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开展语文课前活动有效提升学生语文学习情趣

admin4个月前 (05-19)教学论文51

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摘 要:充分认识课前 活动展示对语文课堂教学的重要地位和作用,有的放矢开展课前活动展示,引导学生积极参与到课前展示活动中,与语文课堂教学活动和 环节有机结合,有效提升学生语文学习积极性,打造智慧语文课堂。


  关键词:课前活动,课堂教学,融合,策略


  开展课前展示活动,要结合学情和语文课堂教学需要,课前布置任务让学生有序准备,课前预留时间,要让课前展示活动开展得 有声有色,与课堂教学相得益彰。通过课前展示活动,营造良好课堂氛围,调动学生课堂参与积极性,拓展语文课堂学习阵地,把课堂学 习和课外生活有机整合,促使学生重视课前展示活动,有效提升学生语文学习情趣。


  一、多媒体渲染


  根据口语交际内容,为学生营造接近生活实际的环境,帮助学生捕捉说话内容,促使学生临场发挥,使学生表达更准确、更逼真 和更生动。如口语交际课《自己喜欢的小动物》,教师可运用媒体技术,出示学生常见的动物照片,带给学生奇思妙想。引导学生观察与 模仿身边动物的叫声和行动姿态,让学生在动物身上提出疑问。口语课上教师针对学生的这些特点创设情景,让学生用交流的方式边说边 演“自己喜欢的小动物”,以便能说说自己感到有趣的事,或自己所发现的东西,或自己在“玩”的过程中所产生的疑问。


  二、“包装”情景


  教师要善用学生丰富多彩的好奇心,引用学生进行课前展示,有效激活学生说话和表现的欲望。所谓“包装”情景,就是为了使 课前展示活动有效进行。在创设某个情景时,特别是把那些虚设的情境带进课堂时,教师有所选择地拿来(或制作)一些“道具”增添场面 氛围,保持学生参与兴趣的持续性,牢记自己在交流或者交际中的角色地位,通过“道具”发生作用,把交际的场面包装成形象化,使课 堂有真实感。


  三、亲身表演


  表演是学生喜爱的语文活动,是提升学生语文学习激情的有效途径。根据学生的表现欲望,精彩的表演能把课前展示活动情境回 归生活体验之中,激发学生参与展示热情。如活动展示“说说我自己”,可以模拟课余兴趣活动小组招收新成员,让学生扮演主考官或应 试者进行竞聘面试,引导学生在对答交流中展示风采。在身临其境中,全班学生作为“观众”,全员参与到招聘与被招聘之中,这个过程 实际上是相互聆听、接纳、赞赏、争辩、互助、修正等和谐健康的过程。


  四、说好一句(段)话


  课前展示活动———说好一句(段)话,可以由浅入深。先把一句话说完整,再把一句话说具体。从最基本的“谁怎么样?”“什么 是什么?”的模式化句子,到扩充句子的内容,把句子具体化,使表达的内容越来越生动、明白。教师在指导学生说好一句(段)话,教师 要先让学生自由发挥,然后适时引导学生注意语言的规范性,要求学生从“谁、名称、原因、特点”等方面说清楚自己的设想。教师要指 导学生从“不会”到“会”,从“说得不好”到“有所提升”,由“能说”到“会说”到“规范自己的语言”。


  五、作业巧展示激趣语文课堂


  教师要从学情出发,为学生设计不同类型作业,依据先学后教设计预习作业,尊重学生个性和能力差异设计梯度作业,培养学生 语文兴趣,设计活动作业,促使语文课堂走向高效之旅巧。借作业展示激发潜能。作业是调动学生感官色彩的复合体,时间可适当调整, 作业形式可自行选择。教师可设计为期一周或两周的读书报告作业,可设计两三天完成的小


  话剧作业,可设计周末的随手拍拍作业,还可由学生根据某个主题自行选择作业形式,让学生参与其中、乐在其中。


  巧借作业展示先学后教。课前作业展示是开展前置性学习的有效方式,因此语文老师要把“作业展示”利用的恰如其分,帮助学 生获得学习的“金钥匙”,全面激发学生语文兴趣,明确学习方向和目标,让学生主动贴近文本、深入文本,全面提升作业“含金量”, 让学生受到启发和引领。作业展示不一定是读读、想想、写写,还可以是查查、唱唱、演演、画画,形式力求多样,为新知学习开好头。


  巧借作业展示梯度教学。巧借作业展示设计梯度教学,把选择的权利真正交给学生,让学生在“作业超市”中选择适合自己的作 业,如第一类学生偏重基础,第二类学生在此基础上稍加能力,第三类学生则偏于能力和发展题目,兼顾不同层次学生,让每个学生都能 有进步和提高。


  巧借作业课前展示,教师指导并帮助不同层次学生汲取、巩固、探究知识,激发学生学习潜能,促使学生主动学习。学生作业课 前展示是语文实践活动不可或缺的组成部分,对应活动作业要相辅相成,凸显语文教学生活性、实践性和丰富性等特点,让学生在活动作 业中展现风采,释放能量,让学生发现语文学习的乐趣。


  六、课前三分钟演讲实践


  巧借课前三分钟,让学生通过演讲展示风采。演讲内容上要给予学生自由,鼓励学生讲他们擅长和喜欢的事情。演讲过程中,教 师特意设计学生提问、主讲者当场回答环节,要求每次由学生当堂提问。通过提问和回答考验演讲者的应变能力,促使学生倾听的同时积 极思考。采用类似记者招待会的做法,促使演讲过程互动。课前演讲要循序渐进,让语文课堂精彩纷呈。


  七、课前三分钟阅读展示


  课前三分钟讲故事。为培养学生热爱阅读好习惯,拉近学生与经典的距离,让学生与经典亲密接触,教师在课前组织学生讲故事 、讲成语故事。每节课轮流由一位学生把自己提前阅读的小故事讲给大家听。让小故事大道理、小故事大学问、小故事大智慧悄悄渗入学 生的骨子里。在享受故事的同时提升学生语文能力。用故事点亮语文,让故事开满校园。富有活力的故事,将整个校园装点成了故事的海 洋。


  课前三分钟吟诵诗词。以经典诗文诵读活动为切入口,课前引导学生吟诵经典诗文,提升学生人文素养,逐步丰厚校园中人文底 蕴色彩,品读内容以经典唐诗为主。学校“经典诵读工程”有机融入新课改实践,打造智慧语文课堂。


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