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浅谈如何提高学生的古诗词鉴赏能力

admin5个月前 (05-19)教学论文86

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摘要:我国文学遗产中,古诗词是重要组成部分,故在小学教学中强化对学生古诗词鉴赏能力的培养就显得尤为必要。同时,新课改后,提出的新要求也是要对学生鉴赏诗歌的兴趣进行培养,不断丰富学生的情感世界,促进其文学修养的提高。基于此,本文主要围绕如何提高学生古诗词鉴赏能力进行了探讨、分析,现报告如下。


   关键词:学生;古诗词;鉴赏能力


   中国文明历史悠久,文化博大精深,而古诗词就是众多文化遗产中最为璀璨、耀眼的瑰宝之一。在小学教学中,语文教材中的古诗词,均具有郎朗上口、易于传诵的特点,充分发挥着文学载体的作用,故教师就需认识到培养学生古诗词鉴赏能力的重要性,教学时要有意识的进行培养,这也是语文教学活动的重要任务。


   1.收集资料,了解古诗词的写作意图


   在展开小学语文教学教育时,对于诗词课程的学习,初期教师就要进一步对诗词作者的历史环境、创造背景等进行调查、了解,要深刻的理解文学作品的内涵,以不断丰富自身的诗词文化素养。值得注意的是,受诗词人个性差异、人生际遇等因素的影响,其写作风格也存在较大的不同,所形成的诗词类别也就较多,如送别诗、哲理诗、山水田园诗等,故在强化学生古诗词鉴赏能力的过程中,就需在基于了解作者性格特征等情况下,对诗歌的意象及思想予以理解,领悟到诗词中所抒发的感情,对诗歌主题进行明确。例如,在教杜甫的《闻官军收河南河北》这首诗时,教师就需为学生描述作者写这首诗的灵感,通过绘声绘色的讲解,让学生了解到作者的创作时代背景,增强学生的画面感[1 ]。


   2.重视朗读,把握古诗词的字音节奏


   在社会文化不断发展的背景下,汉字发音也有发生变化,在提高小学生古诗词赏鉴能力的过程中,教师就需充分发挥指导作用,让学生准确的把握字音,在基于教师泛读、学生自读及齐读等前提下,促使学生能够进一步把握古诗词字音。值得注意的是,古诗词具有一定的韵律性,在朗读的过程中,要注意重读和尾音的拖长,如五言诗及七言诗单数行最后尾音拖长与下一句基本上连起来,其中五言诗要重读第三个字,而七言诗则需重读第五个字,此方法有利于学生读古诗词时能够朗朗上口,有利于学生抓规律。


   3.优化方法,重视古诗词的形象教学


   针对古诗词而言,均是在基于高度浓缩及概括语言的前提下,来实现对事实的述说、场景的描绘等,具有言简意赅的特点,但有不缺乏生动形象及趣味。在培养学生古诗词鉴赏能力的过程中,如若只是单纯的让学生自己感知,抑或是凭空理解,效果往往难以达到理想化,故语文教师就可采用强化形象的教学方式,通过图画实现古诗词语的形体化,这样有利于学生更加清晰的对诗意进行理解,领域到其中所蕴含的哲理。例如,在实际的教学中,对于“横看成岭侧成峰、远近高低各不同”这句诗词的理解,教师就需为学生提供庐山的正面图、侧面图,让学生自己观赏、比较,之后在指导学生正确的朗读诗句,通过图文的结合,实现对诗词的揣摩与推敲,有利于学生从多角度、多视野来观赏庐山,了解到庐山面目的不相同[2]。值得注意的是,相较于悦容,有时悦耳更加重要,两者具有紧密的关系,可以说是不能悦耳就不能悦容,尤其是对于古诗词的教学,教师在教授时就需体现出语言的绘声绘色,生动形象的为学生讲解古诗词中的内容,并合理的应用态势语言,刺激学生的声感及形感,促使冰冷呆板的文字法转变为活化,这在提高学生古诗词鉴赏能力方面发挥着关键性的作用[3]。


   4.妙用情境,强化古诗词的鉴赏感受


   针对古诗词的鉴赏来说,把握意境极为关键,通过对古诗词中所体现的意境进行准确的把握,可促使学生从整体上把握古诗词,感受古诗词的魅力,这也是促进古诗词鉴赏教学简洁、高效的有效手段。在实际的教学中,小学教师就需在基于电脑课件、挂图等形式的前提下,将有关资料展示出来,让学生阅读、欣赏这些资料,当学生有初步认知后,读顺诗文就较为简单,有利于学生将诗句的轻重缓急读出来。其中,资料内容可包含诗人的生平、诗作背景等,同时也是疑难字、词、句的注解。以《咏鹅》为例,教师可让学生对白鹅鸣叫的神态、鹅游水嬉戏的情景等进行观察,在潜移默化下,学生就能自然的领悟到诗中之意。同时,教师还可着重的对“白毛”、“红掌”等色彩鲜明的词组进行注解,让学生有感知到更加鲜明的视觉形象,并理解词组的上下互相映衬,充分的体现出骆宾王对儿童时代对事物观察的能力[4]。


   5.结合画面,品味古诗词的情感意境


   一般而言,事物的产生及发展与情感的铺垫及生成有着直接的关系,古诗词教学及欣赏过程中,重视诗情的领域极为关键,其是揉和时代背景及作者情感的文学产物。值得注意的是,古诗词不仅具有情景交融的文学特点,且还具有生动鲜活的画面情景,图画可更为直观的将学习手段显现出来,可为古诗词的理解奠定扎实的基础。在小学语文教学中,教材中收编的古诗词往往都备有课文插图,确保图画的直观性,可将作品情景进行有力的渲染,促使学生能够快速的走进古诗词的文本学习中。在此过程中,要让学生根据诗句,来欣赏画面,相较于散文,抑或是其他文学作品,古诗词具备明显的特点,即语言凝练、意境深远,在学习古诗词时,教师要不断的挖掘学生欣赏诗词的能力


  [5]。但值得注意的是,在以往的教学中,教师往往会采用灌输、接住注释等方式让学生对古诗的大意进行理解,学生的理解大多停留于字面意思,无法进一步的了解、了解诗词的思想内涵及情感意境。因此,教师就需在基于适当画面欣赏的前提下,对学生的感观能力进行调动,不断的刺激学生的扩散性思维,借用画面的冲击力量,实现对形象体验的扩展,有利于学生更进一步的把握作品情感,感知到诗词意境。以杜甫《绝句》为例,教师就需积极利用信息化教学手段,将黄鹂鸣叫、白鹭飞翔等动态画面演示出来,以到达对学生视觉神经刺激的目的,有利于学生自然地融入故事的文本学习中,从而潜移默化下学生就能生产对古诗词的情感,把握古诗词的意境[6]。


   6.结束语


   综上,在小学语文教学中,培养学生古诗词鉴赏能力是重要教学目标,精悍短小的诗词是我国历史的璀璨明珠,蕴含着丰富的人生哲理及优美画卷。近些年来,随着课程的改革,在小学语文教学中,古诗词鉴赏能力的培养逐渐得到重视,强调在古诗词中寻找意境美、语言美等,以熏陶学生对古诗词的认识,挖掘古诗词意蕴。在实际的教学中,教师要重视对学生古典文化喜爱之情的激发,不断促进学生审美意境的提高,促使学生在诵读过程中对古诗词的久远文化进行了解,有利于为学生的语言发展提供保障。同时,教师可通过对教学方式的优化,不断的增强学生的自主学习能力,鼓励学生参加相关交流活动,这不仅有利于对学生古诗词鉴赏能力的培养,且还能全面促进学生综合素养的提高,让学生能够充分的感知到古诗词的意境美、形象美等,实现古诗词的传承与弘扬,为学生的全面发展奠定扎实的基础。


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