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小池塘说课稿

admin3个月前 (05-11)教师说课37

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今天我要说的是国标本苏教版小学语文教材一年级下册的第3篇课文《小池塘》,课文写了春天到来时小池塘的明亮景象。课文运用拟人化的手法,展开了丰富的想象,赋予静态的池塘以动感和生命,给人一种美的愉悦。是一篇培养学生朗读能力、语言感受能力的好教材


  由于我们木渎的学生生活在城镇,所以对于小池塘缺乏感性认识,因此要在语言文字中把握所蕴涵的情感,有一定困难。


  基于以上认识,根据新课标教学要求,结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况,我从知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观三个维度确定以下教学目标。


  1、指导学生借助汉语拼音,能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。


  2、培养学生主动识字的愿望,认识14个生字,会写7个,学会4个偏旁部首。


  3、理解课文内容,感受春天到来时小池塘的明亮,激发学生对大自然的热爱。


  其中目标1和目标2是课文的重点,目标3是课文的重点更是难点。针对小学生的年龄特点,我准备借助多媒体(或图片)演示,紧扣词句,创设情境,让学生“身临其境”,把观察、想象、朗读有机结合,感受意境之美、语言文字之美。


  我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。


  第一课时:我准备采用三个层面的读,引导学生初读课文,整体感知。首先,歌曲导入,引出课题,引导学生带着问题,自读课文。接着,结合初读检查,引导学生再读课文,在这个过程中,我着重对“映、珍”进行正音,用实验法引导理解“倒映”,重点引导读好“池塘里的水波一闪一闪的,像一只明亮的大眼睛。”。在初步读正确、读流利的基础上,我引导学生选择自己喜欢的内容,美读课文,使学生通过选择性朗读,再次加深对课文内容的了解。最后,我将预留七、八分钟的时间,指导学生学习“姐、吹、波、只”,尤其是“姐”,带有新的偏旁“女字旁”,学生不易写好,因此,我指导学生先看书上的笔顺表,再通过老师的范写、学生的描仿,正确规范地书写。最后,让学生当堂练字,教师巡视指导。


  下面,我着重讲第二课时的教学。本课时我将通过复习旧知,巩固字词;精读感悟,悟中生情;识写生字,探究入微;个性作业,拓展延伸四个环节来组织教学。


  第一环节:复习旧知,巩固字词


  我先引导学生有感情地朗读“一闪一闪、明亮、倒映”等由生字组成的新词,并相机地进行正音,接着启发学生以连词成句的方式说说课文的大概内容,然后我将结合学生回答,创设去小池塘边走走、看看的情境,引导他们再次走进文本,感受小池塘的明亮。


  第二环节:精读感悟,悟中生情


  本文共有三个自然段。


  1、引导学生边看插图边自由读第一段,围绕“为什么说池塘像明亮的大眼睛”这个问题,在小组中展开讨论。抓住“一闪一闪的”,“明亮”,启发引导学生想象,在脑海中形成相似概念,来感受小池塘的亮。结合学生交流,我适时展示远景图片,让学生感受小池塘的整体形状:圆圆的,亮亮的,像一只大眼睛。为了让学生能形象地理解“芦苇”像“长长的睫毛”,我再引导观察图片帮助学生理解。接着,引导学生边读边想象小池塘的样子,通过自读、互读、小组评读等形式,来感悟小池塘的明亮、美丽。


  2、阅读是学生的个性化行为,重在自悟。课文的第二自然段,具体写了白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里的景象,是全文的重点,我将以合作交流的方式突破难点。


  分三步进行教学:首先以一个开放性的问题“这明亮的大眼睛里能看到什么”引导学生进行小组合作学习。第二步:组织交流,我以学定教,随着学生的交流分白天和夜晚两部分相机出示词句,根据学生的发言适时点拨:“倒映”是本自然段中的一个关键词,交流时我用多媒体展示插图,引导学生观察这些景物在水里的影子,联系上课时做的实验来理解;然后抓住“白云、月牙、太阳、星星”,引导学生联系实际找找与白鹅、小船、气球、珍珠的相似之处,让学生体悟到用了打比方手法,句子就更生动、形象了。借助媒体演示和教师语言描述,帮助学生来身临其境地体验白天小池塘的有趣、可爱,夜晚小池塘的宁静,读出赞美之情。


  第三步:我进一步引导学生联系自己的生活经验展开想象,以“——倒映在池塘里,像——”的句式练习说话,从而激发学生的兴趣,激活学生的思维,培养学生的想象以及表达能力。同时也自然地过渡到了第三段的学习。


  3、第三自然段,是对小池塘的赞美,我扣住“五彩的世界”引导学生回读上文,找找表示色彩的词语,联系上面的说话练习,来体会景色的丰富多彩,在有所感悟的基础上,配上优美的音乐,指导学生有感情朗读课文,把自己的体验、感受表达出来。


  第三环节:识写生字,探究入微


  我将预留七、八分钟的时间,指导学生学习“边、阳、红”3字,请学生自学笔顺表,在学生交流字形时,我从旁点拨和指导,边示范板书:尤其是“阳”字的双耳朵要写的向上一点,要写得美观匀称。在学生书写时,我巡视指导,纠正写字姿势,教育学生“提笔即是练字时”,培养良好的书写习惯。


  第四环节:个性作业,拓展延伸


  语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”,为此,我还布置了自选课外作业:1、画一幅小池塘的画。2、和爸爸妈妈去郊外,观察小池塘、小河、湖水,说说感受。3、把课上说话练习的内容写一写。


  语文课程应该是开放而富有创新活力的,让学生个性作业,可以达到课堂向课外课外拓展、延伸的目的,真正作到在生活中学语文,用语文,体会学之欢乐。


  板书设计明亮


  小池塘美丽


  五彩


  以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设,在实际的课堂教学中我将随时注意课堂的生成,以学定教,顺学而导,最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性,达到“教是为了不教”的教学境界。


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