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浅议幼儿生活自理能力的培养

admin4个月前 (05-25)教学论文74

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一、培养幼儿生活自理能力的途径 

    1.创造条件,调动幼儿生活自理的积极性 

    首先,我们应该从园内环境创设入手,为幼儿创设良好的活动氛围,激发他们自我服务的愿望。从小班起,老师可以在帮助幼儿上厕所、就餐、睡前穿脱衣时,有意识地提醒幼儿自己去做。进入中班大班后,可以根据本班情况在老师提醒和鼓励下坚持自己的事自己做,同时帮助老师收拾玩具、桌、椅。在游戏、就餐、午睡后,老师可以为幼儿创设自我服务的环境,轮流让他们给花浇水、管理图书、午睡后学习叠被子等等,鼓励幼儿之间相互帮助,增强他们的劳动意识和自我服务意识。 

    其次,我们要从创设物质环境入手,为幼儿准备丰富的操作工具。如:在家庭模仿活动区中,可为幼儿提供床、被子、床单、衣服等模具,让幼儿在活动时练习叠被子、整理床单等,用模型鞋练习系鞋带等等。教师还可以收集和编唱儿歌等多方面构思,极力为幼儿创设最真实的自我服务的空间,为调动幼儿学习自理的积极性保驾护航。 

    2.开展形式多样的活动,培养幼儿的生活自理能力 

    (1)利用多媒体教学增强幼儿的生活自理意识。 

    在组织活动中,我们一定要注意寓教于乐,让漂亮的手绘图片、录音机、幻灯片、视频资料、相关内容的动画等等都可以参与到活动中来,运用生动形象的活动形式,丰富幼儿活动的色彩、活动的形式,努力提高幼儿自我服务的意识,锻炼幼儿学习、生活的自理技能。 

    (2)采用游戏形式,激发幼儿自我服务的兴趣。 

    幼儿自我服务的内容,如单纯地进行讲解、示范,幼儿学习起来感到枯燥无味,这并不符合幼儿特点。 

游戏是幼儿最喜爱的活动,针对这一特点我们可将生活自理融于游戏中。如:在学习系鞋带子时,选择比较暖和的日子开展穿脱鞋比赛活动,这样幼儿不会感到枯燥;我们还可以把游戏换成给花浇水、播种等事情。只有游戏丰富多彩、灵活多变,只有引导幼儿利用游戏的方法练习巩固生活技能,在游戏中才会产生积极愉悦的情感,才会有主动参与练习的高度兴趣。 

    3.尊重幼儿个体差异,提高幼儿的生活自理能力 

    幼儿虽然同处一个班级,但由于各种因素的影响,幼儿差异的存在是必然的,因此,教师切不可要求幼儿同时达到同一水平。有的幼儿由于父母过分宠爱,自我服务意识不强,表现出来的能力较差,往往别人轻而易举做完的事,他却感到很吃力。对于这样的幼儿,教师不应把他视为笨孩子,而要分析原因,“对症下药”,促其进步。对于一些能力弱的孩子,要做个别指导,同时用分组形式给能力差一点的安排容易完成的活动,或在能力强的幼儿和老师的帮助下完成较难的事情,鼓励他们大胆去做,知道自己经过努力会做得更好。 

    4.家园互动培养孩子的自理能力 

    家长是幼儿生命中的第一任老师,幼儿园则是孩子步入社会生活的第一步,家园合作是对幼儿进行自理能力培养涉及的关键问题。 

    (1)多与家长沟通。 

    做好幼儿家园行为统一的启蒙和诱导工作,主要依赖于家长和教师。幼儿中往往有这样的现象,在幼儿园形成的良好习惯,回到家里就完全改变了,一些幼儿力所能及的事情则被家长取而代之。如果成人能够根据幼儿的生理和心理特点,让幼儿做一些力所能及的事情,并帮助和鼓励幼儿完成他们所做的事情,就能使幼儿体验到一种成功的快感,从而形成自信心。因此,幼儿生活自理的培养,必须有家长的支持和配合,才能收到良好的效果,如果忽略了家庭教育,那么幼儿园的教育只会功亏一篑。因此,做好家长工作,使家庭与幼儿园形成合力,是培养幼儿自理能力的关键。 

    (2)辅导家长,确保家长育儿有方。 

    教孩子学习一些技能时,不能一味地用填鸭式的教育方法,当孩子遇到没有兴趣的活动后,他们就会因为遇到困难而丧失信心,反而适得其反。孩子自理能力的培养不是一朝一夕的事情,还需要家长从日常生活中不断地培养,这样才能让幼儿更好地体验自己动手、自我服务的乐趣。受家长的时间、阅读面等条件所限,家长的家庭培养中有意想不到的困难,教师可根据本班幼儿存在的生活自理方面的共性问题进行书信辅导。 

    (3)家长会上 幼儿自理能力成果汇报。汇报的形式可以多样,这里不再赘述。 

    二、结束语 

    有研究表明:幼儿时期是人一生生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。”著名教育家苏霍姆林斯基曾经指出:“幼儿的智力发展应当同时体现在手指的操作、语言的表达和用脑的思考上,动手、动口、动脑三者之间有着息息相关的内在联系。从小给孩子一双灵巧的小手,是促进孩子思维发展、丰富其语汇、增强其自信心的基础和前提。我们不要荒废孩子双手上的智慧,要教给孩子一些实干巧干的方法和技能,这是孩子学会生存、学会自主的起点。”让孩子学会自理,承担一些家务劳动,为的是培养孩子的独立性及家庭义务感和责任感,并由此进一步培养他们的社会责任感。从儿童心理发展规律看,年龄越小,可塑性越强,越容易接受各种影响和教育,此时培养孩子的自理能力及习惯就越易成功。奉劝家长和教师们,别再包办代替,用您的大手多扶着幼儿的小手多参与实践活动,最终达到《幼儿园指导纲要(试行)》分别在“健康”和“社会”两大领域中提出的实践目标:“能努力做好力所能及的事,不怕困难,有初步的责任感。”


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