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活用资源,给初中美术课堂更多灵动

admin3个月前 (05-19)教学论文35

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摘 要:初中美术课堂应该是丰富多彩的,应该能给学生带来更多感官上的参与,思维上的触动,心灵上的享受,情感上的丰盈。基于此,教师在教学时要充分挖掘身边的资源,将之恰如其分地融入到课堂的具体环节中,进而使课堂鲜活起来。


  关键词:教学资源;初中美术;灵动课堂


  初中美术教学不能局限于课本,要从课本中跳出来,让学生习得更多知识,经历更多体验,生成更多能力。资源存在于身边的事与物、人与理中,教师带着一双发现的眼睛,这些资源就能抵达学生的情感与认知,进而成为他们美术素养的一部分。


  一、利用学生资源,让学生融入课堂


  学生是课堂的主体,美术课堂要让学生尽可能多地参与到具体的教学环节中,换言之,要让学生与活动融为一体,要让他们成为课堂的鲜活资源。教师在教学时,不能照本宣科,这样容易让学生产生视听疲劳,要充分调动他们的积极性,从与他们有关联的人与事谈起,进而渐渐进入课堂主题。


  以七年级第二单元第三课叶我们的风采曳为例,教师直接讲解校园服装设计需要考虑的因素有哪些,学生会提不起精神,容易进入困倦状态。对此,教师可先问学生,除了本校的好朋友,他们还有哪些知己,并让学生写下校外朋友的名字。接着,问学生这些朋友的校服是什么样的。显然,学生就这样进入了描述校服的环节。从颜色、款式、面料等方面描述校服。教师再问设计校服需要考虑哪些因素,学生自然地就会想到刚才的描述。最后,教师问学生心目中理想的校服是什么样的。不同的学生对校服的选择当然不一样,教师应允许学生有不一样的见解,只要能说出理由就可以。比如,有学生说,自己皮肤白,喜欢穿红衣服;有学生说自己心情容易浮躁,喜欢穿蓝色的衣服;有学生说,自己不想天天洗衣服,想穿深颜色的衣服,这样不容易脏。自然地,学生就将校服的设计与自己的肤色、心情、性格结合起来了,而且都会从自身的角度出发,将平常的经验融入课堂,再从课堂中汲取新的认知,进而丰富自身的经验。


  二、利用教师资源,让教师融入学生


  就初中美术而言,教师与学生的关系必须从过去的不相融转化成相融。也就是说,教师要能在课堂上与学生平等互动,教师可以问学生问题,学生也可以问教师问题;教师可以了解学生课堂之外的点点滴滴,学生也可以了解教师在生活上的一些细节。只有融洽的师生关系,才能造就课堂的灵动与多彩。所以,教师在课堂上可以将自己作为资源融入具体的情境中,这样一方面能使自己成为学生中的一分子,拉近与他们之间的距离;另一方面能让学生的思维极快地转换,能充分挖掘他们的智能。


  以叶我们的风采曳为例,教师问学生他穿得这身衣服设计是否合理、搭配是否合适。学生立即展开了讨论,由于生活经验的缺失,他们看不出教师服装的面料,教师可让他们到前面用手摸一摸,揉一揉。他们竟然能猜出教师的衬衫是棉的,理由是,揉一下,就皱起来了。于是学生你一句我一句地说开了,他们一致认为棉的衣服好。他们陈述的理由也很个性化的。有说,教师工资不高,棉的也不贵;有说,教师比较懒惰,这种衣服好洗;有说,教师脾气不好,容易发火,容易出汗,棉的衣服透气性好,正好适合教师的性格。对于一个面料的选择,学生就能展开热烈的讨论,他们在将自己的所学运用起来的同时,也加深了师生之间的情感。对教师服饰的讨论,一方面源于课堂的需要,另一方面也出于对教师的爱。这份爱同样可以辐射到任何一节美术课,进而使学生爱上美术。


  三、利用生活资源,让自然融入美术


  生活包罗万象,美丽多彩的画面总是不断地在人们眼前闪现,这些画面就是美术,因此,美术总与生活的方方面面息息相关。基于此,教师在教学时,不应将美术与生活割裂开来。教师要让学生从美术中寻找生活的影子,从生活中寻找美术的因子。生活作为美术的一种资源,总是取之不尽,只要教师能将学生从美术课本中解放出来,便能使学生发现生活之美。仍以叶我们的风采曳为例,教师将学生带进银行、医院、公司等职业场所,让他们去发现职业装的特点,并将这些特点一一记录下来。他们发现医生都是穿白色的大褂,而且兜比较深;他们也发现有接生的护士穿粉红大褂。这些都是他们发现的表面现象,他们要分析的是为什么。生活给学生提供了鲜活的资源,生动的教材,但要得出什么样的结论,提取


  什么样的信息,还要他们进行深入的探讨。学生分析出,白色代表纯洁,医院是一个给人以生的希望的地方,也是一个纯洁的地方;学生还认为白色代表冷静,这是医院给病人的一种暗示,大多病人进来时,心情不好,脾气暴躁,白色能让他们调控情绪。同样,在查阅资料与分析实际情境之后,学生也知道医生大褂的兜里要放许多东西,查房时,要将胶带、夹子之类的东西带在身上。学生在讨论中知道,粉红色是一种温暖的颜色,代表温馨与善良。婴儿来到人世间第一眼就能看到温馨的色彩,这也许会对他们今后的性格产生一定的影响。生活是一本大书,给学生探究的机会,他们就能收获一份能力与成长。


  四、结束语


  灵动的课堂能让学生积极地参与到美术课的具体环节中,能让资源的配置发挥最大效用。因此,教师应不让资源闲置,将一切身边资源都变成学生美术素养生长的催化剂。


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