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九寨沟说课稿

admin2个月前 (05-10)教师说课33

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一、说教材


  (一)教材分析


  《九寨沟》是苏教版小学语文教材第七册第九篇课文。文章以生动的笔触,饱蘸着对祖国山河的一片深情,精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观,使人不禁陶醉于祖国的山水美景,折服于灵幻的异兽珍禽。文章层次清楚,语句清新,辞藻华美,重墨浓情,易于朗读和背诵。然而,九寨沟的美是说也说不完的,仅仅凭借书上的描写,还不能真正让人感受九寨摄人心魄的美,必须为学生创设一个研究的空间,使学生身临其境地领略九寨的美。于是我设计了基于网络环境下的教学流程,这利于学生打开思维,不拘形式地表达自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容。


  (二)教学目标


  1、知识目标——了解九寨沟的神奇、迷人,如湖泊多,湖水清,湖石彩;五彩池美的原由;瀑布的高低错落,蔚为壮观。感受祖国大好河山的秀美,感悟课文语言文字的美,并能运用自己的语言对九寨沟的美景进行介绍。


  2、情感目标——激发学生热爱大自然,热爱祖国的思想感情。


  3、能力目标——


  用校园网、互联网自主查寻收集资料,拓宽视野;利用网络进行拓展性学习,了解更多的九寨沟的自然风光和人情风俗,能自主设计生成综合性学习专题。


  二、    说学法


  学习方式:网络环境下的自主学习和探究学习。


  在教师引导下学生自主探究九寨沟的自然风光和异兽珍禽,他们通过搜集资料,选择喜欢的学习方式进行学习,解决问题。在这基础上全班交流、讨论学习成果、相互质疑与辨析。


  三、说教法


  本课教学中,我充分激发学生对九寨沟的兴趣,采用“发现问题——学法指导——确立目标——自主学习——讨论交流——拓展延伸”的模式组织教学,让学生在自主学习的过程中获得最大收获。


  (一)回顾旧知,发现问题。


  新课伊始,我和学生一起回顾了上堂课的所得,然后提出这节课需要解决的问题:为什么说九寨沟是一个童话世界,人间仙境?再请学生说说你对这篇课文还有什么疑问?对疑问进行归纳整理,以学生的疑问为突破口组织教学,将学习目标定位在学生自身的需要上,体现了以学生的学为中心的教学思想。整个导入简单而不简约。


  (二)学法指导,确定目标。


  多次网络教学,让我有了这样一个感受,那就是学生一看到网上资源,立刻被吸引了,而当老师让他们自主学习时,他们往往左看右看,忘了学习的目的,这对于刚升入四年级的学生来说尤为明显。基于这个原因,所以我在让学生自主学习前,先指导学法,然后提出目标,让学生学有所向,学有所法。


  (三)自主探究,解决问题。


  课文的第二段分别介绍了九寨沟的四绝:雪峰、湖泊、瀑布、森林以及九寨沟的异兽珍禽,这是全文的重点。学习时,运用任务驱动式教学方法,以问题引导探究,学生自主选择研究主题(自己喜欢的景物),可以在九寨风情中欣赏各具特色的海子,也可在“精彩视频”中观赏活泼可爱的异兽珍禽,还可在“九寨五绝”中进行资源查找,实现资源共享,这样不但解决了问题,还扩大了学生语文课外阅读量,提高了语文教学效率。


  (四)汇报交流,突破难点。


  在学生充分自主学习的基础上,让大家进行全班交流:你向大家介绍的是什么景物?在交流时,我始终贯穿着新大纲提出的要求:以读代讲,在读中理解,在读中感悟。特别是在学习交流九寨沟的异兽珍禽的过程中,我是这样设计的:引导他们通过自由读、赛读、比较读等多种方式细读课文,然后思考问题:这些动物各有什么特点呢?继续前进,你还会看到什么动物?请发挥想象,照书上的样子也来说一说。学生张开想象的翅膀,各抒己见。这样既实现了第二次资源共享,又突破了网络与语文整合的教学难点;实现了借助网络,落实语言文字训练的目的。


  (五)网上留言,知识扩展。


  新课程指出,教师和学生不仅是资源的利用者,也更是资源的生成者,在教师与学生,学生与学生,学生与文本交互中产生的资源是鲜活的、有价值的。因此学完课文,我让学生畅所欲言:“学了课文,你最想说什么呢?”学生打开思维的广度,在“我的留言”平台与同学、老师一起探讨,进行评价


  课堂结尾不应画句号,所以我让学生讨论如何围绕九寨沟开展综合实践活动,引导学生利用网络资源进行深入体验感悟,建构起良好的语文背景知识。


  作为课改实验的老师,我常常在想:给学生一个什么样的课堂?快乐的?自由的?有趣的?这都是我想给他们的。因此,这堂网络课我想尽最大的努力让学生成为学习的主人,让他们在自主探究中得到知识,受到启迪。我想努力在网络环境下追求语文的本真,让网络环境下的课堂充满语文味。我也知道课堂是师生共生共长的过程,是充满挑战的过程,它也可能会出现很多遗憾,但我不怕,因为只要能给学生带来更大的乐趣,我将不断实践、追寻!


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