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浅谈如何让学生主动参与学习

admin4个月前 (05-19)教学论文63

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摘要:统编版小学语文教材的编写具有鲜明的时代特点和教育理念更加注重学生语文学科综合素养的培养,加强对学生自主学习,调动学生学习的积极性,促使学生“主动学习”、“学会学习”就显得尤为重要。那么对于一年级学生,语文教师在教学中应当怎么去引导、培养孩子的自主学习能力,让他们能在往后的学习历程中轻松驾驭呢?我认为首先是兴趣引导,使学生想学,接着师生要和谐民主,使学生敢说乐学,然后善于架梯,使学生会学,最后要最好评价,使学生爱学!


   关键词:主动参与 兴趣引导 和谐民主 善于架梯 合理评价


   统编版小学语文教材的编写具有鲜明的时代特点和教育理念更加注重学生语文学科综合素养的培养。古人说“授之以鱼,只供一饭只需,教之以渔,则终身受用无穷”。合理科学的帮助一年级学生掌握有效的学习方法,能帮助学生夯实双基,提高能力,使学生学得主动,学得快乐,收到事半功倍的学习效果!今年我用实践证明,从研究学生自主有效性预习的学习习惯入手,让学生主动参与到学习活动中来,以下谈谈我的几点做法:


   一、兴趣引导,使学生想学


   兴趣是求知的动力,好奇又是兴趣的先导,是保证人们探索求知世界最隐秘的动力。而好奇是人的本能,人皆有之,对于活蹦乱跳的一年级小学生,兴趣更是重中之重。歌德说:“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。”


   一年级小学生的注意力是不能持久集中的,兴趣容易转移,要使他们能坚持做好课前预习,并养习惯,需要让学生明确,怎样预习才有效,并让他们尝到预习的好处,为此,我设计了适合班级学生学习特点的预习卡,从朗读课文、分析生字、质疑等几个方面入手,并一步一步教以方法,让刚入学的孩子先明白预习是怎么一回事!为使预习不流于形式,会在前一天把预习卡给学生,教学中,经常定期或者不定期进行优秀预习卡的展评,指导,讲学生的优秀预习作业直接展示出来,课后还抽取书写工整、卷面整洁的展示在班级,并给予奖励,让学生欣赏、交流,相互比较,相互学习相互提高。有时候还拍成照片,放到家长微信群展示,让家长对预习卡也有更多了解,借助家长的力量,激励学生认真做好预习任务。坚持做好检查反馈,促进学生兴趣持久保持,并逐渐形成习惯!而且这样即使是学困生,他也能完成一部分的预习目标,在上课的过程中,也不会置身事外!


   二、和谐民主,使学生敢说乐学


   只有“亲其师”,学生才会“信其道”。因此,教师要放弃那些建立在师道尊严等级观念基础上的清规戒律,用爱心,诚信,信心营造出宽松、自由的学习氛围,给学生提供一个自主学习、主动探究的良好环境,使学生愉快的参与到学习的过程中来,这样他们才敢各抒己见,充分发表独立见解!敢于与老师争论,甚至指出老师失误之处。就如在教学《雪地里的小画家》前,学生在课前收集大量的动物名称,并能与图片相联系,上课时能与老师及时对话,一个家里养了小鸡的孩子但同时又是班级的学困生,平时都不敢举手发言,在这堂课上,讲了许多小鸡的认识……听得我都不相信这是出自那孩子的嘴巴。我及时表扬了该孩子,其他同学也向他投去了赞许的目光。这孩子自此自信心大增,课堂上经常看到他举起了之前没有举过的小手!用这样的方法也效仿在其他学生身上,利用每个孩子身上的闪光点激发他们想说,更觉得学习是一件快乐的事!


   三、善于架梯,使学生会学


   每个学生都是一个独立的人,学习是学生自己的事情,这是教师不能代替的,只能让学生自己读书,感受事物,自己观察、分析、思考,以让他们自己明白事理,掌握知识。独立性是是自主学习的灵魂。


   学习的内容是开放的,学习虽然是以文本为基本探究内容,但它又不是仅仅局限于文本的内容,还包括来源于学生生活和社会生活的相关内容,一年级的学生在课堂中的“跑题”现象是很多的。一开始教师要善于引导,教学《操场上》时,学生收集了许多关于操场运动项目的信息。在学习“操场上真热闹。”时,很多学生就会说:“操场上里可以……我最喜欢……还喜欢……”这时我就应及时地指导:“操场上真热闹呀!下课后,大家可以比一比谁认识这些运动项目多,好吗?”这样就可把他们的注意力拉回来,转入生字的学习,随文识字,又快乐,收效又大!


   在自主学习的过程中,由于学生受认识经验、水平等方面的影响,他们的学习过程会遇到许多疑难和困惑。因此在学生展开充分的思考后,他们所得出的结论,应由他们自己来反馈,而教师在学生反馈时,仅仅起到的是引导作用。例如在学生学习生字时,先由小组组织观察生字,然后交流每个生字的结构,偏旁,组词及书写在田字格的间架结构和注意点,而后老师抽或者小组派代表的方式上台当“小老师”展示。在这个过程中,教师稍加引导指正。一个学年坚持下来,学生的胆量大了,上台的欲望强了,观察力提高了,小组合作能力凸显了,最重要的是孩子的语言表达能力大大增强了,特别低年级最为重要的生字的掌握情况更佳了!


   教师调控教学过程,本身就包括有教会学生自我调控学习活动的任务,也就是要教学生会学习。尽管他也会失败,但由于在整个过程中他的思维达到了很紧张的程度,一旦获得正确的知识时,就会牢牢地记住。使他们有勇气和习惯去克服困难,有耐心集中注意力。失败,坚持,再失败,再坚持,这种性格对日后的生活也具有重要价值,使他们珍视荣誉,正视现实。


   四、做好评价,使学生爱学


   正确适当的评价是调动学生积极性的重要因素,小学一年级的学生的自我评价在很大程度上,仍然依附于教师和父母的评价,例如在教学《树和喜鹊》时,大部分学生完成自定的朗读目标后,就停留下来。对于他们不同的结果,教师都应肯定评价,学生会很重视这种评价,并从变化中思考怎样获得好评价的方法。而有些学生却能更深得体会到要爱护小鸟的深层思想,这时,教师会做出更高的评价。这对其他的学生也是一种评价,他们会争取得到更好的评价而再次努力。在表扬的同时可在黑板上的红旗里写上该同学的名字,课后给这些同学贴上红花,一个月结束了,在得到规定朵数的同学可以获得礼物!在教学实践中,学生对红花很重视,大大提高课堂效率,所以作为教师千万不要吝啬自己的表扬奖励,要让学生从你的一个眼神,一句赞扬,一朵小红花,一项小措施,、获得成功的喜悦,成功的满足感,从而能更加积极的参与课堂,主动参与课堂!


   把学习的主动权交给学生,把课堂还给学生,让他们能真正自主参与到他们的学习活动中,收效又大,何乐而不为?


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