摘要：随着信息化时代的发展，小学信息技术课程逐渐被家长们所认知，同时也渐渐被重视起来，通过学习任务群去构建小学信息技术课堂也被人们所认知和熟悉。然而需要通过任务群为背景构建小学信息技术课堂成为了小学信息技术教师们不断探索的新问题。随着多媒体的不断投入到小学教学中来，小学教师在教学过程中陆续运用上了多媒体设备，小学信息技术课堂也被家长们重视起来。如何通过任务群背景下去上好信息技术这门课，在这门课堂教学中培养学生的学习兴趣和创新意识，让小学生们养成良好的网络道德意识，这逐渐才成为了信息技术教师的挑战和考验。

关键词：任务群背景；小学信息技术；课堂构建

任务群是以自主、合作、探究性学习为主的学习方式，能够更好的构建小学信息技术课堂。在任务群背景下去构建小学信息化课堂能够通过语言、知识、技能、思想情感和文化修养等多个方面通过 整体设计，统筹安排，体现层次性与差异性[1]。让小学信息技术课堂能够更加的吸引小学生的注意力，让小学生通过多方面去感受和体验小学信息技术课堂带来的乐趣，从而让小学生们更加积极的投入到小学信息技术课堂中来，不仅能够提升小学生的课堂知识掌握，培养学生的学习兴趣和创新意识，让小学生们养成良好的网络道德意识，同时也能够更好的构建小学信息技术课堂，提高小学信息技术课堂的教学效率。

一、以任务群为引导构建小学信息技术课堂

随着现代科技的不断发展进步，现代远程教育工程的进一步实施让现在很多学校不断地加大了自己的多媒体设施的投入，面对新的教学模式很多小学信息技术教学的教师也在不断地摸索适合当今小学情况的教学方式，如何上好信息技术这门课，培养小学生们的学习兴趣和创新意识，让小学生们通过小学信息技术课程的学习养成良好的网络道德意识，成为了当今小学信息技术教师的一项重大的挑战和考验[2]。以任务群为引导去构建小学信息技术课堂，将小学信息技术课程的目标明确，让课程变得更加有目的性，课堂计划也会更加的具体，而不是随着课本进行零碎的讲解。小学信息技术教师在进行备课时可以将整个章节的内容进行整合并通过这一章节的内容进行知识拓展，将一些课外的知识内容融入到课堂教学中来，这样的教学方式不仅能够提高小学生们对于小学信息技术课堂的认识，更好的学习相关的知识技术，也能够通过小学信息技术课堂让小学生了解到更多的相关信息，让小学生更加积极的投入到小学信息技术课堂的学习中来，能够更好的提升小学生的知识面，促进小学生全面发展，提高小学信息技术课堂的课堂效率。

二、如何利用任务群更好的构建小学信息技术课堂

1、明确课程任务和教学目标

面对新的教学课程，很多小学信息技术教师都保持着一种保守的教学模式，只是将课本上的内容进行简单的讲解后便让小学生们自己进行摸索，这样的教学方式让本就天性爱玩、学习注意力不集中的小学生们更加的忘我的进行玩耍，久而久之便忘记了小学信息技术课程中所需要学习掌握的知识和技术，也会让学生渐渐地失去对小学信息技术课堂的学习热情和积极性[3]。随着新课改的不断推进，通过学习任务群让小学信息技术教师能够刚好的明确小学信息技术教学的教学目标，通过小学信息技术的教学课堂培养小学生对于信息技术的兴趣和意识，让小学生在课堂中去了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展同时能够通过所学习的知识延伸掌握更多的相关应用和技术。小学生在通过信息技术这门课程能够知道信息技术在人类日常生活中扮演者非常重要的角色，同时信息技术课堂也让学生们能够拥有获取信息和应用信息的能力。小学信息技术教师在考虑学生年龄及心智发展水平等问题，通过信息技术课堂向小学生们对计算机建立感性的认知，通过课堂让小学生了解信息技术在日常生活中的应用。例如：在信息技术课堂中教师可以让小学生们提出自己所知道的日常生活中常见的信息技术应用，或通过提问的方式让小学生去判断是否运用了信息技术，“汽车导航？手机看电视？上课用的多媒体？公交车站台的实时播放？”等等让小学生们通过互动的方式去了解信息技术在日常生活中的应用。这样的教学方式不仅能够让小学信息技术教师轻松的完成课程任务，也让教师在课堂中与小学生们有积极的互动，带动小学生的学习热情，让小学生们更加喜爱小学信息技术课，更积极的投入到课堂中来，培养学生的学习兴趣和创新意识，让小学生们养成良好的网络道德意识，并不断的提升课堂效率。

2、利用信息技术实践教学培养学生能力

培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响是小学信息技术课程的主要任务和目标。同时让小学生们通过对小学信息技术课程的学习掌握到更多的知识，不断提升自己的能力也成为了人们越来越重视的问题。在平常的信息技术教学中教师们喜欢对学生进行全程操控，有时会让小学生们根据自己的要求一眼一板的进行学习，这样的教学方式不仅容易让小学生们降低对于信息技术课程的学习兴趣，更是阻碍了小学生自主学习和动手实践能力的培养。面对这样的问题小学信息技术教师在教学过程中可以加强学生们的自主动手操作，让小学生们通过实践操作能够更加熟练的掌握所需要学习到的知识，从而去收获更多的乐趣，逐渐培养小学生的成就感和荣誉感[4]。例如：在绘图教学中，信息技术教师通过讲解如何进行绘图，如何进行颜色填充等技术后让小学生们进行自我发挥，创作出自己的作品，教师可以在学生绘画时进行适当的帮助和指导，让学生们通过自己的想象去完成绘图，展示给同学们观看，并让学生们相互评价指出同学绘图中所出现的问题。这样的教学方式不仅能够满足学生对于信息技术课的好奇心，让好奇心带动学生积极地投入到信息技术课堂中来，激发学生的学习热情，同时也能够更好的提升小学生的动手能力，促进小学生对于信息技术的掌握，培养学生的学习兴趣和创新意识，让小学生们养成良好的网络道德意识，提高了信息技术的课堂效率，从而促进了信息技术课堂更好的构建。

三、结束语

总而言之，随着时代的不断进步社会不断地信息化，小学信息技术课程越来越被人们重视。越来越多的小学不断的增加自己的多媒体设施，让教师们进行多媒体教学，信息技术教师也在不断地提升自己的教学方式，信息社会的发展以及教育信息化的实现也让信息技术教师迎来了重大的考验和挑战。在信息技术教学中不仅要重视小学生对于信息技术知识的熟练掌握，同时也需要在教学中进行实践让小学生培养出良好的实践能力，促进小学生的全面培养和全面发展。任务群背景下的小学信息技术课堂也让小学信息技术教师能够轻松的完成备课，在课堂教学中能够明确的自己的教学任务和目的，通过小学信息技术的教学课堂培养小学生对于信息技术的兴趣和意识，让小学生在课堂中去了解和掌握信息技术基本知识和技能，让小学生积极的投入到课堂学习中来，熟练地掌握所学要学习的相关知识，不断地提升小学生的实践能力，促进小学生全面发展。

参考文献；

[1] 周云鹏.基于核心素养培养的小学信息技术高效课堂构建策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2022(01):193-194.

[2] 王杏妹.“互联网+”环境下构建面向“计算思维”的小学信息技术课堂的路径探析[J].教育信息化论坛,2019(02):129.

[3] 唐佳婷.基于分层教学的小学信息技术高效课堂的构建[J].知识窗(教师版),2021(11):46-47.

[4] 董秀亚.浅谈构建小学信息技术课堂生活化教学模式的策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(10):83-84.