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在阅读教学中培养学生写作能力

admin4个月前 (05-19)教学论文68

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摘要:>语文这门学科对学生的成长具有十分重要的意义,然而在语文学科教学中学生写作能力能够反映学生对语文知识的学习和积累。然而,语文阅读与写作是息息相关的,学生可以在阅读的过程中学到相应的写作手法和文章结构,并且用于自身写作的过程中,以此优化文章结构,提高写作严谨性。对此,在实际教学的过程中,教师需要为学生们制定良好的阅读计划,帮助学生通过阅读来提高写作能力。本文主要论述了当前小学生在写作过程中容易出现的问题,并探究应用语文阅读来培养学生写作能力的具体措施。


  关键词:小学语文;阅读教学;写作能力;措施


   小学语文是一门基础学科,其实用性比较强。当前,在新课程改革深入的背景之下,小学语文教学的地位越发突出,要求教师不断创新教学方式,推动教学实践活动的开展,以此改变当前学生在写作过程中存在的问题。在增强学生阅读兴趣的基础上,帮助学生更好地积累写作素材和写作方法,以此提高文学素养。此外,还应当确保写作训练的有效性,让阅读与写作进行互补,促进知识的内化和应用。


  当前小学生在写作过程中容易出现的问题


  (一)学生审题不准


   由于小学生活比较单调,因此学生的学习视野十分狭窄,文化生活比较频繁,对于生活的观察以及体会不够深入,不能够正确认识生活中存在的真善美,很多学生在写作的过程中无法准确把握文章题目,出现立意偏差,并没有作文的中心思想,同时作文素材来源于生活,反映也是生活,这也导致学生的素材十分平淡,缺乏思想升华[1]。


  (二)缺少写作素材


   对于经济发展较为缓慢的地区,很多学生家庭条件较为拮据,虽然没有机会参与各类辅导班,自由时间充足,但是由于条件的限制,在课余时间用于学习的机会较少,生活较为单调。作文里的内容也都是给爷爷奶奶让座、帮家里干活的素材。现在的小学生写作像是流水线上的商品,千篇一律,没有真实情感的表达。


  (三)教学方法落后


   当前,教师在对小学语文写作进行教学的过程中,没有认识到小学这一年龄段学生的特点,成人化教学情况十分严重。教师在实际指导作文的时候,只是以自己的角度来思考,忽视了学生的整体认知水平,这就导致学生在写作的过程中会套用成人思维,作文整体没有自己的思想[2]。此外,在写作教学过程中,主要是为了让学生将自己的所见、所感用语言表达出来。但是,现阶段的小学语文写作教学只关注写作技巧,不能够满足当前对于学生写作的要求。久而久之,会降低学生的写作兴趣,难以提高写作效率。


  在阅读教学中培养学生写作能力的具体措施


  阅读摘抄,促进写作积累


   在小学语文教学过程中,教师可以通过引导学生们在阅读中进行摘抄,以此对写作素材进行积累。学生在摘抄的过程中,可以就修辞手法、生词、文章结构、中心思想进行摘抄。这样一来,学生能够更加仔细的阅读,做好积累工作。学生的写作是一种行为的表达,能够将自己心中的感想利用语言的形式展示出来。在展示的过程中,能够有文章形成共鸣,产生心灵触动,教师可以引导学生通过阅读文章中的写作手法和写作结构对文章进行分析,并将其应用于自己的写作过程中,还可以通过搜集立意,提炼出自己的思想,以此促进写作能力的不断提高。


   例如,我们在学习《观潮》这篇课文时,教师可以让学生们针对文章中的修辞手法进行整理分析。学生在阅读的过程中可以发现,潮水在推进的过程中,会发出隆隆的声音,能够将视觉过渡到听觉上,从而展现出钱塘江大潮的壮观。学生在文中可以找到多种写作方法,例如“那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面”这就利用白描的方式,体现出大潮声势浩大[3]。“只见白浪翻涌,形成一道两丈多高的白色长城”,作者主要将白浪比作长城,以此来形容它的宽度和高度,这些修辞手法都很值得学生去借鉴、使用、学习。


  将阅读写作与生活相结合


   语文作文是学生们知识积累的反应,能够进一步展现学生的语文能力和综合素质。在新课程改革的背景之下,教师在写作教学过程中也需要灌输阅读教育,爱阅读中积累素材,形成语感。阅读教材中的素材也能够给予学生较好的情感体验,积累语文知识。这一积累过程主要包括语文表达方式、语言词汇等,积累主要是为了更好、更快地让学生学习作文。


   例如,我们在学习《桂林山水》这篇课文时,作者主要借助优美的语言来写出了漓江之水绿、静,桂林之山秀、险的特点,以此能够深刻体现作者对桂林山水的喜爱和赞美之情,作者用文章来让没有去过桂林的人产生向往之情。在阅读的过程中,教师在让学生进行阅读理解的同时,应当鼓励学生对这篇文章的结构和思路进行模仿,对自己的家乡进行描述。通过以读促写,真正地将阅读与写作结合实际生活,促进阅读写作的生活化教学开展[4]。


  (三)引导学生对素材进行加工


   在学生们完成素材的积累之后,教师需要不断推进教学引导,让学生们将各种素材进行加工整合,并形成作文素材应用到写作过程中。例如,在确定好写作主题是“母爱”之后,教师可以将学生搜集的文字、材料、照片、音像素材,让学生们整合起来并指导学生怎样利用描写手法将这些素材中的内容描摹出来。有了素材的整理,学生在写作的过程中可以大大降低难度。教师可以首先将写作过程中的构思和叙事技巧教给学生,在对这个文章进行审题立意过后再组织材料。教师可以将写作思路示范给学生,利用睹物思人、联想回忆、睹物议人、总结全篇、揭示主题等方式来描绘这些素材,回忆生活中的点滴,最后进行总结。


  结束语:


  综上所述,在当前小学语文写作教学开展的过程中需要不断培养学生的写作能力。针对写作过程中容易出现的问题进行分析,并且通过阅读教学积累写作素材,促进读写结合,加强对素材的加工,以此不断提高学生的写作水平,增强语文学习兴趣。


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