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第八次说课稿

admin2个月前 (05-11)教师说课28

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尊敬的各位领导、评委、老师:


大家好!


今天我说课的内容是课文《第八次》的第二课时


一、教材分析


本次教学选择的是苏教版语文第五册第四单元的一篇寓含深刻道理的外国历史故事的课文。讲述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击侵略军,但屡战屡败, 在几乎丧失信心的情况下看到蜘蛛结网,受到启发,从而振作精神,经过第八次战斗,终于赶跑了侵略军,取得了最后的胜利。全文共五个自然段,按事情发展顺序可分为三段。其中第二段是教学的重点。由于课文所叙述的故事离学生的现实生活较远,所以本课的教学,一方面抓住重点段(第二段)的学习,让学生在反复诵读中,走进语言文字,体会感悟蜘蛛结网的艰辛、执着,引导学生领悟“有志者事竟成”的道理。另一方面,结合光盘和课文内容,创设一个个适合学生想象、体验的学习情境,让学生走进文中主人公布鲁斯的内心世界,体会布鲁斯成功的原因,从而受到思想的启迪。基于以上认识,针对新大纲对三年级阅读教学的要求,结合学生的年龄特点,我确定了以下教学目标以及教学的重难点


教学目标:


   情意目标:感悟课文,体会布鲁斯坚持不懈、百折不挠的斗争精神。懂得“有志者,事竟成”的道理。


   认知目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。


               2、理解课文内容,弄懂布鲁斯成功的原因,领悟课文所寓含的道理。


   能力目标:能通过朗读,感悟课文,并能说说自己的想法。


教学重点:感受蜘蛛的品质和布鲁斯坚持不懈的精神


教学难点:弄清课文所揭示的道理,培养学生正确的对待挫折,形成良好的奋斗观


二、教法、学法与流程设计


在说教法、学法以前,我想先说说我对 “光盘教学模式”的理解,究竟什么是“光盘教学模式”,我一度很迷惑,我查阅了大量的资料,其中有一个专家言道:“光盘教学模式”是一种以演示性整合为主的教学模式。看完以后,我深以为然。为什么要说这些呢?这些决定了我们在课堂中要采用的教法与学法。


1、(对比交流法)既然它是演示性的,就是说应当“演”而“示”之。无论在课堂上我们的光盘选取什么内容,它必需要有一定的深度、高度,要具有示范性、方向性,要能够演示给我们的学生看。光盘内容的选取,常规来说是优秀的示范课录象,我选取的内容也正是这一方面。示范课中的老师和学生本身具备一定的高度,这对我们农村的小学生来说,无疑具有重大的指导意义,由于各种原因,我们农村的孩子和示范课中的孩子有比较大的差距,在课堂中不管是提出问题、思考问题、回答问题,乃至于课堂纪律上都有一定的距离,这就为我们农村学校的教师在教学中提供了一个很好的纵向对比的资源,通过“我们”和“他们”的有选择性的经常对比,无论是教师还是学生,都能在此不断的缩短差距,从而提高自己。通过积累,“我们”的差距和“他们”的差距必定会越来越短,把这种“纵向的对比”变为“横向的交流”是我们的最终目标。为此,我在本堂课中,通过对示范课的视频剪辑,安排了八段对比,采用不同的对比方式,让我们的学生与光盘中的学生进行对比、交流,从而提高我们学生的各种能力,完成我们教学的目标。


2、(“节目主持人”式的教学方法)再来说说“整合”为主的教学模式,要“整合”什么呢?在我们的课堂中,出现了两套人马,一套是现实中的教师和学生,另外的是光盘中的教师和学生。如何处理教师与教师、学生与学生之间的关系呢?这是一个很大的整合,课堂就是一个舞台,我就是一个节目主持人,示范课中的教师和学生就是我请来的“明星嘉宾”,优秀的“明星嘉宾”是节目的亮点,而优秀的节目主持人是这个节目的“线”、是节目的灵魂。我们教师要在这个“课堂节目”过程中要发挥自己的引导、组织和调控作用,同时有精湛的主持技巧和灵活机动的应变能力,调动现场气氛,在“光盘“这个舞台上,设置疑问,提出要求,与“学生观众”进行精确的配合与互动,充分的整合光盘资源与我们的课堂之间的联系,达到两者之间的水乳交融,激发学生的学习兴趣,从而促进他们的自主、合作和探究的学习能力。


3、自然还有其它一些常规的教法和学法了,在要理解蜘蛛结网的辛苦的时候,我安排了一个情景小游戏,让学生来扮演“蜘蛛”,教师来扮演“风”,再现风吹断“蛛网”,蜘蛛辛苦结网的这一过程。又如为了更好的让学生理解布鲁斯的内心世界,在教学中我安排了两次补足填空:1、“布鲁斯看完蜘蛛结网后心里会想些什么?”2、“假如你是布鲁斯王子,你想怎样动员、号召人民?”让这二次“补白”充分的激起学生的联想触发,让学生在饶有情趣的“补白”中走进英雄的内心世界


三、教学过程和光盘的运用


(一)、创设情景、设置疑问,导入新课


课堂一开始,就问学生“同学们在平常的学习、生活中,有没碰到过难题?如果这难题很难解决,当时的心情怎么样呢?”由类似的经历到类似的心情,让学生体会布鲁斯王子的“几乎失去了信心”,使学生一开始就走进了布鲁斯王子的内心情感世界,这个时候让学生读课文的第四自然段,一个即将重现战场的布鲁斯王子浮出画面,自然而然的学生就有疑问:究竟是什么,让我们的布鲁斯王子产生了这样大的变化呢?


“读了这一段,同学们有什么想问的吗?”观察学生的提问能力,决定要不要设置一个难度缓冲坡,选择是采用“先说后看”还是“先看后说”的方式,通过DVD的暂停功能键,来实现双方学生之间的对比,以产生交互、形成共鸣。


(二)、以点辐射,读悟课文


“怎样才能解释布鲁斯的变化呢?”自然而然的就进入了课堂的重点感悟部分。


课文的重点段是第二段。而且在整篇文章中,蜘蛛精神实际上是个“魂”,布鲁斯就是在蜘蛛身上汲取了力量,最后反败为胜。与此我准备采用“感悟蜘蛛的精神――探究布鲁斯的感动――想象布鲁斯的动员”这样一个思路来设计本课的重点讲解。


在第一部分的教学中,重点是进入蜘蛛的世界,让学生体会蜘蛛结网的艰辛。为此我安排了一段蜘蛛结网的视频让学生观看,使其了解蜘蛛是如何结网的,再安排一个情景小游戏,黑板上画一个简略的蜘蛛网的图,由一学生来表演蜘蛛,由老师来表演“风”,即用黑板擦去擦去蜘蛛网,再由学生来补画。反复多次,让学生体会蜘蛛结网的不容易。


其中抓住关键词句“结了断,断了结”、“终于”等,指导朗读,让学生读出蜘蛛结网的不容易和艰辛。“你想对蜘蛛说什么呢?”再次安排与光盘学生进行对比,引导学生发现的蜘蛛的品质。


接下来通过重复播放光盘学生中的精彩配乐朗读,进一步的指导学生朗读。再安排一个“补白”,“ 布鲁斯看完蜘蛛结网后心里会想些什么?”,让学生走入布鲁斯的内心世界,明白他是怎样被感动的,为下面的教学做个很好的铺垫。


要整合光盘资源与我们的课堂的关系,就要最大限度的利用光盘资源,又要突破它的限制,在第二部分的教学中,示范课中的呙老师没能很好的处理,我准备在此,剖析在课堂伊始中看到的那些示范课中学生提的问题,因为这都是些很好的问题啊。如:“布鲁斯为什么要干第八次?”“他为什么很感动?”“他感动,为什么要猛的跳起来”“他为什么要喊起来呢?”…..等等,回答了这些问题就能够很好体现布鲁斯感动的程度和他的决心。读的时候,要让同学重点读出他感动的程度和决心,并可以加上适当的身体语言(如握紧拳头等)。


在最后一部分的教学中,引导学生进行思考,让学生明白蜘蛛结网与战场转折之间的联系,将蜘蛛精神与人物精神整合起来,实现本文在思想教育方面的目的。安排与光盘学生的两次对比交流,“布鲁斯王子为什么能取得成功呢?” “ 假如你是布鲁斯王子,你想怎样动员、号召人民”,进一步深化理解布鲁斯的感动和他的决心。


课文学习到此,准备让学生回答两个问题来作为小结部分,这两个问题呢,一个是光盘中学生提的问题,一个是光盘中呙老师提的问题,以此来实现直接的交流,激发学生挑战自我的兴趣,也让学生和光盘中的师生实现留有余味的告别,使学生能喜欢这种课堂形式。


课堂最后安排一个拓展延伸,“在我们的生活中,在历史人物中,凭借着顽强毅力,不怕失败取得成功的例子,你还知道哪些呢?”引导学生,联系生活实际,从课上引申到课外,帮助学生更好地理解。达到我们塑造学生正确的对待挫折,形成良好的奋斗观的目的。从而较好的完成本堂课。


纤弱新苗,需要雨露。光盘教学模式是如此,我们农村的孩子更是如此。在我们探索光盘教学模式的时候肯定会有许多的不足,我们期待更多的帮助。但不管前途是怎样漫漫、是怎样崎岖坎坷,像我一样的千万农村一线教师,为了我们农村的孩子,定会像本文中的蜘蛛和布鲁斯王子一样,去干我们的第八次!


谢谢大家!





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