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《司马迁发愤写《史记》》讲课教案

admin3个月前 (05-13)教案设计30

教学要求

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1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。


2、练习给课文分段,归纳段意。


3、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。


4、在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。


教学重点、难点


使学生为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。


教学时间  三课时


第一课时

教学要求


1.了解司马迁的《史记》。


2.初读课文,理清脉络。


一、揭题,解题


1、介绍《史记》。


《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作,它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。同时也是我国古典文学的优秀典范。


2、介绍司马迁。


司马迁是汉代的史官,《史记》的作者。


3、司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌著作呢?


4、齐读课题。


二、自由读课文,理解字词


1、自由轻声读课文,要求:


(1)读准字音,认清字形,画出不理解的词语。


(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。


(3)这篇课文主要讲了一件什么事?


2、检查自学效果


(1)指名读词语。


(2)用钢笔描红。


(3)指名读课文,结合正音,理解词义。


讲述:把道理或事情讲出来。记载:把事情写下来。


搜集:到处寻找并聚集一起。研读:钻研并阅读


飞来横祸:意外到来的祸患。发愤:决心努力。


三、再读课文,划分段落


1、默读课文,思考:


(1)司马迁为什么要发愤写《史记》?(2)他又是怎样“发愤”写作的?(3)他是在怎样的情况下“发愤“写作的?(4)结果怎样?


2、对照上述四个问题,分别阅读课文的相关自然段,参照书后练习4中提供的样子,给课文分段,概括段落大意。


第一段(1、2):父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。


第二段(3):讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上。


第三段(4):写司马迁忍辱负重坚持写书。


第四段(5):讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。


3、指名让学生归纳课文的主要内容。


第二课时


教学要求


1.继续学习课文。


2.理解“发愤”的意思。司马迁受刑后是怎样想的?又是怎样做的?


教学准备


小黑板


一、讲读课文第一段


1、指名读第一段,思考这一段主要讲了什么?


2、司马迁主要受了父亲的什么影响?


3、受了父亲的影响,司马迁是怎么做的?


4、朗读课文第一自然段。


5、父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用,特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托,更对司马迁完成《史记》的写作起着重大的作用。


6、指导朗读父亲的话。


二、讲读第二段


1、轻声读课文第3自然段,思考:正当司马迁专心致志写作《史记》的时候,飞来了一场什么横祸?


2、讨论“横祸”,理解“酷刑”。


(1)这场横祸是怎么引起的?


(2)什么是酷刑?从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人?


3、指导朗读第二段课文。


三、讲读课文第三段


1、司马迁受刑后是怎么想的》又是怎么做的呢?请同学们默读第三段,用“——”画出司马迁怎么想的句子,用“~~~~~”画出司马迁怎么做的句子。


2、出示司马迁是怎么想的句子。


司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。但想到《史记》还没有完成,便打消了这个念头。他想:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去?我一定要写完这部史书!”


(1)他为什么想雪溅墙头,了此残生?


(2)他又为什么打消了这个念头?


3、出示司马迁怎么做的句子。


司马迁重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字。


4、指导有感情地朗读,体会司马迁事业高于一切、荣辱置之度外的可贵品质。


四、讲读第四段


1、指名读这段,思考:为什么说《史记》是司马迁用生命写成的?


2、组学生讨论。


3、指导朗读。


4、齐读课文最后一段。


第三课时

教学要求


1.有感情的朗读课文。


2.复述课文


一、复习


1、听写。


历史辉煌耻辱讲述专心致志


记载搜集研读悲愤飞来横祸


2、“发愤”是什么意思?司马迁是怎样发愤写成《史记》的?


二、复述课文


1、指名读课文。


2、指名说出课文的段落大意。


3、同桌互相复述课文。


4、指名复述课文,评价


三、总结课文


1、司马迁是怎样“发愤”写作的?


2、故事的什么地方使你最感动


3、齐读课文。


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