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关于增强初中生语文综合能力的教学研究

admin4个月前 (05-19)教学论文73

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摘要:初中阶段的语文知识教学,需要教师设计综合且全面的教学策略,使之能够引导学生进行积极深入的学习和思考,从而综合提升学生们的语文学习能力。为此,教师需要结合“新课改”的教学思想,展开深入的语文综合教学设计,使其能够切实调动学生们的学习主动性和积极性,推动学生进行更加积极有效的学习。正是基于初中语文教学对学生学习能力的需要,教师设计相应的教学策略和内容,用以全面提升学生的语文综合学习质量。


  关键词:初中生;语文教学;能力强化;教学研究


  教师指导学生们学习初中阶段的语文知识时,应当了解学生当前的学习状况,并围绕学生们的实际学习需要,设计全面性的知识教学内容,用以全面提升学生的语文综合能力。所以,教师在教学期间需要设计故事性的教学内容,使之能够充分提升学生的知识拓展能力。同时,教师应为学生设计大量综合性学习任务,借此帮助学生强化其自主学习能力。此外,教师需要为学生设计针对性的语篇阅读训练,帮助学生全面提升其文本阅读分析能力。最终,通过教师开展相应的综合写作训练,可以使学生的语言表达能力得到实质性优化提升。


   故事化内容讲解,提升知识拓展能力


  初中语文教师在设计当前阶段的教学内容时,应当围绕学生的实际学习需要,展开深入的教学内容设计,使之可以充分提升学生们的学习质量。随着学生们知识和阅历的不断充实,对于学生相关学习能力的需要也在同步提升。所以,教师在教授学生相关语文知识期间,需要结合当前学生的实际学习能力需要,展开相应的教学策略和内容设计,用以全面优化学生的语文知识学习质量。因此,教师指导学生们学习基础性的知识内容时,可以借助相关的故事性教学内容进行引导,使之能够有效调动学生们的学习探究积极性。通过教师为学生设计故事性的引导教学内容,可以使学生对所学知识内容表现出更为强烈的学习兴趣。同时,教师可以结合相关的故事内容进行拓展指导,使学生能够积极提升自身的知识认知范围。故而,教师设计相应的教学策略,可以使学生的知识拓展学习能力得到有效提升。


  例如,教师为学生们讲解关于《庭中有奇树》的知识时,便可以此为基础为学生们讲解相关的故事性内容,用以强化学生的知识拓展学习能力。其中,教师为学生讲解“庭中奇树”的相关情感内容,使学生能够明白闺中妇人对远行丈夫的思念,通过“奇树”进行相应的类比分析,使学生能够深入理解其中的思念和爱。同时,教师可以为学生们讲解归有光在《项脊轩志》中的故事内容,借用男性对亡妻的深深思念之情感动学生,并使之调动学生的知识探究和拓展能力。此外,教师需要为学生们提供相应的知识拓展线索“庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如盖矣。”通过教师为学生们设计相关的故事性教学内容引导,可以有效调动学生的知识学习主动性,从而更好地提升学生们的语文知识拓展学习能力。


   综合性任务设计,改善学生自学能力


  学生们在学习初中阶段的语文知识期间,教师应设计全面性的教学策略,用以帮助学生改善其学习效率和各方面能力。所以,教师通过长期的教学观察和分析,发现学生在学习语文知识期间,需要由教师重点设计综合性的教学任务,用以帮助学生改善其自主学习能力。只有充分调动学生们的主动学习意识,才能够使学生的知识理解更为深刻,最终切实提升学生们的学习质量。因此,教师决定为学生们设计大量综合性的语文知识教学任务,希望能够帮助学生明确当前的学习目标,并以此带动学生进行积极主动的自学分析。也正是因为有了教师为学生们设计的综合性学习任务基础,可以帮助学生逐步强化其对于所学知识的理解,最终切实增强学生们的语文知识学习效率。


  例如,教师在指导学生们学习《从百草园到三味书屋》的知识期间,就可设计相应的综合性学习任务,用以全面改善学生的自主学习意识和能力。为此,教师结合这一经典的文章,为学生们设计相应的学习任务和问题,使之能够直接引导学生分析和思考文章的内核,并调动学生们的自主学习和问题分析的积极性。正是因为有了教师为学生们设计的综合性教学任务引导,使学生能够通过有效的知识学习和分析,逐步领会作者高超的语言表达能力,以及其文章中所蕴含的童真童趣。正是因为教师为学生们设计相应的学习任务,可以使之引导学生进行积极的知识学习和思考,从而更好地改善学生们的学习主动性,最终全面提升学生的语文知识自主学习意识和能力。


   针对性语篇阅读,增强阅读分析能力


  为了能够帮助学生全面提升其语文知识水平,教师应结合学生的实际学习表现,设计相应的阅读教学内容,用以全面增强学生的阅读分析能力。所以,教师在指导学生们学习初中语文知识时,便可为学生设计一系列阅读训练内容。学生们则需要有效掌握教师设计的阅读教学方法,并在实际阅读分析训练中进行灵活应用,从而逐步强化自身的阅读分析能力。在学生进行相应的阅读分析训练时,因为阅读内容的题材和风格不同,需要学生对阅读技巧的应用进行区分。所以,教师为学生们讲解阅读训练内容时,需要为学生们设计不同形式具有代表性的文章内容,使之能够切实提升学生们的综合阅读理解能力。


  例如,学生们在学习阅读训练知识时,便可由教师为其设计相应的综合性训练任务。教师要求学生对自己当前需要解决的阅读问题,进行全面深入的阅读分析和总结,最终能够获得最适合自己的阅读分析方法,从而使其在完成相关阅读任务时,能够更为深入有效。也正是基于教师为学生设计的不同方向的语文阅读内容,使得学生在解决相关阅读思考问题时,有更多可以调节的方向和思路,从而切实优化学生的阅读分析能力。


  结论:综上所述,教师在指导学生们学习初中语文知识期间,需要结合学生的实际学习表现,设计全面性教学策略,以此综合提升学生的语文学习能力。


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