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冰花说课稿

admin3个月前 (05-13)教师说课35

一、说教材

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《冰花》是苏教版一年级上册中的一篇阅读课文。课文共有三个自然段,语言优美,生动地描绘了冰花千姿百态和晶亮洁白,本课的教学就是要通过朗读,以读促学,使学生认识体会冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇,从而激发学生热爱生活、热爱自然的思想感情。


二、说学情


刚刚入学的孩子,活泼好动,想象力丰富,但自制力差,注意力容易分散,语言积累和生活经验都比较少,对生动形象直观的事物感兴趣,。课文写的是北国特有的景致——冰花,对于生长在北方的的小朋友来说,冬天随处可见,所以在教学过程中可以充分的调动学生的生活体验。


三、说教学目标


(1)知识与技能目标


①学会本课6个生字,9个字只识不写,理解生字组成的词语。


②通过对重点词句的理解,认识冰花的一些基本特征。


③能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。


(2)过程与方法目标


在教师的引导下,学习通过联系生活实际来理解词语的意思,并培养学习“自主、探究”的学习方式。


(3)情感与价值目标


①通过理解与朗读去感受“冰花”的优美姿态,激发学生对大自然的热爱。


②通过学习课文,唤起学生了解大自然的愿望。


四、说教学重、难点


品读课文,理解课文中重点词句,感受冰花的美。


五、说设计理念


语文是实践性很强的学科,应充分培养学生的语文实践能力,提高他们运用语言的能力,充分调动学生的情感体验和生活体验,加强语文同其他学科的融合及课内外知识的紧密结合。


六、说教法、学法


(1)指导观察法


(2)多媒体演示法


(3)朗读积累,说话迁移。


课标中指出:“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。”在理解的基础上,教师应放手让学生自己去读书上,引导学生在感情朗读中对文章中的好词好句进行记忆,进行积累,然后再启发发挥想像力,照着书上的样子说一说“冰花还像什么?”练习说话,培养学生的语言模仿能力各表达能力


七、说教学过程


       (一)、谈话导入,激发学生交流的兴趣


  1.经过课前谈话,已经基本活跃了课堂气氛,在学生的回答中相机板书“花”,引导学生转换话题,继续谈话,聊聊见过的各种花的形状,及自己最喜欢的花。


  2.补充板书“冰”字,继续谈话:见过冰花吗?哪儿见过?


  让学生谈谈对冰花的认识。


  3.引入课文:有一位和你们差不多大的小朋友在一个冬天的早晨也发现了冰花,你们想知道他是怎样发现的吗?


  [设计意图]:新课程标准指出:“学生是学习语文的主人,语文教学应该激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境……因此,上课伊始,我便创设了学生喜爱的谈话情境,激发学生交流的兴趣,这就要求教师善于及时地从学生的谈话中捕捉自己需要的信息,不露痕迹地转换话题。这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则,学生乐意参与,较好地体现了以学生为主体的思想。


  (二)、初读课文,激发学生识字、读文的兴趣


  1.听录音,边听边标好小节。


  2.激发兴趣,指导读文:你能像录音机里的阿姨那样读吗?碰到不认识的字怎么办?告诉学生读文的方法(不认识的字做上记号,把拼音多读几遍)


  3.交流:


  (1)哪些字你是通过拼拼音学会读的?


  (2)生字会读吗?组词。


  (3)检查读文情况。指导学生读准确。


  [设计意图]:新课程标准指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。”因此在这一环节,我注意了识字方法的渗透,并注意了反馈评价,使学生从中感受到拼音识字的妙处,乐于用拼音识字。同时在教学生字的时候,不仅关注它的读音,而且更让学生在运用中学习,力求识用结合。


  (三)、朗读想象,激发学生运用语言的兴趣


  1.学习第一小节


  (1)刚才有好些同学愿意读第一节的,你愿意告诉大家为什么喜欢第一节吗?


  (2)交流,理解“一朵朵、晶亮”,并指导读好第一小节。


  2.学习第二小节


  (1)最喜欢第二节的同学站起来,齐读第二小节,指导读好“惊奇地喊”的语气。


  (2)交流:为什么喜欢这一小节?


  (3)当学生说出喜欢冰花的形状或样子时,让学生找找有哪些形状并板书:宽大的叶子柔嫩的小草丰满的牡丹


  (4)看着这些冰花,你们想说些什么?指导读好“啊,真漂亮!”并把这两句话连起来读好。


  [设计意图]:新课程标准特别重视体现学生的主体性,它指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”而上面的设计,正是从学生的阅读实际出发,由学生自己喜欢的原因出发,在读中理解词语,在读中积累词语和句子,在朗读中加深理解和体验并受到荚的熏陶。


  3.充分发挥学生的想象,做做说说,发展学生语言。


  (1)你觉得冰花可能还会像什么?你们想做一做吗?让学生拿出纸、剪刀剪自己想到的形状,剪好后贴在窗玻璃上。


  (2)交流各自做的形状,教师小结。


  (3)运用语言,内化语言。用“啊,真漂亮!它像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹,像,像,像一束束,一朵朵,晶亮,洁白。”说说这些漂亮的冰花。可自己说,也可几个人一起说。


  (4)指名说,及时评价。


  [设计意图]:新课程标准指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”这一环节的设计,意在让学生通过想象,运用文中的语言说说自己的创意,内化课文的语言。


  (四)、反馈评价,拓展延伸,激发学生热爱自然、探索自然的热情


  1.让学生回去每天早上起来都观察一下自家窗户,哪天看到了冰花就告诉老师,看看有你想到的那种吗?还看到了哪些?及时记录下来。


  2.让学生评价自己今天的表现。


  [设计意图]:语文课堂应体现开放性,应注意与自然学科等的综合。这样的设计就不仅仅局限在课堂,而是有机地拓展到了课外,有效地保护了学生的热情。另外,让学生自己评价自己,使学生对自己的表现心中有数,也增强了学生的自信心。


  (五)、学写生字,培养良好的书写习惯


  1.出示今天所学到的生字:见、他、它、丰。读一读。


  2.在书上描红。


  3.交流书写笔画,在田字格本上书写,注意写字的正确姿势。


  [设计意图]:要关注学生写字的姿势和习惯,重视书写的正确、端正、整洁,这必须在每一节语文课中持久地注意提醒、纠正,才会逐渐养成习惯。


七、说板书设计


10 冰花


晶亮 一朵朵


像……


啊,真漂亮!


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