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关于小学班主任要讲究工作方法

admin5个月前 (05-25)教学论文78

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小学班主任是学校领导对学生进行思想品德教育的得力助手,是学校各项规章制度的直接贯彻执行者,是班集体的教育者、组织者和领导者,是联系班级科任教师的纽带,是沟通学校教育、家庭教育和社会教育的桥梁。做好小学班主任工作,对全班学生的德、智、体全面发展起着重要的决定性作用。然而,要做好小学班主任必须讲究工作方法。 

    一、要了解班集体情况,研究学生个性 

    “磨刀不误砍柴工”。了解班集体基本情况,研究学生的不同个性,是做好教育工作的前提。只有通过对班集体情况有所了解,对学生的不同个性有所研究,做到心中有数,才能做到实事求是,因材施教,提高工作效率。我每次接任班主任时,我都非常重视这项工作,主动地向原班主任、任课教师了解班集体的基本情况,如班干部配选及工作能力、学生学习成绩、纪律表现、“尖子”“双差”生的个性等情况,做到心中有“谱”,顺利地开展工作。接了班以后,在教育学生的过程中进 一步了解学生;在了解学生的过程中进一步教育学生。 

    二、要主动接近学生,关心和热爱学生 

    教师只有接近学生,满腔热情地帮助和教育学生,学生才会在老师面前敞开心灵的窗户。小学班主任对自己的学生无私、宽厚、爱生如子,是教育学生、塑造学生美好心灵的重要条件。常言道:“亲其师,信其道”。小学班主任教育学生是师生感情互相影响、互相交流、互相融合的过程。如果你对学生倾注关爱的暖流,学生就会“一日为师,终生为父”,把你当作知心朋友,当作长辈,愿意谈自己的真实思想,思想教育工作才有事半功倍的成效;如果你对学生缺乏感情,态度冷漠,而引起学生内心的厌恶,甚至反抗,形成“逆反心理”,任凭你苦口婆心,他们也会无动于衷,思想教育工作就会事半功倍,甚至毫无成效。 

    三、要对学生严格要求,严中见爱 

    学生幼稚无知,自律能力和自理能力差,离开父母,他们的生活、身体、学习、纪律、思想方方面面全赖老师的关照,他们的成长全靠老师的扶持,尤其班主任,既是慈母又是严父,班主任是学生家长的代理人,班主任对学生的学习和道德有着不可推卸的责任。对学生身上存在的缺点、错误绝不可姑息迁就。我们对学生的严格教育,不是以骂代教、以罚代教、以打代教,而是以热爱和关心为前提的,是以爱护的诚心,把严格教育与同情体谅结合起来。迁就不是真爱。放松教育只能对学生贻害。“严是爱,松是害”。为师不严,误人子弟,我于心不忍。 

    四、要言传身教,树立良好的师德师风 

    如果一个班主任言行不一,工作虚假,斤斤计较个人得失,在道德、学识上常出现缺陷,威信不足,受学生的鄙视,只能会丧失正确教导学生的资格。学生的品德要靠班主任的良好师德师风来熏陶,学生的理想要靠班主任的信念来启迪。只有班主任自身具备良好的师德师风和崇高的理想信念,事事处处严格要求自己,遵纪守法,才能言传身教,才能在学生中树立起自己的威信,学生才能真正从心底感悟到你是良师益友,你的班主任工作才会得心应手地开展。 

 五、要团结和依靠科任教师配合教育教学 

    在学校里,对学生进行教育教学不是一个人的事情,而是全体教师。为了搞好教育教学工作,班主任在管理班集体各项活动中,不仅要正确处理班主任与学生方面的关系,还要处理好班主任与科任教师的关系。在一个教学班中,往往科任教师有近十个,这是一个不同年龄、不同个性、不同学科、不同学历的不算小的教师集体,而班主任就是这个教师集体的联系人。要搞好一个教学班教育教学,班主任必须紧紧地团结和依靠全体科任教师的共同配合。这就象划龙船,只有人人出力,大家齐心协力,班集体这条“龙船”才能迅猛前进。因此,班主任要特别注意与科任教师沟通感情,主动向科任教师了解学生的学习、思想、纪律等情况,注意维护科任教师的威信,尊重科任教师,支持科任教师工作,了解关心科任教师生活。 

    六、要重视家访,要依靠家长配合教育 

    教育学生,要依靠多方面的齐抓共管。学生家长是学生最直接最亲近的法定监护人。小学班主任要努力争取家长的协调配合对学生进行教育,让家庭教育成为我们学校的“方面军”,成为学校教育的补充和延伸,以免家庭教育与学校教育“唱对台戏”。为此,班主任首先要重视家访工作,熟悉家长,了解家长,虚心听取家长的意见和要求,体谅家长“望子成龙”、“望女成凤”的心情。家长普遍希望班主任在学校能替代他们帮助教育和关心他们的子女。我们作为人民教师,只有真诚地关爱学生,耐心细致地教育学生,才会得到学生家长的尊重和信任,他们才会配合班主任做好教育工作。因此,做好家访工作,依靠家长配合教育学生,是班主任工作中不可忽略的环节。 

    七、要公正、平等,一视同仁对待学生 

    对待不同相貌,不同性别,不同智力,不同个性,不同家境的学生要公正平等,一视同仁,从每个学生不同特点出发,悉心教育好每一个学生。有的班主任特别看得起成绩好,相貌美,肯听话的学生,对他们偏袒宠爱,有成绩大加奖赏,有缺点采取“无所谓”的态度,而对一些成绩差、相貌丑,不听话的学生则态度冷漠,厌弃歧视,不善于发现他们的“闪光点”,甚至动辄训斥。使“优”生享受不尽的“优待”,而“差”生得到的只是“虐待”。因此“差”生对班主任的不公正感到愤怒,在感情上与班主任对立,挫伤了他们的自尊心。作为班主任如此不公正、不平等对待“优”、“差”生,都会贻误学生。我们只有在教育学生行为、评价学生表现、评定学生成绩等方面做到处处公正,人人平等,“一碗水端平”,才能调动全班学生的积极因素,才能搞好班集体。 


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