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秋姑娘的信说课稿

admin2个月前 (05-12)教师说课23

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一、说教材


秋姑娘的信》是一篇科普童话故事,它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上稻草准备安全越冬的知识。文章语言生动活泼,字里行间透出了秋姑娘对自然生灵的关爱之情。


二、说设计理念和目标


这篇课文融知识和情感为一体,依据新课程标准三维目标体系的理念,我把以读悟情的情感价值目标列在首位。让孩子在读中感受秋姑娘对朋友细腻真切的关爱,在反复诵读中让学生与秋姑娘美好的心灵交汇,从而滋养孩子们关爱世间万事万物的善良心灵。


同时,我根据学生已有的知识储备,拓展内容,开发课程资源,为孩子展示潜质潜能和语言实践打开广阔的空间,使课堂教学更为自主、更为开放。


当然识字教学是低年级的重点,课文中要求掌握9个一类字,2个基本笔画和5个二类字,这个智能目标是必不可少的。


三、 说设计特色


课内课外知识交融,追求开放性;


读中感悟怡情养心,注重人文性。


四、 说教学设计


  我打算先学文后识字,分两课时完成。下面我具体说说第一课时学文的教学设计。这个过程,我安排了三大板块。


  (一)、营造氛围,产生体验欲望


课前,我让孩子用自己喜爱的方式去感受秋天,或寻找一些秋天的图片,或吟诵一些秋天的诗句,或唱一唱秋天的歌谣,以“我眼中的秋姑娘”为主题进行充分的交流。使学生的知识贮存与课文内容相交融,并产生直觉体验,对课文产生阅读的期待。


  1、展现情境,感受秋天


  当课伊始,孩子对秋姑娘的情趣已生。此时媒体介入,出现秋姑娘的画面。 “小朋友,你喜欢秋姑娘吗?瞧,她来了,快和她打个招呼吧!”这时候,学生可能会喊,“秋姑娘好!”“秋姑娘来了!”高兴之余,我随机带他们学习 “秋” 字。


  2、抓住切口、总领全文


  认识秋字之后,我又问“那秋姑娘还给我们带来了什么呢?”问完,我马上给孩子出示一幅片片枫叶像舞蹈着的红蝴蝶一般,在飒飒秋风中飘落的画面。


  “咦,树上的枫叶都到哪儿去了?”这句话是第六小节的内容,我抓住这个疑问句作为教学的切口,激发学生探究学习全文的兴趣,同时要求有感情地朗读这句话。指导的时候,特别要让孩子读好语气词“咦”。


  以上两个环节,我展示了秋的画面,安排孩子们与秋姑娘打招呼,着力地营造时空氛围,意在让孩子们感受秋的美丽,秋的情趣;意在活化人物形象,引领着孩子走进文本,扎进童话的世界;意在激发孩子们体验的欲望。


  (二)走进文本,亲历体验过程


  文本是语言的载体,是孩子情感体验的途径,研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文质兼美的文本的时候,才能体会人物情感,感受文本所要表达的人文内涵。


  1、感知课文,了解大意


  让孩子们带着“枫叶都到哪儿去了?”这个问题去读书,实实在在的给足时间,让他们读准、读通课文,在读的过程中去寻找答案。接着通过相互交流,让孩子们自己明白枫叶都给秋姑娘当纸写信去了,知晓秋姑娘是给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子这些好朋友写了信。并且呢,我要求他们用“秋姑娘给 、 、 、 写信。” 这样的句式讲出课文的主 要意思。


  2、归谬激疑,探究学文


  在这里,我让孩子再读课文2——5小节,首先让他们了解秋姑娘给朋友写信的内容。然后,我归谬激疑故逗学生,设问如下:“小朋友,秋姑娘对朋友真是非常的关心。不过老师想让秋姑娘把信的内容换一换,让青蛙路上多加小心,让松鼠盖好被子,让大雁准备充足的食品,让山村孩子多给小树浇水,你们说老师的建议行不行?”抛出这样一个问题,目的是让学生再读课文,联系已有的生活经验和课外知识,小组合作学习,充分发表见解,纠正老师的谬误。这样的操作形式意在为孩子打开一个自主开放的学习空间,在这个空间激活了他们潜在的学习情趣,培养他们合作探究的精神,从而让孩子们更真切地感受到秋姑娘对朋友细致入微的关爱。


  3、读信说信,语言实践


  在这里,我首先举例示范。在枫叶形的信纸上,依据课文内容,用书信的形式,实物投影秋姑娘给大雁的信。让孩子自读,不仅再次感受秋姑娘至诚至爱的美好心灵,而且跃出文本,让孩子初步感受书信的基本格式,有机地拓宽知识面。


  接着,我又要求孩子照样子说一说秋姑娘在信中会跟青蛙、松鼠、山村孩子说些什么,这里只要任选一个说。 这样,我为孩子搭建一个语言实践的舞台,给孩子创设一个发挥潜在智能的机会。


  4、感情朗读,整体回归


  在以上环节的教学后,学生对课文重点部分2——5小节的内容已经了然于心。这时候我设计“换位朗读”,告诉孩子:“你现在就是秋姑娘,你该如何通过朗读表现出对朋友的关切之情,关爱之心呢?”孩子在品读“多加小心”“盖好被子”“别着凉生病”“充足的食品”“别忘了”“裹上冬衣”等词句的过程中,把秋姑娘的内心美展现得淋漓尽致。


  感情朗读了2——5小节后,我又回到开头提出的问题:“现在我们明白树上的枫叶都到哪儿去了吧?”借这个问题引读文章的第七小节,让孩子的感悟与文章的内涵更吻合,让孩子的体验与文中人物的情感更接近。然后在优美的乐曲伴奏下,孩子们诵读全文,再次感受课文的语言文字美和秋姑娘的心灵美。


  (三)、拓展延伸,升华情感体验


  文本给我们提供的信息是有限的,作为语文课程的实践者和操作者,我们不仅要“重文本”,而且要“超文本”。


  1、内容延伸,探求知识


  读完全文,我又出示了一幅图,图上有燕子、刺猬、蚂蚁,“想一想,秋姑娘还会对其他朋友说些什么?”这样操作旨在让学生更多地了解秋尽冬来之际动物的生活习性,是对他们课外知识的一种补充,也是为了满足孩子无限的求知欲,更好地激发他们探求知识的欲望。


  2、呼应开头,升华情感


  我对小朋友说:“秋姑娘不但人美,心灵也十分美,她关心朋友,照顾朋友,你喜欢她吗?秋去冬来,冬爷爷马上要来了,秋姑娘也要放心地走了,让我们再次与秋姑娘深情地打个招呼吧!”我话音一落,屏幕便会出现秋姑娘手持花篮,翩然而去的画面。这时,学生要是情不自禁地喊:“秋姑娘再见!”,那么我的课也算是成功了。因为学生已经喜欢上了秋姑娘,喜欢上了这个关心朋友的秋姐姐。我想在这潜移默化、润物无声的情感交流过程中,孩子们也正在吮吸着爱心营养,净化着他们的心灵。


  3、作业拓展,实践体验


  最后我也是以秋姑娘信的形式给学生留了一个作业,作业如下:(多媒体出示作业内容。)


  让学生采集落叶观察,并动手做一做树叶标本,也是让学生走出书本 ,进行课外实践活动,在开放的富有创新活动中提高学生的审美能力和动手能力,培养他们热爱自然、热爱生活的情感。


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