞耻地说是他自己。


  面对孩子,我们不要吝啬自己的肯定与鼓励(不是奖励),让孩子有成就感也是很重要的哦!


  看完电影才明白,爱是救赎一切的根源。放牛班的春天读后感2看了《放牛班的春天》后,我的感触很大。


  这部电影主要讲了人过中年的马修是“池塘畔底”这所少管所的代课老师。人生似乎在这个地方更没了希望。暴戾的校长、冷漠的老师、阴森的大门、调皮的无可救药的如同魔鬼的少年……似乎永远也犯错不断。这部电影主要讲了人过中年的马修是“池塘畔底”这所少管所的代课老师。人生似乎在这个地方更没了希望。暴戾的校长、冷漠的老师、阴森的大门、调皮的无可救药的如同魔鬼的少年……似乎永远也犯错不断。


  马修的第一节课就因为同学的吵闹而得到了校长的咆哮。同学不小心打上了心地善良的麦神父。因为马修独特的教育方式,孩子们第一次做错了事不被体罚,第一次知道做错了事可以用负责任的方式弥补。他为了他们一次次打破自己的底线,又一次,马修突然发现怎群孩子很喜欢唱歌,马修为孩子们组建了一个音乐团,其中马修发现莫翰奇对音乐很有天赋,用他对孩子们彻底的真爱,使这些已经麻痹了的少年们,有了一丝丝良知,成就了莫翰奇的音乐之梦,也成就了自己的音乐之梦。当他被恶毒的校长赶走后,孩子们折起带着祝福的纸飞机,送给这个拯救过他们灵魂的人。他们变成了爱的精灵,纷飞在春的序曲中,融化了冰封的海洋,展开风帆,义无反顾的航行在光明的前程中,翻开新的人生篇章。


  马修以他宽广的胸怀包容着这些可怜的孩子,他以一颗博爱的心将温暖和希望播撒在孩子们的心田。他用音乐唤醒了这些孩子们冷漠的心,也唤醒了他们对生活的热爱和渴望。其实人人心中都有爱,人人心中都有一颗炽热的心,人人都能体会到他人对自己的仁慈与付出。只是,如果没有人来拨动这根爱之弦,这种炽热的心就会被封沉。而马修就是最好的拨弦人。


  放牛班的春天观后感 篇6

  在高中的时候,我曾经是贝塔斯曼书友会的一名会员,那时我每隔一段时间可以免费收到书友会一些免费介绍新书的资料,也就是在那时,我第一次接触到了《放牛班的春天》这部电影,当时它是作为为数不多的影视制品向会员推荐的,从其中的简介中,我隐隐感到这是一部充满温情,感动的电影。虽然我对《放牛班的春天》也很感兴趣,不过自己一直没有机会看到它。


  后来随着时间的流逝,我也渐渐淡化了对这部电影的印象,直到一次偶然的机会,我再次与这部电影不期而遇,一下子唤起了昔日我对它的期待,也让我在心底暗暗庆幸,自己几乎错过了一部电影。


  电影的开始很平淡,两个老人的相遇,对曾经年代的怀念,电影采取了倒叙的手法,有点像《泰坦尼克号》。情节也很简单,讲的是一个老师与一群学生的故事。


  当麦神父在电影刚刚开始就因学生的调皮而受伤时,让我们没有见到那一群学生便感受到了他们是多么不容易被管教,所以当马修老师首次进入教室便被捉弄也就在大家的意料之中了,但出乎大家意料的是当教室乱作一团,院长进来维持秩序并大声质问时,马修老师对孩子们袒护的态度。也许这正是他试着走入孩子们之间的第一步。人与人之间需要的是理解,交流与宽容。孩子们的调皮捣蛋也许只是天性使然,也许是缺少倾诉的对象,但并非不可救药。尤其像孩子与大人们之间这样的情况更容易出现代沟和隔膜,院长简单粗暴的体罚并不能解决一切问题。相反,可能只会引起同学们更强烈的叛逆,也只会在孩子们的童年里留下一片阴影。而马修老师则试着走入他们的内心,于是在第一堂课上,他就让每个人写下他们的将来想要从事的职业,尽管结果五花八门,但这样的方式却让孩子们认真的思考了自己的未来。同学们也由此感到了新老师的与众不同之处。


  马修老师与院长不同,他不会随便的体罚学生,那怕学生们真的让他很生气。相反他往往在不同场合维护着孩子们。然而即使要惩罚学生,他也会采用不同的方式,就好像他让乐格克去照顾麦神父而不是将他送到校长室去接受体罚一样,所以当我们看到乐格克因自己的错误做法而流泪时,我们也就感到了马修老师的做法的真正目的。


  面对一群桀骜不驯的学生,马修老师也明白简单的体罚并不能在孩子们中间树立起真正的权威,所以在他与孩子们的较量中,他也针锋相对,让孩子们心服口服。就好像他给莫杭治画画像一样。马修老师的做法让他感到无奈,同样增加的还有心中对老师的服气。


  电影的经典部分自然是马修老师将孩子们组建成一只合唱团,充分的给与他们才能发挥的空间,让他们在音乐中建立自信,赢得尊重。也让他们对自己的未来不再迷茫。莫杭治也在后来进入到音乐学院学习,使他的将来也逐渐清晰。不可否认,马修确实是一位好老师,他总是想法设法的帮助孩子们,没有私心,有的对工作的热情。记得一位企业家说过:“一个人最难办到的就是没有私心。”但在马修老师身上,我们看到了这种精神。与之相对比的是院长的行为,院长想得最多的只有自己的升迁与仕途。尤其是最后院长在回答是自己创建的合唱团时,让我们清楚地认识到了院长的卑鄙,而马修老师的不与辩解也让我们感到了他人格的伟大,因为他们是两种不同的人:一个是热衷官职,一个淡泊名利,关心的只是孩子们得学习与生活。


  任何事情都不会是一帆风顺的,马修老师因得罪院长最后得到的是被解雇的命运,这也让我们不由想起了电影开始时马修老师的自叙:当自己在一系列领域受挫之后才来到的这所学校——。也许以前也正因为马修老师的正直行为才不断被人排挤。这也无疑是对社会某种现象的的讽刺!虽然马修老师走了,但他却成功的走入到了孩子们中间。于是在最后的电影画面中,


  在马修老师站在楼下面,头顶不断有纸飞机飘落,在身边慢慢盘旋。马修老师的脸上不再有被解雇的失落,带有的是会心的笑容。


  在最后马修老师蹬车离去时,佩皮诺主动要求与他一起走,当我们听到电影中的一个声音告诉大家那一天是周六时,我们也豁然想到在电影开始时的哪一个小小的伏笔,告诉我们佩皮诺每周六就会到校门口等待父亲来接他。同时我们心中也涌起了一阵感动,马修老师被解雇这个看似不完美的结局也在这时变得圆满。


  这部电影其实告诉了我们很多东西,人与人之间的交往需要的是理解与宽容,同样重要的就是尊重。尊重才能让人与人之间平等,理解与宽容则能让人与人之间交流与共鸣


  放牛班的春天观后感 篇7

  看完影片之后,才明白这个“放牛班”与真正的“放牛”一点关系也没有,所谓“放牛班”指的是一帮问题少年,他们的性格,脾气和他们短短的却复杂万分的人生历程,而春天,是一种期望,是一种“重新”之意,一种冬天过后又万物复苏,生机勃勃的象征。


  故事发生在法国,某个小镇的郊外,有着这样一个充满严格制度的少年学校。而这个学校里的学生,并没有因为这样的严厉管制而变得乖巧,反而成为了一群没有教养,只会用武力解决问题的孩子。然而谁也不会明白,在这样似乎无可救药的孩子幼小的心灵中,一个个美妙的梦想正在悄然升华。怀着这样天真烂漫的梦,他们遇见了一个能够说足以改变他们命运的人——他就是马修。


  电影中的院长,对孩子不仅仅没有耐心,并且往往对犯了过错的孩子,处以严酷的体罚,例如:将小孩单独关在禁闭室,无视这些孩子的惊恐害怕,马修教师则完全不一样,他对孩子充满了爱心,对犯错的孩子,也不是一味偏袒,而是给予他们改过的机会,在他的循循善诱下,每位孩子都拾回了他们的自信,找到了属於自已的春天


  在学习的路途上,教师对学生的影响力,能够说是无远弗介,一位坏的教师,能够毁掉一个孩子的一生,反之,一位好的教师,往往一句温柔的鼓励,一个肯定的眼神,就能够让他人眼中,毫无期望的坏学生,重新找到他们自我人生的方向。


  当一位好教师如此重要,却十分困难,因为应对一群不一样个性,不一样资质的学生,如何因材施教,实在是一门很大的学问,在我看来,“「耐心」是一位好的教师,最须要拥有的,对学生不要时常大吼大叫,甚至拳脚相向,不要放弃任何一个学生,只要用爱心与信心,总有一天,学生们会蜕变成美丽的蝴蝶。”


  马修,他好似一个善良的牧人。他用爱找回了一群迷失的羔羊。用爱照亮了前往之路,用爱为他们指引方向。我想说:这不是奇迹,而是爱的奇效。在管教寄宿学生时,将学生组成了一个合唱团,用音乐启发孩子的潜能,让野男孩个个成为发光的小天使,用纯净的音乐唤回他们冰冷已久的心。我清楚地记得其中一句对白:“等等,他是我唯一的男低音”这句话饱含了他对教育事业的尽心尽责;对人平等,不分贵贱,一视同仁的态度。


  记得上学期上雷教师的《教育原理》时,她异常强调“每个人都是一个完整的世界,都应当得到尊重,存在就是有价值的”。马图在理解校长的任务时所提出的三个条件:第一,不体罚学生;第二,让我来处罚犯事的学生;第三,不要透露他们的名字。无一不体现了他对幼细心灵人性的关怀。


  最终,这个班级的一切都改变了。一幅幅美丽的春天景象在每个孩子脑海中浮现。他们从马修的身上感受到的不再是每一天的提心吊胆,生怕犯错的恐惧,而渐渐转变成为了慈父般的爱。


  整部电影使我感触很深,的确这不仅仅只是一部教育意义深刻的电影。在被剧情牵动的同时,心灵也不禁震颤。将这群问题少年集中在这样一个没有爱的环境中,他们可曾明白外面的世界多么精彩,外面的“春天”是那样充满生机。他们需要的,正是我们此刻生活中所渐渐忽略的爱与呵护啊!


  看完了这部电影,我觉得教师是十分伟大的。他们往往给予学生的不仅仅是知识,还有在学生失败时说的那一句句鼓励的话语,在学生对前途感到迷惘的时候伸出的援助之手,还有很多很多……


  电影往往是虚构的,也许在真实生活中它不曾发生。可是它却寄托了人们对生活的完美憧憬。《放牛班的春天》使我真真切切地感受到了教师对学生的殷切期望和深厚的爱。在简单质朴的语言中,我豁然开朗:其实,在每一个人的心中,都有这样一个美丽的花园,春夏秋冬四季分明,随时随地都因为周围发生的一切而改变。春天定然是最美的季节,一阵阵柔和的春风拂过面颊,绿草破土而出,泉水叮叮咚咚地诠释着春天的绚丽多彩。然而只要有爱的包围,即使是放牛班的那些孩子,依然能够拥有一个阳光明媚的春天……


  当写满了爱的纸飞机飞满了整个学校,马修的为师之道获得了肯定,同时音乐的魅力也得到了一览无遗的肯定。这也让我想到另一个于这部电影有着异曲同工之妙的,大家都很熟悉的电影《音乐之声》,玛丽亚也同样在用爱和音乐来教育孩子。


  不可否认,温情是个好东西。没有异常激动人心的场面,也没有异常叫人难以理解的痛苦悲情。《放牛班的春天》就是那种从头至尾都能够让人坚持微笑。尤其是看着那些顽童们可爱纯真的一面,心底焕发出的某种“本真”的天性。我们需要的就是这么一锅浓浓的,温暖的心灵鸡汤。


  放牛班的春天观后感 篇8

  《放牛班的春天》所讲述的是一位老人的童年记忆和一座名叫“池塘之底”的少年教养院联系在了一齐,音乐家原先以往是一位问题少年,故事就从那里开始。其貌不扬,人过中年的失业音乐家,在“池塘之底”少年教养院成了代课的马修教师,人生的不得意似乎在这个阴森如同监牢的地方更加没了期望,暴戾的校长,冷漠的教师,调皮得无可救药如同魔鬼的少年……似乎永远不断的犯错与惩罚。工作的第一天马修教师感到了害怕,善良的“神父”因为学生的恶作剧而头破血流,前任教师因为忍无可忍而匆忙离去,马修的第一堂课就因为学生的哄闹,招来了校长的“咆哮”,但也就在马修教师的第一堂课上,这群从来不明白理解与同情的学生,第一次没有因为犯错而被关禁闭,第一次明白了做错了事能够用负职责的方式弥补。


  就这样在磕磕绊绊的一天又一天中,马修教师用它的善良,用它的音乐,一点一滴的改变了这个地狱般的“池塘之底”,这群几乎被人们放弃的坏孩子,居然唱出了天籁的歌声,重新拾回了童年的欢乐与期望。马修教师虽然最终被可恶、势力的校长辞退,可孩子们用马修了教师教给他们的歌,用写着祝福与感激的纸飞机送别了这个拯救过他们灵魂的人……这是一部完美的电影,当满天飞舞的纸飞机,在暖阳中飞翔,当可爱的小佩比诺拎着行李奔过来和教师一齐走时,我禁不住眼眶湿润了,虽然这只是一部普通的文艺电影,但它却引发了我对我所从事的教育工作的思考:


  要尊重、关爱每一位学生。正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样,做为教师,虽然一个班级几十个孩子,他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不一样,但必须要做到一视同仁,尊重,信任,理解,热爱每一个学生。教师的爱应当是一种博爱,爱你的每一位学生,关心他们的身体,关心他们的生活,关心他们的学习,关心他们的思想。谁都明白,教师在学生心目中的地位是不可比拟的,一句鼓励,能够让学生感到无比的激动和自豪,天下的母亲都期望自我的孩子欢乐,那么教师也应当让学生看到自我点滴的提高,体验提高成长的欢乐,增强继续提高的信心。要像母亲一样容忍孩子一次次地“旧病复发”,要像母亲一样善于发现孩子们的长处,充分肯定他的点滴提高,对他们的长处要“小题大做、无限夸张”,永远不说“你不行”,而是毫不吝啬地说:“嗨,你真棒。”让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长,决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。对于所谓的“差生”,更要给一点偏爱,倾注爱心、热情和期望,对他们取得的点滴成绩,及时给予表扬和鼓励。让每个学生都能自豪地说出“我能行”。


  亲其师,信其道。有一句名言叫"蹲下来看孩子",教育者要蹲下来和孩子坚持一样的高度,以孩子的眼光看问题、看世界,这样才能真正尊重孩子、理解孩子,也就仅有在这样的前提下,教育者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子,为孩子供给最适合的教育。教育的平等不只是孩子之间的平等,更应是教育者和孩子间的平等,教育者和孩子之间的平等是平等教育、民主化教育的基础。在教育学生时,要动之以情,晓之以理,导之以行。在融洽的师生情感中,学生才会把教师的批评看作是对自我的爱护,把表扬看作是对自我的鼓励。从而引起情感的共鸣,自觉把道德要求和行为规范转化为自我的心理定势和良好的习惯,收到“亲其师,信其道,受其术”的效果。不要老是摆着一副道貌岸然的面孔来威慑学生,以维护自我“神圣”的地位,用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生,富于同情心,就会受到学生的爱戴,就能沟通师生之间的心灵,学生就会亲近教师,从而在师生之间架起一座信任的桥梁。


  学高为师,身正为范。前苏联教育家马卡连柯说过:“不要以为仅有你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育,你们在生活的每时、每刻,甚至你们不在场的时候,也在教育儿童他们怎样穿戴,怎样对待朋友和敌人,怎样笑,……这一切对儿童有重要意义。”可见,教师的一举一动,都会对学生产生较大的影响。要求学生做到的自我首先必须做到。身教重于言教,教师对学生讲十次道理所产生的正面影响也抵不上一次反面行为对学生产生的负面影响来的大。如果要求学生不乱插嘴,那教师就不应粗暴地打断学生的话;要求学生随手捡起地上的废纸,难道教师就不能也弯弯腰吗


  要懂得教育的艺术。教师正确的评价,恰当地动用表扬与批评,是激励学生提高的重要手段之一。正确的运用表扬与批评,能够提高学生的认识水平,激发其上进心、自尊心、荣辱感和团体主义精神等。然而,不正确的表扬与批评,则会使学生或是盲目骄傲,或是灰心失望、丧失信心。马克吐温以往说过:“只凭一句赞美的话,我就能够活上两个月”。成人尚且如此,何况是孩子呢。后进生是教师教育教学工作中的大难题,他们要想得到表扬是难上加难。对于他们来说,更容易的是自暴自弃。对待他们,教师更应以全身心的爱去感染他们,激发他们的进取心。一位大作家说过:“人人都是天才。”每个人身上都有闪光点,后进生也不例外。做为教师则应努力发现后进生的闪光点,树立他们的自信心。


  我们应对的是几十颗纯真、无瑕的心灵,应对的是几十个复杂多变的内心世界,仅有深切的关爱,真心的尊重,身正为范,才能使孩子的心灵与教师的心灵相融。


  放牛班的春天观后感 篇9

  这是我第三次观看此部电影,第一次是在参加幼师教师资格证考试之前;第二次是在自聘老师培训班上;第三次是在今天晚上。虽说,随手写一篇电影观后感。但如果没有以尊重的心态认真体会电影中的精神,这是不好的思想,起码没有做到尊重导演、尊重推荐这部电影的前辈老师。电影的开始,出现的人物根本不知道是谁,直到一个人的出现——贝比诺。50多年之后的相见,已是满头白发之人,基本上都认不出来了。贝比诺先生带来了一张他们上学时的合照,说起了当时的代课老师马修先生的故事,回忆起了在池塘畔底辅育院的种种往事。


  这是一所行为偏差的青少年辅育院,1949年1月15日,马修老师提着行李箱来到了这里。他看到的第一位学生就是贝比诺,他说自己在等“星期六”,因为会来接他。麦神父给马修老师开了大门,并带他去了校长那儿。校园里弥漫着冬季的寒冷和阴森,路上遇到一名被校长处罚的学生正跪在地上擦地板。麦神父在开医务室大门的时候被某个孩子的恶作剧划伤了眼睛,哈善校长立即暴怒的要求全体集合捉拿凶手。校长根本不知道谁是凶手,就让马修老师随意点一个名字进行处罚,并且命令“全体不准休息,停止探亲”。哈善校长的行为完全违背了教师的耐心、公平、公正、尊重学生的教书育人行为规范。校长还命令大家互相监督举报真正的元凶,马修老师马上意识到“这是鼓励大家打小报告,这不利于学生健康的心理发展,是有悖正确的教学理念。”然而,校长却批评了马修老师的言论。马修老师在上课之前,送别了前一任的老师,这位老师告诉马修:“这些孩子是天使的脸庞,魔鬼的心肠。一犯规,就要处罚。”马修老师一脸疑惑的看着他,可能在想:孩子们会变得越来越好的,不应该被否定的。


  马修老师带着崇高的到的情怀,专业的教师素养,开始于这一群别人眼里的“恶魔”相处。第一次走进教室就被孩子们捉弄,并未向校长举报,选择了保护他们。马修老师知道是谁的恶作剧伤害了麦神父的眼睛时,对这名学生做了处罚,处罚他卡间休息时去麦神父的医务室做志愿者照顾他,直到麦神父的眼睛康复为止。马修这样的惩罚而不是送给校长关禁闭,这让孩子认识到了自己的错误,并且用行动向麦神父说了“对不起”。使孩子的心理滋生了善良的种子,同时也意识到自己的所作所为是要负责任的。而校长的做法就是揪着学生的耳朵拽进校长室进行各种粗鲁的体罚。马修老师在音乐课上耐心的倾听着每位学生的声音,并把他们放在了适合位置上,体现出了每个人都是有价值的。随着合唱队的进度,这所死气沉沉的学校里开始变得有朝气、有阳光、有欢乐。学生们在一起开心的万户外游戏,认真的做手工,闹事情的情况明显减少了,这些都是马修老师带来的教学理念所改变的。


  这部电影有太多的学习内容,其中的多处故事情节都在阐述如何做老师?怎样做个好老师?就如,上午严校长所说的:俗话说“老师是吃良心饭的”这是老前辈们一代一代传下来的;如今的教育更是强调广大老师要学做“四有”好老师——有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心;并且明确指出学校的教育是“五育并举,德育为首”,把“关爱学生、保护学生、不做伤害学生的事、敬业守法”铭记于心,牢记于行;坚守十项准则——坚定政治方向、自觉爱国守法、传播优秀文化、潜心教书育人、关心爱护学生、加强安全防范、坚持言行雅正。秉承公平诚信、坚守廉洁自律、规范从业行为。


  电影中马修老师的做法让我深刻体会到桂贤娣老师所说的如何关爱学生?做到严慈相济,真心关爱学生,做学生的良师益友,不得歧视侮辱学生,严禁伤害学生。马修老师也做到了“因生给爱”十法:


  1、体弱生爱在关心;


  2、病残生爱在得体;


  3、过失生爱在信任;


  4、屡错生爱在耐心;


  5、向师生爱在珍惜;


  6、背师生爱在主动;


  7、个性生爱在尊重;


  8、普通生爱在鼓励;


  9、学困生爱在赏识;


  10、后进生爱在鞭策。


  我要经常读读这些前辈老师的教学经验总结,希望自己能领悟的更透彻一点,并践行在我的教学中。电影中哈善校长的教书育人行为是错误的,他的眼里看到的都是邪恶的一面,不愿意看美好的一面。他的体罚行为影响了学生个性的健康发展,使得学生变得冷漠、孤僻、敌视、心里闭锁等畸形心态心理。老师的工作职责是很重要的,就像今天下午朱校长所讲的那样“做有高度的教师——你可以改变一个孩子的命运,也可以扼杀一个孩子的命运;具备专业的学科知识,做个有广度的老师——给学生一杯水,自己要有一桶水,我只崇拜能人;了解孩子,懂得孩子,做个有温度的老师——亲其师,信其道”。


  总之,通过这部电影,让我有了更清晰的教学思路。我要学习电影中的马修老师,学用他的教学思想和方法。更会听取各位前辈老师给出的教学经验总结。希望自己的悟性能有所提高,能更多的领悟电影中的精神,也希望自己能像马修老师一样帮助到每一个孩子,望他们以后都能“以梦为马,不负昭华”。


  放牛班的春天观后感 篇10

  教师是陽光下最灿烂的职业。教育不分国界,不分语言,不分种族,不分肤色。教育给我们带来的温暖,无处不在。


  在法国的一个名叫“池塘之底”的寄宿学校,一个失意的音乐创作家,失败的音乐家,失业的学监——马修,给学生带来了希望的春天。那是一群问题少年,一群失去家庭温暖、同时又在校长的严格管制甚至虐待下畸形成长的孩子。面对这样的教学对象,这位失意的音乐家,用自己的最真诚的心,给我们谱写了一曲伟大动人的教师礼赞。


  爱心


  教师,不仅仅是传授知识的群体,更是播撒陽光的使者。热爱学生,也是教师热爱教育事业的集中体现。“池塘之底”的孩子都是可怜的。他们有的是孤儿,像佩皮诺,失去了父母,然而每周六都还在盼望着爸爸能来接他。他年纪小,孤苦无依,还要受像蒙丹那样的大孩子的欺负。还有的是单亲家庭,像莫杭治,单亲生活让他养成了孤僻的性格。他们都是些问题学生,而他们这些问题却又都是社会,家庭给他们造成的。他们被送到这样一个叫“池塘之底”的学校,他们受到严格的管理以及校长的虐待和处罚。他们的不幸遭遇造成了他们孤僻的性格,他们受的不公平待遇让他们去设计伤害别人。面对这样的学生,学监马修,用他对生活的热情,温暖了每一颗孩子的心。


  耐心


  每一个孩子都是天使。只是不同的孩子,在不同的成长阶段,都会有各自的发展特点。而科学的教育,必须要做到“在成熟的基础上促进个性发展”,即尊重每一个孩子的个性的发展。而这时,不仅要求教师具有较高水平的教育理念和教育方式,更要求教师面对参差不齐的学生个体,绝不能缺乏“耐心”。电影中,在孩子们编歌词取笑马修时,他没有惩罚学生,而是纠正孩子的音准;在孩子们随意抛马修的皮包而被校长发现是马修用善意的谎言让孩子们免受惩罚;在莫杭治在黑板上画马修的肖像愚弄他时,马修没有用“行动——反应”原则惩罚他,而是用漫画式的手法画了莫杭治的肖像,一笑了之。我们在感叹马修的强力忍耐力的同时,也不禁向他投向了敬意!老师也是一个普通的人,普通的个体,当然也有自己的喜怒哀乐。当面对这样的问题少年,马修不仅瞬间将本应有的愤怒化成了微笑,更是耐心地教育孩子。虽然同是问题少年,但是他们却有各自的问题与特点。马修没有“一视同仁”,而是尊重每一位学生的个性发展特点。他成立了合唱团,并在最短的时间内给孩子们找到最适合的位置:低音,中音,高音,独唱,副指挥。每一个人都找到了自己在合唱团的位置,他们的声音也融为一体。马修用音乐激起了孩子们的兴趣,他用音乐开启了孩子们的心灵之门。他发现了音乐奇才莫杭治,他尽自己的力量去培养,发掘莫杭治的才能,他给他开小灶,他让他唱独唱,他给他创造去音乐学校的机会,他的音乐改变了他的一生……


  责任心


  人民教育家陶行知说过,“捧着一颗心来,不带半根草去”。教师除了应具备文化素养与学科专业知识、教育理论知识与技能之外,还应该具备职业道德素养。教师要“忠于人民的教育事业,甘于在教师岗位上无私奉献”,而这个也体现了教师应具备的“责任心”。马修在“池塘之底”的教学过程中,他不仅仅是在教育孩子如何唱好歌曲,更是在拯救孩子。他不是在实施教学,而更像是在挽救每一个几乎失去自我的幼小灵魂。结果,他成功了。合唱团成功了,他的拯救事业也成功了。他给“池塘之底”的孩子带来了人生的希望。记得影片最后,当马修不得不离开学校的时候,那群原本就天真善良的孩子,以一张张纸飞机,向他们的老师,致以了最真挚的敬意和留恋。而这也不仅仅意味着他们对马修的不舍,更是他们追求自由、憧憬生活的美好愿望。马修离开以后,继续给别人上音乐课,直到去世……教育是不分国界,不分地域的。马修将他的一生奉献给了教育事业。


  爱心、耐心、责任心,是每一位辛勤的园丁所不可缺少的“心眼儿”。马修老师给我们树立了一个榜样,他独特的教育理念,伟大的奉献精神,鼓舞了我们站在教育前线的教育者们。而现实生活中,随着教师负面新闻甚至丑闻不断充斥网络,教师队伍的建设也日渐成为一个社会热点话题。负面新闻所暴露出来的是目前教师队伍整体“政治思想素质,师德水平不够高”。随着时代的发展,部份教师的思想观念和政治思想素质不适应新时期教育发展的要求,甚至有些教师受社会不良风气的影响,非但不能做到“以身作则”“言传身教”,更是严重影响了学生的身心健康发展。面对这样不堪的现实,整治教师队伍刻不容缓!这就需要国家、社会、学校、家庭、学生、教师自身多方面的积极配合。只有这样,教师这个职业,才真正称得上是“陽光下最灿烂的职业”!


  放牛班的春天观后感 篇11

  这是一所专门为问题学生设置的学校,阴森、恐怖、冰冷、封闭是这所学校给人的第一印象,严厉、冷酷、刻板,是老师给人的印象。


  当学生犯错误的时候,这里的教师所采取的是一种极为简单粗暴的方式,随机点出一个孩子接受严酷的惩罚。虽然我们没有看到这个惩罚,但是我们从伯尼法斯那恐怖的神情就可以感受到。而且,当伯尼法斯的名字说出来的时候,校长的那句“他的运气不好”这句话更让我感到心寒,我感到这不是一群老师在教育孩子,而是一群穷凶极恶的法西斯在处决战俘一般。


  这里的孩子没有发表自己的意见的权利和机会,伯尼法斯仅仅是说了一句“我什么也没有做”,却被老师威胁“请注意你的言辞”,这是怎样的恐怖,我是难以想象和难以忍受,这绝对不是教师,这绝对是一群疯子和魔鬼。


  校长的一句话,再次让我陷入深深的而恐惧之中。不仅仅是因为处理问题的方法简单粗暴(因为元凶没有找出来,所以取消所有孩子探望和活动的权利),更可怕的是校长竟然怂恿学生相互检举揭发,这样便会告密成风、人人自危,长期以往的结果是我不敢想象的。


  看到那个曾经在学校门口等待家长的可怜的小家伙,我觉得学习对于他而言,绝对是痛苦的,甚至我们能够感受到这个小孩子甚至变得有点麻木了,这绝对不是这个年龄阶段孩子所应该具有的特点。


  如果没有马修老师的到来,这里的孩子永远不会感受到自己人生的春天。


  马修采取了因材施教的教育方式,他在给孩子教授音乐的时候,让所有的孩子在他的面前唱一两句歌词,然后判断他们属于中音、低音或者高音。关于孩子唱歌的这一段可能会让很多人觉得很搞笑,但实际上马修老师这样做的目的是想通过这件事情认识和了解孩子。不管孩子所唱的内容如何的搞笑和滑稽,他都能积极肯定孩子们,给孩子们一个合理的定位,同时对部分孩子进行积极健康的引导,使他们明白可为和不可为。马修老师态度随和,语言恰切,让我很受感动。


  马修老师允许自己的学生犯错误。他用自己的宽容引导着孩子们学会正直、学会诚实,享受快乐的人生。他也用自己的言行,感染着学校的每一个人,甚至包括校长,让他们变得年轻,让他们变得有爱心。


  对莫浪杰的故事让我们知道该如何面对犯错误的孩子,如何引导孩子朝着自己所希望的方向前进。在面对这个有着严重叛逆心理的孩子时,马修老师对于原则问题的坚决不让步以及对于细节问题处理时所具有的仁爱和宽容是值得我们每一位老师以及为人父母者学习的。


  皮埃尔的母亲都已经放弃了皮埃尔,因为她觉得“皮埃尔让她觉得丢脸”(这是很多问题学生家长的真实想法),但是马修老师没有放弃他。马修老师对皮埃尔的教育引导让我感受到了马修老师的人格魅力所在。在肯定老师的伟大的同时,我相想反问一句这些孩子的家长“孩子是从一开始出生就是这样的吗?,孩子之所以会这样,和家长有没有关系?”


  蒙丹,据说是因为偷盗他人财物被开除了。但是,在马修老师的仔细追查之下,最后却发现偷盗者另有其人。在这一过程中,马修老师为了追求事实的真相,积极地为孟丹洗脱罪名,但他也信守了承诺没有告发处理真正的元凶,这就是教育的艺术。


  对于那个打伤马克桑斯的孩子——勒盖莱克,马修老师的解决方法就是让他走进马克桑斯老师,感受老师的伟大,用事实教育和说服孩子。而对于在黑板上丑化自己的孩子,马修老师则又采取了另外的一种方法,就是用自己的艺术魅力感染他、带动他,把一个原本严肃紧张的事情巧妙的化解开来,避免了个人尴尬的出现。同样,马修老师没有追究他科尔班对于自己的冲撞和冒犯,而是想着让他学会诚实,引导他在歌唱方面表现最好的自己,这种豁达的胸怀让我们感动。


  马修老师用他的积极引导赢得了越来越多学生的关注,我们看到窗户外边那一双双渴望的羡慕的眼睛的时候,我们就知道,这个付出了很多的老师即将收获属于自己的成功。当莫浪杰站在合唱团的镜头的时候,我有一种莫名的喜悦,这是马修老师的成功,他用自己的学识和人格在感染着所有的孩子,使他们产生爱和善良。


  听到那精美的歌词和韵律在我想起的时候,我充分理解了教师马修的良苦用心,文学和艺术是引导孩子向善的最好的方式。看着孩子清澈的眸子,我刹那间明白了马修老师的伟大之处。


  有付出就有回报,在老师的引领下,这个原本死气沉沉的学校充满了歌声和快乐,充满了生机和活力,孩子们也露出了开心的微笑。孩子们发自内心的真实的笑声,是对马修老师教育的最好的褒奖。原本严厉无比、高高在上的校长,也被美妙的歌声所吸引和感染,露出了不可思议的神情。最终,当那个古板的校长站在自己的椅子上玩纸飞机的时候,我知道,属于孩子们的春天,真正的要来了。


  放牛班的春天观后感 篇12

  《放牛班的春天》是一部法国影片,讲述感化院中的孩子们,就像一群散养的牛儿,无纪律无组织。一位小小小小的代课老师马修,来到这个感化院,通过音乐,通过成立合唱团给这些放牛班的孩子们带来的春天,带来了温暖,也带来了人生旅途上的美景。


  观看《放牛班的春天》这部影片时,我喜欢、欣赏剧中的男主人公马修,不是因为他的高超演技,不是因为他在音乐上的才华,我欣赏、喜欢他是因为面对这群放牛班的孩子们,他一视同仁,让每一个放牛班的孩子都得到了关注,得到了认可,得到了重视,也得到了成功的体验。


  一、能力不足者——贝比诺


  贝比诺是一位父母双亡的孤儿,但感化院却没有告诉他实情,仍让他每周六在院门口,期盼期待自己父母的到来。当马修在聆听每一位孩子的声音时,让每一位孩子随便唱一首自己能唱的歌曲时,贝比诺却说,自己什么歌也不会唱。对于整个合唱团来说,这样的孩子应该是一无用处,只能在旁边“坐壁上观”了。但马修却对贝比诺说:“那你做我的助理吧。”


  “助理”一词不是空话,马修“说到做到”了。当马修给合唱团培训时,贝比诺就坐在马修身后的桌子上,随时听命于马修,“帮我拿根指挥棒。”“帮我递一下乐谱。”贝比诺愿意做这些,也做得很乐意。因为这些他都力所能及,也挺符合“助理”一职。


  合唱团中还有一位孩子,会唱歌,但五音不全。在合唱团中,总能听到他异样的声音。对这个孩子,马修也同样给与“合适”的位置——做乐谱架子。每当其他孩子在合唱训练时,这个孩子也同样在做着自己做,也应该做的事情,那就是双手拿到乐谱,让马修进行指挥,充分发挥自己乐谱架子的功能,乐此不疲。


  给孩子一个职位,让他做这个职位应该做的事,让他体会自己也在努力,也在付出,同样也在收获快乐与成功。马修做到了。


  二、能力适中者——合唱团成员


  放牛班的这些孩子,本来都是一群个性迥异,我形我素之人,但他们中有些人喜欢唱歌。马修听到了他们的歌声,也抓住了这个契机,利用自己的长处——能创作音乐,能组织合唱团——通过音乐,让这些放牛班的孩子们找到了交流、抒发、提升情感的平台,通过音乐,通过歌声,让这些孩子心灵得到升华。


  聆听每一位孩子的歌声,细致了解这些孩子的音区,给这些孩子划分区域:高音、中音、低音。然后利用平时的时间,给这些孩子们练唱歌,学合作,让他们有一个精神的支柱,也让这些孩子体会到,他们不是一群被抛弃的人,他们同样能像普通人一样,唱歌,组团,并得到老师的认可。


  理解孩子,尊重每一个孩子,对他们一视同仁,让他们真正得到爱的温暖。马修就是这样做的。


  三、能力超强者——莫翰奇


  莫翰奇,一位从来没有学过音乐,却在音乐方面有着天赋的男孩。从最初的叛逆,不承认自己喜欢唱歌,却独自一人躲在教室里练习唱歌,到后来成为了合唱团的独唱者,长大后成为乐团的指挥。一路的成长,离不开马修老师对他的关注及教导。


  因为莫翰奇在音乐方面有着天赋,所以有时候不免也有些骄傲,有些自负。对莫翰奇,马修没有一贯的表扬,没有一贯的宠爱,当莫翰奇出现自负时,马修让莫翰奇不用独唱,可到一边休息,并告诉他,没有他,合唱团一样可以唱歌,一样可以排练。马修让莫翰奇知道,他不是唯一,他一样很普通。


  马修“打压”莫翰奇,让莫翰奇知道自己一样只是一个普通人。但马修在“打压”之后还是给与莫翰奇机会,让他的才能得到赏识:当公爵夫人来观看合唱团的演出时,马修还是让莫翰奇担任独唱,让他的才能得到了发挥。从中,莫翰奇会更珍惜每一次演出的机会,人不再那么浮躁,他会变得很踏实,很稳重。


  放牛班的孩子中还有一孩子,名叫孟丹,他是个被社会抛弃的孩子,最终因为诸多原因,没有得到感化,走向了“深渊”。马修也曾想努力,也许通过努力,孟丹也能得到感化,但最终,马修放手了,也许这也将成为马修心中的一丝遗憾。


  喜欢《放牛班的春天》,喜欢其中的男主角马修,更喜欢马修对于孩子们付出的努力。马修也疲惫过,也无力过,但他坚持下来,终于感化了这群放牛班的孩子。


  喜欢《放牛班的春天》,喜欢那个小小小小的代课老师马修,虽然他所的付出,他的收获不能让这个世界改变多少,但因为他的努力,他改变了这群放牛班孩子的心灵,让这群放牛班的孩子得到了温暖。他没有改变世界,但他改变了孩子们的世界。


  放牛班的春天观后感 篇13

  翻开你们的面容


  闪耀的笑脸里


  埋藏着童话般的故事


  不是遗忘了的


  那双关于天使的翅膀


  不是世俗的


  那涂鸦的夸张的妆容


  池塘之底


  邂逅你们的歌声里


  是小小宇宙里


  爆发的时代


  私奔


  你们的梦想


  走进放牛班的春天,走进池塘之底,那一群孩子就这么在这个炎热的夏天走进了我的生活。一部小小的影片,不关乎很多的商业因素,没有爱情的渲染,但是就是一种淳朴,一种关于宽容、关乎梦想的。一群被世人厌恶的孩子,遇到一个天使一般的老师,从此他们的故事里有了更多的浪花。而那一群孩子,哪怕有一刻成了别人眼中的恶魔,在马老师的眼中便成了最美的天使。瞭望他们人生未来的路,被人遗忘的他们,终于有人愿意为他们伸出援手,音乐给了他们自由的灵魂,引领他们走向了更加美好的未来。这就是《放牛班的春天》,一部纯纯的影片。


  影片一开始,有一扇铁门,铁门内站着一个小孩,他是那么的懵懂,他是那么的纯净,父母过世了,他却依旧愿意等待着他们,因为他人小,但是他的心里希望充满希望。希望在这么一群孩子眼中,但是绝望的眼神在校长眼里,在那些终究无法走进他们内心的人的眼里,他们呆在了池塘之底。马修见到的是一群调皮捣蛋的孩子,恶作剧的他们让学监进了医院。他像每一个新来的老师一样对即将接任的孩子们充满信心,他觉得没有什么无法改变。是马修老师的信任、宽容、坚持、激情、爱心让孩子们最终能够放飞自己的心灵,找到生活的希望。


  在这部影片中我最想谈谈的便是关于教育的问题。


  这群孩子从来都不会被校长肯定,哪怕他们做到了很好,校长也会弄觉得他们已经无法拯救。在这部电影中,学校用“行动-反应”式的惩戒方式去禁锢他们。这是一种缺乏人性关怀的教育体制,孩子们用他们更进一步的叛逆、调皮、孤僻来回应这种惩罚。对于问题学生校长始终是觉得唯有通过严惩才可以维护纪律,其实这是一种以暴制暴的行为。在我们现代的学校管理方式中,这也是一个问题,我们很多的老师或者家长也觉得以暴制暴是最好的方式,而不愿意走进他们的内心,不愿意去发掘他们。可是每一个孩子都是折翼的天使,他们带着天使的光环而来,只要我们愿意走近他们,他们是可以走到最后的。校长没有做到这一些,可马修老师做到了。他始终觉得自己是可以感化他们的。他替孩子们承担责任;对孩子们对他的恶作剧放在自己心里;他保护着他们,不让他们被惩罚;他在考试时给他们打手势;他在宿舍陪着他们睡觉;他让恶作剧的孩子去照顾伤者,他保守着他们的秘密,他愿意去和他们沟通,愿意去对他们充满希望。让师生关系那么融洽,让他的课堂那么的吸引人。宽容是他对待过失的态度,一次次的努力为他和孩子们找回尊严,也实现了梦想。其实过失本身也并非当事人有意的造成,一次善意的谎言,或许就此挽救了一颗沉沦的心。


  每一个孩子都是一个独特的个体,每一个孩子们都有他们身上的闪光点。也许他们被称为“问题孩子”,可是他们的问题只在于他们的叛逆超过了周围人的忍受,他们不是朽木,可他们曾被亲人抛弃在思想的荒野。在学校大门被锁上,当禁足室大门被锁上。他们就这样被放弃了。可是他们的光芒始终是无法遮掩的,马修拯救了他们,发现了他们的闪光点,用音乐洗涤着他们的心灵。当指挥棒挥扬,你听到了来自孩子们最美的声音,他们的纯净感染着所有的人,连校长也忍不住玩起了纸飞机,他是不愿意去走进他们,尽管他们真正的感染了他。那群可爱的孩子在音乐里闪耀的光彩是那么的无法遮挡。他们的眼神里充满着希望,那是自己给自己的,音乐让他们知道原来自己是那么地不一样,让他们知道原来自己也可以是焦点,自己不是问题孩子,而是充满了希望的未来。


  马修老师,永远用他的敏锐的心灵观察着孩子们。孤独存在于每个孩子的心中,渴望被人关注却被遗忘在角落里,尽力的表现却始终无人理睬。最终疲惫地放弃。选择以放任不羁吸引他人的目光。不羁其实并非放任者的初衷。知道孩子们犯错后的恐惧,让孩子去守着受伤的老师,带他去认识错误,而不是在禁足室里去厌恶世俗;用委婉而不失孩子面子的方式让其加入音乐组合;运用冷漠孩子的方式最后给他表现机会重拾信心......马修老师宽恕孩子们的过去,放飞他们的梦想,如此简单而又充满意义的举动。在马修老师博大心灵的指引下,孩子们走出阴霾,放飞的歌感染着每个人,甚至是魔鬼般的校长。


  困难是人生的必修课,微笑着去面对。不要忘记了你最初的出发点是什么,因为在最初的地方总是有着梦想的指南针带领你走向你明媚的明天。马修老师也许没有大的成就,却挽救了60颗无助的心。梦想的实现有时并不只体现在自己的身上,用梦想带来光明也是一种成就。马修老师用他自己对梦想的执着,带领着孩子们的纸飞机走向更远的路途,因为梦想,他可以灿烂的微笑。因为梦想,孩子们不再只是池塘之底,最终迎来了放牛班的春天。马修老师的行为让我对即将要选择的教师之路充满了指示意义,因为他让我们知道,孩子们的春天,一个也不能少。


  结尾,马修老师带走了小豆丁,而那郁郁葱葱的绿色便代表了无限希望!


  放牛班的春天观后感 篇14

  在高中的时候,我以往是贝塔斯曼书友会的一名会员,那时我每隔一段时间能够免费收到书友会一些免费介绍新书的资料,也就是在那时,我第一次接触到了《放牛班的春天》这部电影,当时它是作为为数不多的影视制品向会员推荐的,从其中的简介中,我隐隐感到这是一部充满温情,感动的电影。虽然我对《放牛班的春天》也很感兴趣,可是自我一向没有机会看到它。


  之后随着时间的流逝,我也渐渐淡化了对这部电影的印象,直到一次偶然的机会,我再次与这部电影不期而遇,一下子唤起了昔日我对它的期待,也让我在心底暗暗庆幸,自我几乎错过了一部电影。


  电影的开始很平淡,两个老人的相遇,对以往年代的怀念,电影采取了倒叙的手法,有点像《泰坦尼克号》。情节也很简单,讲的是一个教师与一群学生的故事。


  当麦神父在电影刚刚开始就因学生的调皮而受伤时,让我们没有见到那一群学生便感受到了他们是多么不容易被管教,所以当马修教师首次进入教室便被捉弄也就在大家的意料之中了,但出乎大家意料的是当教室乱作一团,院长进来维持秩序并大声质问时,马修教师对孩子们袒护的态度。也许这正是他试着走入孩子们之间的第一步。人与人之间需要的是理解,交流与宽容。孩子们的调皮捣蛋也许只是天性使然,也许是缺少倾诉的对象,但并非不可救药。尤其像孩子与大人们之间这样的情景更容易出现代沟和隔膜,院长简单粗暴的体罚并不能解决一切问题。相反,可能只会引起同学们更强烈的叛逆,也只会在孩子们的童年里留下一片阴影。而马修教师则试着走入他们的内心,于是在第一堂课上,他就让每个人写下他们的将来想要从事的职业,尽管结果五花八门,但这样的方式却让孩子们认真的思考了自我的未来。同学们也由此感到了新教师的与众不一样之处。


  马修教师与院长不一样,他不会随便的体罚学生,那怕学生们真的让他很生气。相反他往往在不一样场合维护着孩子们。然而即使要惩罚学生,他也会采用不一样的方式,就好像他让乐格克去照顾麦神父而不是将他送到校长室去理解体罚一样,所以当我们看到乐格克因自我的错误做法而流泪时,我们也就感到了马修教师的做法的真正目的。


  应对一群桀骜不驯的学生,马修教师也明白简单的体罚并不能在孩子们中间树立起真正的权威,所以在他与孩子们的较量中,他也针锋相对,让孩子们心服口服。就好像他给莫杭治画画像一样。马修教师的做法让他感到无奈,同样增加的还有心中对教师的服气。


  电影的经典部分自然是马修教师将孩子们组建成一只合唱团,充分的给与他们才能发挥的空间,让他们在音乐中建立自信,赢得尊重。也让他们对自我的未来不再迷茫。莫杭治也在之后进入到音乐学院学习,使他的将来也逐渐清晰。不可否认,马修确实是一位好教师,他总是想法设法的帮忙孩子们,没有私心,有的对工作的热情。记得一位企业家说过:“一个人最难办到的就是没有私心。”但在马修教师身上,我们看到了这种精神。与之相比较的是院长的行为,院长想得最多的仅有自我的升迁与仕途。尤其是最终院长在回答是自我创立的合唱团时,让我们清楚地认识到了院长的卑鄙,而马修教师的不与辩解也让我们感到了他人格的伟大,因为他们是两种不一样的人:一个是热衷官职,一个淡泊名利,关心的只是孩子们得学习与生活。


  任何事情都不会是一帆风顺的,马修教师因得罪院长最终得到的是被解雇的命运,这也让我们不由想起了电影开始时马修教师的自叙:当自我在一系列领域受挫之后才来到的这所学校--。也许以前也正因为马修教师的正直行为才不断被人排挤。这也无疑是对社会某种现象的的讽刺!虽然马修教师走了,但他却成功的走入到了孩子们中间。于是在最终的电影画面中,在马修教师站在楼下头,头顶不断有纸飞机飘落,在身边慢慢盘旋。马修教师的脸上不再有被解雇的失落,带有的是会心的笑容。


  在最终马修教师蹬车离去时,佩皮诺主动要求与他一齐走,当我们听到电影中的一个声音告诉大家那一天是周六时,我们也豁然想到在电影开始时的哪一个小小的伏笔,告诉我们佩皮诺每周六就会到校门口等待父亲来接他。同时我们心中也涌起了一阵感动,马修教师被解雇这个看似不完美的结局也在这时变得圆满。


  这部电影其实告诉了我们很多东西,人与人之间的交往需要的是理解与宽容,同样重要的就是尊重。尊重才能让人与人之间平等,理解与宽容则能让人与人之间交流与共鸣!


  放牛班的春天观后感 篇15

  《放牛班的春天》讲的是一个失意的音乐家来到问题少年集中的学校当学监,通过自己的温暖、关怀、宽容和音乐诱发了每一个孩子善的一面,向往美好的一面。这部电影,几乎每个镜头,每个桥段都在讲述着儿童世界和关于教育的深刻的道理。所以,我想截取几个桥段进行描述和感悟,来分析这部电影。


  孩子都是调皮的,孩子都是单纯的,也许会因为想法的稚嫩而做出很多在成人眼里错误的事情,但是孩子们都是善良的,没有一个孩子生来就没有善心和怜悯心。乐格克,前学监哈让先生眼里的混世魔王,因为马桑大叔对他的惩罚心怀不满,做了机关使马桑大叔受了重伤。但是当老师马修和他说,马桑大叔真的伤的很重的时候,乐格克的眼里出现了难过、愧疚和急于补救并求得原谅等等情绪。孩子还没有特别明确的是非观念和规则意识,在他们的脑海里只有你让我不高兴,那我也让你不高兴之类的比较单纯的想法,所以会做出有些幼稚的却破坏力巨大的错事。但是,孩子都是善良的,都有一颗希望世界是美好的心,希望每个人,包括自己都能快乐幸福的心。没有孩子生来就以伤害人为乐趣的,他们更多的是因为一些幼稚的想法而造成了自己不可控的后果,乐格克也说:“我没想伤害他”。孩子需要因为自己所作出的错事收到惩戒,但更需要有人挖掘出他们的善良,并将之扩大,才可以让孩子真正的拥有善心,做出善行。马修让乐格克去照顾马桑大叔,作为惩罚,实则更是一种善心和有错要赎罪这样一种正确价值观的引导。马桑大叔受了感动,说了一句话:“这些是小可怜,只是需要人理解罢了。”


  这突然触动了我,我突然想到了,每个孩子都是一张白纸,会被大人判定为问题少年,背后都是有各种充满痛楚的原因。这里面最为明显的,就是蒙丹。他在和莫杭治(我们的主角)对话的时候,说出了自己的身世。蒙丹认为自己是被父母抛弃的,父母完全不爱他只是想把他扔进寄宿学校等地方不管,自己去快活。蒙丹对自己的父母充满了仇恨,这样的仇恨只可能是一天天积累起来的。完全可以想见,年幼的蒙丹有哭了多少次,心痛了多少次,挽留了多少次。如果当初,蒙丹的父母能让蒙丹感受到自己被爱被需要,没有被抛弃,那么蒙丹又怎么可能会自暴自弃,对世界充满仇恨,最终成为一个纵火犯。孩子也是有一定思想的人,而不是一个什么都不懂的洋娃娃。孩子很脆弱也很敏感,周围人一个小小的举动,对于孩子可能就是很大的伤害。孩子的世界很小,孩子的心灵会变成什么样,全来自那个世界是什么样。所以,孩子需要呵护,需要爱,需要照顾。让他知道自己的想法被尊重被照顾,让他敏感的小身躯放大的都是美好的事物,让他的小世界充满乐观和阳光,那么这也将是一个乐观阳光的孩子。而不是把孩子当成一个几乎无觉的人,任意的对他展示着人性的阴暗,世界的阴暗。孩子太小,无法表达自己,但当孩子长大了,当初灌输给他的阴暗,他将会统统展示给这个世界。孩子都是一张白纸,会变得光彩照人,还是阴暗不堪,全看他接触了什么,接受了什么,那张白纸上或主动或被动的画了些什么。


  这个时候,教育者的作用就尤其重要,家长,老师更是重中之重。开始的时候,所有的老师对这些学生都很绝望,认为这些学生就是坏孩子没有救了。孩子们还不会判断自己,对自己的认知是建立在他人和成人对自己认知的基础上的。那么这些孩子当然会觉得自己是坏孩子没救了,那就继续坏下去。开始的时候,莫杭治的母亲认为儿子只有做蠢事的天赋,那么莫杭治就真的认为自己不能做什么好事。在那个环境下,一切恶习都被放大,一切美德都被淹没,所有的孩子看不到自己变好的可能,于是在恶习中进一步堕落。但是,当马修出现,颂扬他们的美德,正确惩罚他们的恶习,让孩子们感受到被赞扬的感觉,感受到自己能变好的可能,事情就又完全不一样了。老师们联合起来帮助孩子们,妈妈又对儿子重拾信心,孩子们生活的越来越幸福,做的错事也越来越少。人都是一样的,当孩子们感觉到被信任,被激励,相信自己是一个优秀的人,他们就会变得更好。教育者的责任就是,信任他们、激励他们、守护他们、通过恰当的技巧教会他们道理和知识,让他们相信自己是一个优秀的人。


  这个世界起初并没有好孩子和坏孩子之分,只有单纯善良懵懂的孩子。教育者该做的,就是给孩子们塑造一个美好且自信的世界,让孩子们慢慢地在之中成长,慢慢的学会责任、感恩等等、慢慢的接触这个社会的阴暗面,慢慢的接受并融入整个社会,成为一个即使在阴暗的道路上,心中仍有太阳的人。


  放牛班的春天观后感 篇16

  《放牛班的春天》讲述了主人公马修到一家学校担任学监,这个学校被称为池塘之底,这个学校由调皮的孩子,残忍的校长,冷酷的教师,严厉的制度构成。


  马修怀着一颗仁爱之心看待这些孩子,对学校残忍的“行动—反应”制度深恶痛绝。他热爱音乐创作,他用爱心关怀孩子,在他的执着下,费尽心思组成了一个合唱团,为他们谱曲,用音乐引导净化他们的心灵,对他们的人生带来了巨大的影响。看完后也让我陷入了沉思:


  每个孩子都是能教育好的,没有所谓的坏学生。池塘之底的孩子被以前所在学校辞退,被认为是问题学生,被现在学校老师用残暴的方式压制,被贴上“极坏”的标签,这些学生真的差吗?不是。马修老师不这样认为,并在他的教育下改变了他们,成就了他们。


  我们也埋怨过孩子调皮,不听话,但我们是否思考过我们的方法是否有问题?是否静静思考过他们身上的闪光点?没有坏学生,每个孩子都是可爱的都有自己的长处,需要你去发现。遇到问题多找方法,用不求人人最好,但求每个孩子都不断进步的心态去对待每一个孩子,教育孩子,做到无愧于心。


  用老师的爱去对待每一个孩子。池塘之底的校长用暴力压制孩子,孩子看似听话了,但很明显作用是极短的,并且是表层的,孩子内心不服,内心出现了叛逆,出现了反抗现象。


  相反马修老师用他的爱心耐心教育爱护孩子,最终换得了孩子的认可与尊敬,改变了孩子的一生。孩子们是单纯的是最懂爱的人,谁对他们好他们是能感觉到的,愿我们用自己真诚的爱去对待每一个孩子,让孩子都能健康快乐成长。


  希望自己也能想马修老师那样去对待孩子。做像他那样的老师。


  真正的教育来自心灵,真正的教育来自于精神。


  放牛班的春天观后感 篇17

  生命是个偶然,我们常常在无意的邂逅中,摆渡了生命的无常,获得永恒的回归。一群渴望理解而又狂狷不羁的孩子,窃取了马修的皮包,也偷窥了他的心灵世界。一个个跳跃的音符,一行行温暖的字迹,引得孩子无限的遐想与猜测。音乐,一个被学校完全忽视了的名词,一种贴近人类心灵节奏的律动,再次春暖花开!


  《放牛班的春天》讲述的是第二次大战之后的法国,一位名叫克蒙特马修的教师用音乐开掘了被大人们遗弃的孩子们童年的乐趣和童年的人生价值的故事。老师马修用他的爱,他的无私,他的包容,他的精神力量和人格魅力去感染和帮助这些在别人眼里无药可救的问题少年。他用音乐去引导这些迷途的孩子,激发他们积极和热情的生活态度。把音乐的作用和魅力发挥到了极致。电影的最后一个场景很是让人感动,校长不让孩子们去送马修,马修一个人走了,显得好孤独。而从天上飘下来一架架纸飞机,里面是孩子们的祝福和签名。马修抬头一看,窗口全是孩子们的手在向马修告别。因为围墙太高,所以只好伸手做最后的告别。马修在音乐和孩子们的祝福声中昂首挺胸、微笑上路。那一刻,画面美到极至,音乐美到极至,人感动到极至……电影中的歌曲是尚巴堤莫里耶为首的圣马克教堂儿童唱诗班完成,影片中温暖感人的交响乐曲搭配着唱诗班天籁般的合唱,孩子们的歌声和纯洁的音色犹如来自天堂的声音。这部电影虽然没有华丽的服饰和背景,没有跌宕起伏的故事情节,简单,干净的音乐贯穿着整部影片,使观众在天籁般的童声中欣赏着电影,是本影片的一大特色。


  《放牛班的春天》感动了很多人,这就是电影艺术的魅力,好电影就是能让人感动,因为电影里面有我们在现实中很难得到甚至得不到的东西比如一个能为你人生指引的老师或者是一个伯乐。马修是一个秃顶的老师,他其貌不扬,但人倒是不坏。他服从制度,但能在制度下尽自己所能为孩子干点事情。他喜欢音乐,于是他便开始用音乐来教化那些问题少年们,艺术的确有其自身的魅力,但尊重同样起着决定性的作用。课堂上他蹲在课桌旁和学生讲话的那一镜头给我留下了很深刻的印象,这一小小的举动包涵着对学生的尊重,真正看到了平等的师生关系,而现实中的我们又有多少人能蹲在课桌旁和学生讲话呢?而马修老师以其温和的作风改变着什么,让整座学校师生之间的对立缓缓消散,除了那个刻板的校长,但在某一刻他那冷酷僵死的心何尝没有松动过呢?这就是尊重的魅力、温和的魅力、情感的魅力、爱的魅力!用爱心可以试着感化迷失的羔羊,否则只能驱使迷失的羔羊步入极端,那个被冤枉的孩子蒙丹最终用同样极端的方式来回赠给寄宿学校。毁损的不止是校舍,还有那个孩子早已残缺的心灵,这便是以暴制暴的结果。马修不是圣人,他无力坚持自我的真理,他只是一个不成功的小人物,做着力所能及的一切。当他矮小的背影转身离去,我们何尝没有一份无奈的苍凉。


  一个爱与音乐交织的故事,一把找回遗忘记忆的钥匙,一个勇敢追求梦想的翅膀。


  放牛班的春天观后感 篇18

  教师随笔风中飞舞的风筝,请你别停下


  风中飞舞的风筝,请你别停下。


  飞往大海,飘向空中,


  一个孩子在望着你呐喊。


  率性的旅行,醉人的回旋,


  在那暴风雨中,你高扬着翅膀。


  别忘了飞回我身旁。—————《放牛班的春天》


  一部平静的九十分钟电影,给我带来的确实久久不能平息的感动。主人公马修的教育是宽容,马修的教育是尊重,马修的教育是平凡。他让一个永无宁静的问题班级成为一个优秀的合唱团,让一个所有人都失望的孩子成为著名指挥家,让一个孤僻的孩子愿意一直追随他。而他却说“我叫马修,一个失败的音乐家,失败的教师”。


  教育需要宽容。当马修面对学生的不敬,学生的捣蛋,甚至是羞辱,所表现的出来的竟不是责备而是宽容!对每一位犯错学生不离不弃,让我深深感悟到“宽容”一词的丰富以及伟大。宽容是一种等待,是一种期盼,更是是一种爱。在工作中面对学生的缺点或者错误应该以等待、期盼与爱去代替指责,让学生从一个被动接受教育转化为主动接受自我教育的过程,让学生们像放牛班的孩子们一样重遇春天。


  教育需要尊重。马修在教育工作中,尊重制度而又敢于创新制度;尊重学生而又善于引导学生;尊重同事而又能感化同事。课堂上他蹲在课桌旁和学生讲话的那一镜头给我留下了很深刻的印象,这一小小的举动包涵着对学生的尊重,真正看到了平等的师生关系。每每想起新闻中出现教师的负面报道,心中总会隐隐作痛,为孩子们的伤而心痛,为不良教师的恶而心痛。


  教育需要平凡。平凡的小人物马修之所以如此令我们感动,恰恰正在于马修的平凡和普通。他其貌不扬,没有魁梧的身材,有英俊的面容,再加上秃顶的脑袋让他看起来甚至有些滑稽,但他却创造了奇迹,用他的平凡创造了奇迹。仅仅用他的每一堂课,每一次教诲,以及对每一个人的热诚。我们的教育从来不需要伟大,从来不需要轰动,要的仅仅是做好本职,上好每一堂课,教好每一个孩子。


  孩子们都是天真烂漫的小羔羊,我就是他们的牧羊人。


  放牛班的春天观后感 篇19

  《放牛班的春天》是一部很感人的电影,它讲述的是一位有才华但又怀才不遇的作曲家马修,他来到一个叫“池塘之底”的寄宿制学习当音乐教师。那里的学生是一群问题儿童,撒谎、打架、偷窃、抽烟、粗口、捉弄教师、欺负同学,就像校名的意思,是沉在池塘底部的一堆顽石。所以,对待这些孩子的教育方法仅有单一的“犯错——惩罚”的校规,因违反校规体罚、虐待的孩子是时常有的事。学生受到的惩罚越重,行为变得越恶劣;行为越恶劣,受到的惩罚就更重。生活在这样的环境下,孩子们的心灵遭到了扭曲,渴望自由的灵魂与遭遇的冰冷、无情激烈地碰撞,构成了他们极端叛逆的性格。


  影片用形象的手法宣告了惩罚教育的失败。这时,马修来了,他用一个教育实验以及与校长的约法三章。他利用自我的特长把这群孩子组成一个合唱团,同时向校长要求:他的学生犯事由他来查找肇事者,用他自我的方式来惩罚,但肇事者的姓名要由他保密。奇迹产生了:这群顽劣的儿童逐渐变得温和、谦逊,甚至感恩。


  马修成功了。在感动之余,我不由地想:惩罚教育为什么会失败,马修的教育为什么会成功只靠惩罚是没有说服力的,学生的内心是抵触的,叛逆心理越强,报复式的破坏行为就越激烈。蒙丹最终的纵火案就是一个鲜明的例子。而马修的做法恰恰相反。马修会“包庇”自我的学生,这让习惯了有错就受罚的学生都惊讶不已,并内心充满感激。在马修的眼里,每个学生的错都是能够原谅的,每个人都有用,甚至个别还是天才。我在马修与学生的相处中,读到了慈爱、尊重、宽恕和坚持。我想这就是马修成功的原因吧。


  联想到自我,我也感受颇多。我们也应当为孩子们多找想些,给予孩子更多的尊重和信任。像遇到有时侯学生有作业不做,或是在校不遵守校纪校规,就立刻联系家长,让家长共同配合教育,其实我们是否应当有选择性的保护一下孩子的自尊心,给他留下必须的空间,看是否能够改正。我想对于犯错误的学生,是要讲究宽容。态度上的宽容,能保护学生的自尊心;时间上的宽容,让学生有改正错误的机会;处理上的宽容,让学


  放牛班的春天观后感 篇20

  今日我带我的学生去看了《放牛班的春天》这部影片,看完后我的心灵又受到了强烈的震撼。感激学校让我给学生这样的安排,使我又受到了一次良好的师德教育。


  四十八年前,主人公马修到一家学校担任学监,这个学校被成为池塘之底,这个学校由调皮的孩子,残忍的校长,冷酷的教师,严厉的制度构成。马修怀着一颗仁爱之心看待这些孩子,对学校残忍的“行动—反应”制度深恶痛绝。他热爱音乐创作,他用爱心关怀孩子,在他的执着下,费尽心思组成了一个合唱团,为他们谱曲,用音乐引导他们的心灵。当然,最终的结果是音乐净化了孩子的心灵,也对他们的人生带来了巨大的影响。


  看完这部影片,我为哈珊校长的粗暴残忍而愤恨;为孩子们以往不幸的遭遇而惋惜;为孩子们遇到马修而庆幸;为马修的善良真诚而感动;为杭莫治的改邪归正而释怀;为佩尔诺的执著坚守而欢欣。


  看了这部影片,感动之余,我也得到了深刻的启示:在我们的教育教学中,应当看到:学生都有自我的优缺点,关键要看怎样去挖掘,怎样去教育,充分挖掘孩子的优点天赋潜能和爱心,孩子才能很好地成长起来。所以这部影片值得我们观看,更值得我们品味。


  放牛班的春天观后感 篇21

  星期五午时,陈教师让我们看了一步教育意义重大的电影——《放牛班的春天》。看了这部电影,我的人生就像上了一课。


  故事情节十分感人:一个名叫马修的教师,他没有发展才华的机会,最终来到一个男子寄宿学校的助理教师,这所学校有一个外号叫"池塘之底",因为那里的学生大部分都是难缠的问题儿童。到任后发现学校的校长都是用暴力来镇压这帮学生,是这些孩子的心灵受到了摧残,使他们变本加厉。马修用音乐打开了他们的心扉。


  故事里面还有一个重要的发现人物——莫翰奇。他有一张天使的面孔,却有一肚子的魔鬼心肠。马修教师发现他的音乐天赋极高。循循善诱马修用自我独特的方式特把莫翰奇的音乐天赋发掘出来,成功的塑造了他的一生。


  音乐它进化了罪恶的心,唤醒了沉睡的善良。音乐它打开了孩子们心扉,让他们去体验生活的美。音乐它优美的音符,完成了许多不可思议的事情。


  或许音乐真的能够去改变一切。


  放牛班的春天观后感 篇22

  今日,我们观看了一部电影《放牛班的春天》。这部电影经过特殊的日记形式,向我们展示了1949年俄国发生的事情。这部影片讲述了世界著名指挥家皮埃尔重回法国家乡出席母亲的葬礼,他的旧友送给他一本陈旧的日记,看着这本当年音乐启蒙教师克莱门特留下的日记,皮埃尔慢慢回味着教师当年的心境,一幕幕童年的回忆也浮出自我的记忆中……。


  克莱门特是一个才华横溢的音乐家,可是在1949年的法国乡村他没有发展自我才华的机会,最终成为了一所男子寄宿学校的代课教师,那里的学生大部分都是犯过罪的、难缠的问题儿童。到那后,克莱门特发现校长以残暴的手段管治这般问题少年,体罚在那里司空见惯,克莱门特尝试用自我的方法改变这种状况,他明白学校没有音乐课,决定用音乐的方法来打开学生们封闭的心灵。他利用晚上睡觉的时间创作一些合唱曲,开始教学生们如何唱歌,组织合唱团,但事情进展得并不顺利,最大的麻烦就是皮埃尔,皮埃尔拥有动听歌喉,却有令人头疼的调皮性格,在克莱门特慢慢教导下,皮埃尔的音乐天赋发掘出来,合唱团越办越好。而他却被校长踢出了学校。不让与孩子们再见。


  《放牛班的春天》是一部让人因为喜悦而泪流满面的电影。


  它不仅仅告诉我们不管是犯过罪的还是问题少年,只要打开他们封闭的心灵,他们也必须能改好。作为我更要努力学习,做一个有用的人。


  放牛班的春天观后感 篇23

  最近和同学一起观看了一部法国电影《放牛班的春天》,不同于我以前所看过的电影,它既没有曲折离奇的内容,也没有跌宕起伏的情节,更没有气势浩大的场面,但电影传达的思想与精神很让我震撼,也使我受到了一次良好的师德教育。


  《放牛班的春天》是由ChristopheBarratier导演的电影,主要讲述了一位才华横溢,却无发展才华机会的落魄音乐家克莱门特·马修到一所“池塘畔底辅育院”当助教老师,最终用音乐的方式打开了一群问题少年封闭心灵的故事。这是一所被称为“池塘之底”的男子寄宿学校,由调皮的孩子、冷酷的教师、残忍的校长和严厉的制度构成,体罚、关禁闭在这里司空见惯。马修的音乐课进展得更是不顺利,一个最大的麻烦制造者就是皮埃尔·莫昂克,皮埃尔拥有天使般的面孔和美丽的歌喉,却带着怪兽一样邪恶的心,有着令人头疼的调皮的性格,但耐心、谆谆善诱的马修把他的音乐天赋发掘了出来,救赎的灵魂终于找到了心中的梦想,唱出了天堂般的声音。最后因为失火事件,马修被校长解雇,临走前还带走了可怜的孩子佩皮诺。当马修神情黯然地离开学校大门时,收到了曾经是顽劣甚至邪恶的学生在卡片上写满了的思念与祝福,那一双双挥舞着的手述说着留念与不舍。这一刻,马修露出了幸福的笑脸,流下了感动的泪水。


  不必凄婉哀侧,无需生离死别,一种柔和的,温婉的,诙谐的生活故事同样可以给我们以感动和心灵的震撼。正如一位评论家如是说道:“不同于一般的运用悲情拼命煽情的悲情电影,或极尽夸张搞怪的爆笑喜剧,《放牛班的春天》是一部让人因为喜悦而泪流满面的电影,这也创造了法国电影新概念——阳光情感电影,这部没有美女、暴力,没有动作、凶杀和商业元素的电影成为了本年度法国人的心灵鸡汤。”朴素流畅的影片,连颜色都很节省,尽是饱和度很接近的灰,让眼睛保存者气力帮助嘴角表露快乐与忧伤,我想这就是艺术的力量。


  辛酸过后,感动过后,电影更是给了我很大的启发。作为一名将来的老师,我想我学到了很多。首先,作为老师,最基本的要求就是具有一颗懂得宽容的爱心,人非圣贤,孰能无过?更何况是一群可爱的孩子们,我们要懂得原谅他们的过错,耐心地教会他们做人做事的道理。其次,处罚的方式,威而不严。为了使伤害校工的学生免于被关禁闭,马修包庇了他,并把它作为教育的契机,让他去医务室服侍校工,直到他痊愈,让这位学生在内疚中悔悟。学生是祖国的花朵和未来的栋梁,我们要做的就是尽我所能,尽我之力尽心地关爱呵护他们。但威而不严的处罚方式也是不可少的,这样能更好地达到教育的目的。至于这个合理的度,得要每位老师好好把握了。然后,要善于发现孩子们的优缺点,正如马修发掘并培养孩子们的音乐才能一样,祖国的每一朵花朵也需要园丁们的特殊优待。最后,老师要学会与孩子们找到共鸣。不言而喻,音乐就是马修与孩子们交流的桥梁与平台。这种共鸣,就是让同学们觉得老师很亲近,没有太大的距离感,有什么心事都愿意跟老师分享。相信只要我们老师真心付出,会得到学生们真诚感谢的。


  如果中国的“放羊”班多一些马修式的教育老师,那么中国教育的春天也就不远了。


  放牛班的春天观后感 篇24

  “放牛班的春天”里的马修老师离开的时候,同学们被院长关了起来,同学们把纸飞机上写下对马修老师的感谢。就再那一刻我感到,马修老师刚来的时候学校里乱哄哄的。但从马修老师来了之后同学们像变了个人似的。这就证明马修老师的音乐教育方法是对的。不想院长一样,犯了错误就关进“禁闭室”里。院长的这种教育方式是教不出好学生的。


  我喜欢“放牛班的春天”因为它给了我们最好的教育方式!这部电影主要讲的是:马修老师来到了一个放牛班,这个放牛班很调皮,刚来到就有一个学生犯错。这个学校很严格,动不动就关禁闭。后来,马修老师组成了一支合唱团,他还发现了有音乐天赋的皮埃尔,让他做主唱。渐渐地,院长有一些变化,比如说:他折纸飞机,玩球等。但好景不长,马修老师离开了校园,院长也离开了。


  这部电影很好看,我还想看。今天,我们看了《放牛班的春天》这部电影,电影讲述了一个叫马修的失业音乐教师在一所管教不良儿童的寄宿学校找到了一份的工作。他把一群反叛的寄宿学校的孩子们被召集在一个合唱团里,谱写出他们动人的乐章。他用纯净的音乐唤回了管教们冰冷已久的心,解脱了束缚孩子们身心的绳索,抚平了他们易受伤的心灵。结果他让那些孩子脱离苦海了。


  这部电影没有男孩喜欢的刺激,也没有女孩喜欢的浪漫。但他却用音乐启发了一群孩子们!就算全世界都放弃了你,就算没有人看好你的未来。


  只要你的心还在跳动,只要你的血还在流动。


  就请为自己造一个梦,执着的活下去吧。


  青春里无论荒唐,时光里无畏选择;


  每一个梦都会有一片天堂;


  每一个孩子都会是一个天使;


  你的起点或是云层之巅,或是池塘之底;


  总会有一个人给你前进的动力;


  总会有一个梦在岁月尽头等你;


  上帝不会让一个有梦的人一辈子活在地狱里的。《放牛班的春天》这部电影是讲一位叫马修的老师,来到了一间小学,他把那间小学学习部好的学生通过用音乐来陶冶他们的情操,最后把学生教好了。其他老师也很佩服马修老师能把这个放牛班的孩子教好。


  那群孩子很喜欢马修老师。他们知道马修老师对他们很好,什么事情都能帮他们解决。我喜欢马修老师,更喜欢我的老师,因为他们也和马修老师一样和学生做朋友的。


  看了这部电影之后,我明白了,我们从小就要认真学习,长大以后才能做一个有用的人。


  放牛班的春天观后感 篇25

  在没看这部电影之前,本以为是一个没有任何恶意,是一个充满了温暖与善意的一部电影,但是直到观影的最后,我才发现自己预判错了。电影如影片名一样,“放牛班”是一群行为有偏差学生组成的群体。“春天”是万物复苏的季节,是希望开始的季节。这部电影也是如此,是复杂纠结与生机希望交织在一起得一部电影,看完不会让人心情特别好。让人有一种喜忧参半的感觉。


  这部电影给我的感觉整体很真实,尤其是那些调皮捣蛋的孩子们的演技,没有任何违和感。饰演可莱蒙马修这一角色的演员,演技也是十分精湛的。电影的视角是从倒叙的视角开始讲述的。五十年后变老的贝比诺拿着马修老师当年在“辅育院”写的日记,在一个下雨的夜晚来找优秀的指挥家郭和颂。电影的整个情节逻辑就是按照马修老师所写的日记顺序来展开情节的。电影的人称视角,时而是第一人称“马修老师”(“我”的视角);时而是上帝视角来客观地看着辅育院所发生的一切。


  这部电影是一部带给人希望的电影,教会我们要相信教育的力量,相信音乐可以净化人的灵魂、洗涤人的心灵。让我相信“环境可以改变一个人。”马修老师用音乐净化了孩子们,让他们成为了更好的自己,这就是教育的艺术魅力。让他们奔向彩虹的道路。同时,这部电影也让我相信通过努力和一些美好的事情,会让不好的环境慢慢也朝着好方向发展。


  放牛班的春天观后感 篇26

  《放牛班的春天》是一部温馨而感人的电影。它用细腻温婉的笔触,向人们讲述了一群特殊的孩子与一位学监之间的故事。


  一个大雨滂沱的夜晚,两位老人相聚在一齐,以日记为线索,追忆了一位伟大教育者的过去……


  透过日记微微泛黄的扉页,依稀看见1949年1月15日的那天,一位穿着暗灰色夹克,提着巨大而笨重的木箱的中年人向一扇紧闭着的铁门走去,光秃秃的头顶上顶着同样灰暗的天空……克雷芒马修,此时因为在众多领域中经历了一系列的挫折而走进了人生的低谷,不得不应聘一个专为问题少年们设置的寄宿学校——“池塘之底”的学监。


  在乐格克设置陷阱致使马桑大叔的眼睛受伤后,马修只是让他每一天去照顾马桑大叔,直到他康复为止;在莫杭治因为辱骂校长而关禁闭、,他被释放出来后罚做清洁工作时,听见马修训练他的同伴们合唱,于是在放学后独自来到教室练习歌唱,马修发现后不但没有责怪,最终甚至还给他“开小灶”;在来自圣菲亚少管所的蒙丹处处与马修作对时,马修不但没有厌恶、疏远他,反而让他成为合唱团里唯一的“男中音”,并且不时教育、开导他,当蒙丹最终因为校长哈珊的诽谤而被警察带走时,马修还因为合唱团失去了唯一的“男中音”而惋惜……马修以他宽广的胸怀包容着这些渴望关爱的孩子们,他以一颗博爱的心将温暖和期望播种在孩子们的心间。


  马修用音乐感召孩子们冷漠已久的心,唤起他们对生活的渴望与热爱。当公爵夫人欣赏孩子们的演唱时,他们的表现无疑到达了一个高潮。无论是配合默契的合唱部分甘冽纯净、完美融合的歌声,还是领唱莫杭治清亮的宛若天籁般的声线,都给人以“美”的享受。他们的歌声之所以如此深入人心,是马修给予他们信心与爱的结果。从小受到“行动——反应”的强制性规定的他们,生活在那里实际上毫无自由与欢乐可言,而马修的出现,为他们带来了音乐,为他们带来了关爱,因为长期受到压迫而麻木不仁的心灵渐渐有了复苏的迹象,他们所不曾拥有的信任,此刻全部倾注在马修的身上。让一群顽固恶劣的问题少年们彼此相互信任,相互契合,简直能够称得上是一个奇迹。这个奇迹之所以会发生,是因为马修应对孩子们,并不像其他学监那样选择了强硬的手段,或者选择了放弃,而是把他所有的心血倾注在孩子们的身上,以“爱”作为连接彼此心灵的桥梁。孩子们的歌声,与其说是为公爵夫人演唱的,更不如说是他们为马修献上的最崇高的敬意。


  合唱团的演出十分成功。正当校长哈珊假借马修的功劳向公爵夫人邀功请赏时,意想不到的事情发生了。蒙丹为了报复哈珊点燃了学校,此时马修与马桑大叔却带着孩子们上山野餐,哈珊愤怒之下解雇了马修,并且勒令所有孩子不得再与他见面。可是真情是任何事物所无法阻隔的,孩子们反锁上门,从窗户上扔下一架架写有姓名的纸飞机,送给马修作留念。随着一架架纸飞机盘旋而下,孩子们将手臂伸出窗外,奋力挥动,向马修告别……


  一向等待父母在星期六来接自我的孤儿佩皮诺,最终等来了马修带他离开这个监狱般的地方。佩皮诺的执著是正确的,他的等待最终迎来了圆满的结局。马修被解雇的这一天刚好是星期六。


  “池塘之底”的沙贝、朗古卢瓦和马桑大叔联合起来揭发了哈珊虐待学生的事实,最终哈珊被辞退,而其他孩子们各奔东西。马修继续给别人上音乐课,这份对音乐的执著与热爱一向持续到他去世。


  结局是完美的,心底充溢着暖暖的感动,默默地为马修,为这些孩子们祈祷、祝福,期望他们获得幸福。他们的歌声总是在耳畔久久回荡,震撼着心灵。只要你仔细去聆听,就会发现歌声中充斥着满满的爱……


  看完电影,我的内心久久不能平静,教师深深的影响着孩子的一生,就像影片里那个最不被看好的孩子也是班里最调皮的孩子,最终成了一名伟大的指挥家,就是因为有了教师的鼓励和无尽的爱,才成就了这名指挥家。就是他这种无私的爱深深的打动了我。只要你用心去对待每一个孩子,他们会给你意想不到的惊喜!


  放牛班的春天观后感 篇27

  一部好的电影总会给人们带来非同一般的震撼,给人非同一般的启发。让人久久不能忘记,它会在人的心里飘荡,如同放牛班在马修的带领下唱的那首《夜晚》,让人陶醉其中。


  故事的开头是描写著名指挥家皮埃尔在一个夜晚,打开了自己小时候的音乐老师教他所在的放牛班时所写的日记,并回忆当时的故事。马修是一个失败的音乐家,在失去职业后被转到一个叫“池塘底部”的辅育院当代课老师。那是一个设备特别差的房子,怎么看都像监狱一般,不光外表像,连里面的孩子们和老师都像是囚犯看守监狱的人。


  里边全部都是一些问题儿童,马修面对的是悲伤难过的命运。孩子们的一个恶作剧就让教师麦神父出了意外,头部受了创伤,这件事让马修决定,要在这些孩子们心中树立威严,但他不想像其他教师一样,孩子一犯错就处罚,他认为应该给他们机会,让他们在爱中悔改,让他们感受世界的温暖,而不是恨。所以他觉得这些孩子不是无药可救,而是缺少教育。


  一个问题儿童就很难管教,一群更是了不得。单单骂马修是秃子、王八就快让他气爆了,唯一让他忍耐的理由就是放牛班的每个孩子都有自己的梦想和他们隐藏在心里的慈爱。其实马修知道伤害麦神父的凶手,可他没有说出来,因为他相信这个孩子一定会悔改。马修刚开始对他们也不是很亲切,也比较严厉,但他从不体罚他们,一直一而三再而三地替他们向院长隐瞒错误。孩子们在慢慢的改变,让马修大吃一惊,但有一天夜晚,马修从孩子们的宿舍旁经过,听见他们唱:“秃头,你完蛋了!”他就笑了一下,从房间外面走了进来。那个孩子并没有注意到,所有人都安静了,只有他一个人唱,在安静的宿舍楼里声音特别响亮:“秃头,你……”他觉得不对劲,突然停下来,问:“同志们,你们怎么都安静了呢?”大家不回答,都看向他后面。他回头一看,马修已经走到身边,还没反应过来,马修笑着说:“唱得不错,可是跑掉调了。”然后他就一句一句地教那个孩子。教完以后他就走回自己的房间睡觉去了。


  马修并没有睡,他心想他们歌唱得很好,虽然跑调了,既然这样,我们就组一个乐团吧。第二天晚上,马修在孩子们睡觉的时候独自一个人在房间写乐谱。第三天早上,他来到教室,对孩子们说,他要班级里的每个人都唱一首歌。每个孩子在他面前唱了一首歌以后,便分配了他们的高、低声部,就这样开始了音乐教学。


  但这个学校的校长恰好与马修这位爱音乐的人相反,校长特别讨厌音乐,只顾自己的前途,从不为学校里这60位学生着想,从不支持孩子们学音乐。他很不想听到孩子们唱歌,就下令不允许唱歌。男生们来到校长办公室,请求校长允许他们唱歌,而且邀请校长参加唱歌比赛,展示体育课上唱的歌,但校长还是很讨厌听到歌声,于是他把马修叫到办公室,要求立刻停止唱歌。可是马修不为所动,还是坚持,最后校长忍无可忍,把马修开除了。但是这首歌被永久地流传了下来,至今传唱。


  开始时我并没有看懂,有点儿漫不经心,迷惑不解,可看完时我却感慨万分,感动不已。我认为马修是一个有想法,而且能够坚持完成梦想的人。虽然校长否定他,孩子们当初也不理解他,觉得他就是一个普通的学监,但是他仍然坚持着,当孩子们一次次犯错时却一次次地用爱心去接纳他们。每个人都会犯错,只要去宽容他、帮助他,他才会知道错误,下次才不敢做,不能动不动就惩罚,这样虽然能让他害怕,但是会伤害他的心灵,会让孩子变得更孤僻。


  我们也应该像他一样,拥有永不放弃、坚持不懈的精神。


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