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学生阅读存在的问题及解决途径

admin5个月前 (05-19)教学论文86

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摘要:我从事语文教学三十年,深知学生语文阅读现状。就当前我校小学生的课外阅读现状来看,仍然存在着很多问题,如缺乏良好的阅读习惯、阅读水平较低以及没有足够的阅读量。家长学校社会也没有给予足够的重视。实际工作中,虽强调了阅读的重要,但没有具体在工作中体现、落实,导致小学生不会读书和不喜欢读书。因此,加强小学语文的课外阅读,提高小学生的语文学习质量成为当务之急。

关键词:阅读中的问题和策略 读书氛围 兴趣的培养


     一、阅读中存在的问题


     (一)由于各种原因,学生缺乏良好的阅读习惯


     从客观方面来讲,由小升初的压力巨大。为了能让小学生顺利进入重点中学,导致小学生承受着过重的学业负担。为了能够取得良好的入学成绩,在学校与家长的监督与压力下,小学生每天都在与教科书、辅导书、作业、习题甚至试卷打交道,而花费在阅读上的时间少之又少。从主观方面来讲,许多小学生并没有正确认识到语文课外阅读的重要性,而是认为课外阅读是在浪费时间,只要好好学习学校设置的课程就好。这就大大降低了小学生对于课外阅读的积极性与主动性。学生不认真对待教师布置的阅读任务,只是在敷衍了事。他们把语文阅读时间用于数学、英语的巩固练习。在这种消极态度的影响下,大多数的小学生没有形成良好的课外阅读习惯,只是为了完成任务而被动地进行阅读,并没有较大的兴趣。当然,学生阅读能力低下,不会读书也是不可忽视的问题。


     (二)小学生所处的环境缺少一种读书氛围


     我县中小学,都有自己图书馆,县城学校还有政府提供的两个大型图书馆。可以说我县图书馆还是覆盖到了每个乡镇,能满足学生读书要求。即便有的地方图书馆相对简陋,也能够给学生提供阅读的图书。一些小学生的家庭有专门的书房或者有一定量的藏书。学生读书条件不错,可能够到这些地方借阅的学生寥寥无几。


     (三)教师课堂教学效果不佳,阻碍了语文阅读能力提高


     很多教师的课堂教学效率是比较低下的,为了弥补这一不足,课后大量布置练习,顾不上课外阅读。大面积学生课堂学习一塌糊涂,对文章没有多少感悟。其次,在考试之风的影响下,教师在进行阅读教学时都会将文章肢解成一道道习题,课堂上没有给予孩子读书方法。这也大大降低了小学生课外阅读的兴趣。他们在课堂上被动的接受老师地讲解,没有时间通过自主阅读获得。而对于课堂之外的阅读,因为与考试无关而不受教师的重视,学生也自然不会去读。因此学生课外阅读效率极为低下。


     二、课外阅读的途径


     (一)注重读书氛围的营造


     首先,要丰富学校的图书资源,购置新书,特别是增添学生喜欢的书目。当然营造校园良好的读书氛围也不可缺少。教师要带头读书,并把自己读书所得与学生分享,以达到感染学生作用。这要作为学校的日常工作,坚持开展下去,甚至要有配套的制度作保障。语文教师在班主任配合下,在每个教室里建造一个图书角。班主任利用家长会,动员每个家庭在自家营造读书氛围。其次,学校要保证每周都有一节阅读课。同时,开展阅读汇报会,习作大比赛等活动,使学校里形成一种浓厚的阅读氛围。为小学生的课外阅读创造一些有利条件,从而鼓励他们进行更多更广泛的阅读。


     (二)课外阅读兴趣的培养


     课外阅读是小学生成长过程中必不可少的。他们可以通过课外阅读对自己进行必要的自我认识与教育。我校很多小学生没有阅读兴趣,更感受不到课外阅读带来的快乐。孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”同样道理,只有小学生对课外阅读产生了浓厚的兴趣,才能够主动进行课外阅读。如我在教《火烧圆明园》一课时,先让生自主查阅资料,了解课文背景。课堂汇报时,学生饶有兴趣,说个滔滔不绝。我顺势向学生推荐与此内容有关的书目。学生课后主动寻找这方面的书并自主地阅读起来。这不起眼的做法,却是一部分学生读起书来。因此,教师应积极激发小学生的课外阅读兴趣,建立一种“我要读”的意识,而不是“要我读”。再如我向学生推介一些故事书,让其读完后,说说收获。事后学生谈的头头是道,娓娓动听。这样的做法又带动了学生课堂主动阅读,提高了课堂学习效率。只有当小学生从课外阅读中寻找到乐趣时,他们才会努力寻找更多课外阅读的机会,才能在课外阅读中感受到阅读带给他们的满足感与成就感。我们不论在课堂上,还是课外,应放手让学生阅读,尊重他们的读书感悟,不要人为给孩子设置读书障碍。小学生是爱看书的,只不过是当阅读变为教材内容,受考试因素的影响,就会变得索然无味。因此,教师应该鼓励学生进行自主阅读,在放松的状态下全身心投入到阅读中去,享受作品带来的快乐。


     (三)加强小学生课外阅读指导


     小学时期是小学生形成一个良好阅读习惯的重要阶段,也是培养其读书能力的最佳时间段,因此离不开教师与家长的共同指导与监督。然而,不少家长由于工作时间以及自身能力的限制,他们为孩子做出的指导是非常有限的。这就需要教师在加强学生的课外阅读指导的同时,还要做好家长的培训与辅导,争取家长能够陪孩子一块读书。当然,我们对学生进行课外阅读指导时不能局限于简单的任务布置,而是侧重于学生阅读能力的培养与阅读方法的指点。学校的语文阅读课,是培养孩子最佳的课外阅读时间。我们要让孩子把课堂学到的阅读方法用在课外阅读上。如何利用好这间课,把学生阅读做的最好,值得思考。


     那么,小学生如何能在教师的指导下感受到课外阅读的兴趣,将课外阅读与课内阅读有效结合起来呢?为此,我在对学生进行课外阅读指导时,善于激发小学生对知识的求知欲,不断进行鼓励,增强小学生对于课外阅读的信心。我在教课文《景阳冈》 一文时,就武松的个性特点,让学生小组讨论。学生跃跃欲试,争先阅读发言,读书兴趣大争。在学生汇报完武松的个性特点后,我顺水推舟,将小说中鲁提辖等人物引出来。我立即推荐学生课后阅读《水浒传》,学生已经迫不及待,兴奋不已。我在进行课外阅读教学时,以“授之以鱼,不如授之以渔”的心态,用发展的眼光看待课外阅读教学,从而促进整个阅读教学质量的全面提高。


     结语:读书是每个人成长过程中重要的一部分,这也是社会发展对人的需要。因此,语文教师应该从小培养学生的阅读能力,以使学生适应未来社会的发展。而且,作为小学语文教师,我们应当关注学生的课外阅读与成长,从小为学生提供一个良好的浓厚的读书氛围,让其茁壮成长。


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