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看菊花说课稿

admin3个月前 (05-12)教师说课26

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一、说教材


《看菊花》是一篇赞美秋菊的课文。全文分四个自然段,记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景,着重描写了满园菊花五彩纷呈、争奇斗艳的繁盛景象,赞美了菊花不畏严寒、竞相开放的高洁品质。教学这篇课文,重在带领学生进入课文的情境,让学生自己去看看菊花的五颜六色,感受菊花的勃勃生机,读读描写菊花的美丽语句,侃侃菊花的美丽多姿。


二、说教学目标


(1)知识目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵第二自然段。


(2)技能目标:复习巩固汉语拼音,学会本课8个生字,两条绿线内的9个字只识不写,认识1种笔画,理解由生字组成的词语


(3)情感目标:通过理解课文内容,了解人们喜爱菊花,不仅是因为它好看,更因为它有不怕寒冷的品质。


三、说教学重、难点


本课教学重点是读背课文和识字写字。


本课教学难点是理解爸爸第三自然段里所说的话,也就是明白人们为什么喜爱菊花的原因。


四、说教法


新的课程标准指出:阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美乐趣。此文以色彩绚丽的插图和生动优美的语言,介绍了菊花之美,表达了人们的喜爱之情。所以,再现课文情境,引导学生潜心诵读,从而受到美的熏陶,是本课的设计力图体现的。《新课标》还指出:要让学生主动地去学习语文,要让学生经历学习过程。本课的教学设计中就注重了新课标的这种精神,能够让学生经历这种学习的过程,让他们在一种轻松、愉悦的环境中去学习。


五、说学情


菊花是生活中较常见的事物,学生理解起来应该并不困难,加上与季节相符,课文完全可以调动起学生已有的生活经验来帮助理解课文内容。但菊花所代表的品质以及爸爸在第三自然段说的话,一年级学生理解起来稍困难一些,应帮助学生努力突破这一难点,体会第四自然段所表达的感情。


六、说教学过程


(一)、设境激趣导入


1、师:小朋友,天气渐渐冷了,许多花儿都谢了,有一种花现在却开得最美最多。是什么花?


出示:菊花 (正音)


2、现在,正是赏菊的好时候。(贴图)谁能说说:什么时候,谁去公园干什么?


出示第一段。指名读,注意:读准字音,读通句子。


3、 今天,就让我们跟他们一起去:


看菊花  板书“看”


写在事先画好的田字格里)


学生看师范写,再做个动作演示“看”,明白“看”由“变形手”和“目”组成。


[利用图画再现课文第一段的情境,既揭示了课题,又学完了第一段内容。学生描绘图意的过程,就是读第一段的内容,回答的学生说,其他的学生听,几个下来,已听过几遍,再来读文字,降低了阅读难度,会顺畅得多。老师以一句:我们跟他们一起去看菊花吧!顺利地完成了角色转换,以下的教学始终是“我们”在看,学生自己在看。“看”是一个要学的生字,字形较难。老师的板书就是范写的过程,看清了再动作演示,很快就记住了“手和目”组成“看”。]


(二)、入境诵读感悟


过渡:让我们张大眼睛,去“看”菊花吧!(播放菊花录象)


1、 出示:公园里的菊花    


2、 菊花的什么好看?


①(颜色)出示:黄的、白的、淡紫的、紫红的。


颜色真多呀!有哪些颜色?我们来数一数吧!


指名读,一起读。


真是越数越高兴,越数越开心!(表达出惊喜的心情来。)


这么多颜色,你能用一个词来形容吗?(五颜六色、五光十色、五彩缤纷)


② 还有什么也很好看?(形状)


都有哪些形状呢?(生看录象描述)


师:每一种形状都是一个品种。品种可真多!你能用什么词来形容?(千姿百态、形态各异、多种多样)


③ 菊花不光颜色美,品种多,数量也不少呢!


师描述:你们看,菊花你不让我,我不让你。一朵接一朵。(出示:一朵朵)抢着开,有的三朵五朵凑在一起说悄悄话呢!(出示:一丛丛)这里一丛,那里一丛,最后,越开越多,一丛丛菊花连成了一大片,向四面铺开,汇成了菊花的海洋。(出示:一片片)


一朵朵、一丛丛、一片片,你能连起来读,把菊花由少到多的意思表达出来吗?


④ 小朋友,现在已是深秋,刮起了寒风(出示:深秋、寒风,正音),许多花都谢了,菊花开得这么美,说明了什么?(不怕冷)


出示:它们正迎着深秋的寒风开放呢。


我们来夸夸它们吧!(指导读)


哪个词最能说明菊花不怕冷?(“迎”)那该怎么读?


⑤ 这一句从菊花的颜色和数量上来说明菊花的美,还告诉我们菊花不怕冷的精神。连起来欣赏一下吧!(齐读)


3、菊花又美丽又勇敢,你喜欢它吗?看花的人们也一样,他们是怎么做的?(录象演示)


读第三句,把人们流连忘返的心情表达出来。(以评促读:太快了,没有舍不得的心情。)


4、 想象:如果你在看菊花,你很舍不得离开,会怎么做?


(画下来、拍照、拍录象等)


[录象再现了课文情境,那绚丽的色彩,繁多的姿态,真实地出现在学生眼前。学生置身于菊花的海洋,思维被激活了,情感调动了,怎么能不为之深深赞叹,为之动情呢?他们忍不住要把看到的、想到的表达出来。老师的作用就是适当地组织、点拨、启发、鼓动,让他们畅所欲言,反复诵读。自己的表达受生活经验和认识水平的制约,可能是零散的,不太规范的。而书上的语言正是他们想说的,所以,出声的朗读既满足了他们表达的愿望,又使他们找到了表达的凭借。反复的诵读中,老师的引导,同学的评价又使他们的认识有所提高,较好地完成了课时第一个目标。中间对颜色和形态的认识,老师提供了一些美词,起到了积累的作用,又为下面当小导游服务。最后想象的设计,换取学生生活经验,进一步使学生理解了课文,产生了对菊花的喜爱之情。]


(三)、回顾抒情表达


1、 回读第二段。今天我们到公园看菊花。看到了:公园里的菊花(  )。颜色有(  ),数量也(  ),在百花凋谢之时,它们(  ),人们(  )。


2、 菊花美得让人陶醉。我都看得不忍离去了。让我们再来欣赏一下吧!(齐读第二段)


3、 这么美的菊花,可不能独自欣赏呀!应该和朋友们一起分享。请你当小导游,向朋友介绍。


① 先记住导游词。(自由试背)


② 向同桌介绍。(看看是不是会介绍了。)


③ 指名介绍。(好的挂上导游证,以此激励。)


[先对课文进行回顾,整体朗读进一步加深对课文的理解。小导游的介绍意在让学生背诵第二段,以完成课时目标二。这个板块设计时并不限定学生照书一字不差地背。可以用上老师刚才提供写颜色和形态的词,也可用自己在课外书上看到的美词,以鼓励一些学生创造性地介绍,给学生语言的发展提供了空间。]


(四)、自主识写作业


过渡:一阵秋风吹来,有几片树叶落到了老师的桌上。你们认识吗?


1、出示:“开、放、不、看”认读。


2、 看笔顺图,边读边书空。书上描红一遍。


3、 说说哪个字最难写,写时要注意什么?


4、 作业设计


1、必做题


A、习字册上描红、仿影、书写


B、有感情地朗读1、2两段。


2、选做题


A、生字开花(开、放、看)


B、做小导游,把看到的菊花美景用自己的话介绍给爸爸妈妈听。


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