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关于在游戏中探寻幼儿绘画的新举措

admin6个月前 (05-23)教学论文95

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长期以来,幼儿园的绘画教学一直是以模仿画为主,教学方法较为刻板,未能调动大部分幼儿的兴趣,激发幼儿的情感。它扭曲了幼儿绘画的本质特征和教育功能,抹杀了幼儿的天性与创造、自由和情感。在小班幼儿中存在着幼儿绘画情绪低落、对绘画不感兴趣,绘画活动时常常有小朋友会叫叫嚷嚷说:“我不会画”。有的幼儿不是呆呆地坐在那儿,就是泪眼汪汪,不要画画。有的甚至因怕画画而不愿上幼儿园。 

    幼儿绘画是一种轻松愉快的游戏形式。我尝试对幼儿进行游戏化绘画教学的探究,结果表明,实施游戏化绘画教学符合小班幼儿年龄特点,可让幼儿在轻松愉快的气氛中,无拘无束地进行“创作”,使幼儿内在情感得到自然流露,有效培养了幼儿对绘画的兴趣,从中让幼儿体验到绘画的无限乐趣。在实践中,我摸索出一套行之有效的指导策略。 

    一、创设宽松开放的绘画环境与氛围 

    游戏化的绘画教学活动与以往的绘画教学最大的区别是:为幼儿创设了一个轻松、自由的游戏氛围,通过环境的创设、材料的灵活摆放,激发幼儿与同伴以合作的方式参与绘画活动的积极性。 

    1.创设美术活动区角,提供丰富而有趣的活动材料 

    要使绘画教学游戏化,就要创设与绘画教学相适应的物质环境,使环境创设具有可参与性和可操作性。教师只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料,才能使幼儿既能对绘画活动产生兴趣,又能让幼儿轻松获得成功,而且还能使画面产生很好的效果。有一次,我在区角中投放了可爱的小白兔,有的幼儿在兔子旁边画了绿绿的小草;有的幼儿画上了五颜六色的蘑菇;有的印上了嫩嫩的青菜;更有有趣稚拙的情景:美星小朋友在小白兔的脸上画满了黑点,并且自言自语地嚷嚷“下雨了,下雨了”,后来他又使劲画了个大圈,表示“小白兔撑着雨伞”。在这样开放性的游戏化绘画活动中,幼儿的绘画兴趣更高了。 

    2.营造宽松、自由的绘画氛围 

    小班幼儿的自我约束能力差,坐不住。实践中,我们发现小班幼儿喜欢边画边讲,而且年龄越小,该特点就表现得越明显。因此,要为幼儿创设一个能大胆、无拘无束地表现自我的氛围,如果老师硬要让幼儿闭上嘴巴专心作画,那就会挫伤他们绘画的积极性,干扰他们的操作;相反,如果老师创设宽松、自由的氛围,让幼儿放心地边画边说,那就能激发他们绘画的兴趣,使他们尽情地释放自己的情感,大胆地表现自己的感受。 

比如在直线练习中有一个绘画活动“造篱笆”,我在纸的中间画了一只兔妈妈和几只兔宝宝,纸的一角画了一只狼,绘画活动“建篱笆”就是用篱笆(短直线)把小兔围起来,不让大灰狼抓住。这是一个单一的“直线”练习活动,幼儿很容易因不能坚持而半途而废或马虎了事,这时老师可以让孩子边画边说:“长长的,直直的,长长的,密密的,大灰狼,进不来。”这样将活动的要求蕴含在简单的儿歌化的语言中,既增添了活动的兴趣,又提高了活动的质量,起了事半功倍的效果。   二、采用多种教学游戏进行绘画活动 

    因为这个年龄的幼儿,他们的小肌肉还不发达,注意及兴趣也很容易转移且随意性大,教师若试图灌输绘画知识和技能,不仅会使幼儿失去绘画兴趣且易使幼儿画出同一模式的概念画来。因此,为了让幼儿感兴趣,延长其在活动中的有意注意时间,我运用多种教学游戏,让幼儿在游戏的情境中自主地进行活动,大胆地创作、想象,从而在游戏的牵引下产生对活动的兴趣。 

    1.玩色游戏。鲜艳的色彩,幼儿生来就喜欢,但在真正的美术活动中,我发现有90%的幼儿会挑选大红或大绿,有2%的幼儿会经常用黑色。能够进行多颜色的轮流或重复使用的幼儿几乎不到20%,画面色彩单调。根据幼儿对色彩的感知比形体﹑线条感知要早的特点,我经常为幼儿设计多种多样的色彩游戏活动,让幼儿充分地感知色彩,在玩色游戏中,我提供各色颜料,让他们用瓶盖、积木、纸团印色玩;用毛线、棉线、小梳子拖色玩;用彩色水笔、棉签点色玩;用玻璃珠、玩具汽车轮子滚色玩;用吸水性比较强的纸染色玩等等。游戏中,这些材料本身就给了幼儿极大的兴趣,她们欢天喜地,通过多种形式的色彩游戏,把幼儿带进了艺术的海洋,从中让幼儿体验到欢乐,感受到成功,对色彩逐渐产生了浓厚的兴趣,为孩子学习画画创设一个良好的开端。 

    2.跟画游戏。绘画活动“雨伞”中,雨伞的线条很复杂,那怎样才能让幼儿获得成功呢?我便设计“小朋友打电话”的游戏,先教幼儿让“六个小朋友站好”(在纸上画六个点),然后让幼儿跟着我把电话(点与点之间连线)一个个“打通”。等“打电话”游戏做完了,雨伞也画好了。这种游戏往往可以把比较复杂的内容转化为简单、轻松的游戏,非常适合幼儿的特点,而幼儿也愿意跟画。 

    3.故事游戏。小班幼儿喜欢听故事,且喜欢听具有情节性的动物之类的故事。于是,我就在绘画活动中利用故事来吸引幼儿,让幼儿以角色身份在故事情节中逐步地完成画面,直到故事结束了,画也画完了。这样可以把一些枯燥的基本功练习变得饶有趣味。如:“帮小羊建篱笆”活动就运用了这个方法,孩子们还会提醒同伴:“你的篱笆太短,大灰狼会跳进来,吃掉小羊!”“老师,你看他的篱笆建得不密,大灰狼会钻进来的”。通过这样的教学,孩子们既不会感到练习的枯燥、乏味,也不会马马虎虎地对待画画。 

    经过尝试,我发现幼儿非常喜欢绘画活动,每当拿到画笔和纸时,个个喜形于色,很少听到“老师,我不会画。”“老师,我画得对吗?”之类话,孩子们都能主动参与,积极地构图、添画、涂色,大胆探索,在“假戏真做”中更多地尝到成功的快乐,并使各方面能力得到相应的发展。


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