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关于低年级这样识字更有趣

admin2个月前 (05-26)教学论文32

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识字教学是小学低年级教学的重点,也是学生提高阅读能力的基础。《语文课程标准》指出:识字写字教学时,要重视掌握识字方法,培养识字能力。一、二年级要教给学生识字方法,尤其掌握利用汉字造字规律识字的方法,逐步培养学生独立识字的能力,加强技能指导;要让学生有喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;在课堂上采用各种方法与手段帮助学生识字、写字,了解字词的意思,引导学生学会用自己喜欢的方法识字。在平时的教学中,常用的识字方法有比较法、拆字法、熟字加笔画、减笔画、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等方法,教师结合所学生字的特点,引导学生灵活使用,也能激发学生识字的兴趣,提高教学质量。但是,经过这几年的教学实践,我觉得针对低年级学生天真活泼、好说好唱、思维活跃的年龄特征,在识字教学时,上述方法还远远不能满足学生的求知欲望,应不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期,努力挖掘教材本身蕴涵的有利因素,把快乐引入课堂。让学生通过积极参与,深切感受到识字的乐趣,并能够在短时间内识记大量的生字,扫除认读障碍,提高阅读写作能力。为此,我采用了以下几种方法识字,营造一种自主、创新的新型课堂教学情境,寓教于乐。 

    一、创设情境识字 

    识字教学首先要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,因为这是学生独立识字的前提。在教学设计中,我精心制作充满童趣的多媒体课件、幻灯片和儿童熟识的动物图画等,来唤起学生的情感,激发学生识字的兴趣。如:教学“鱼”字时,我先播放一段深海鱼的视频。各种各样的鱼在珊瑚丛中自由自在地游来游去,激起学生求知欲望,提问:“你们知道这些小动物叫什么名字吗?”学生争先恐后回答:“我知道,叫鱼。”我接着问:“你们想知道鱼字是什么样的吗?请接着看。”我又播放了“鱼”字的演变幻灯片,学生在这种情感的支配下,不但记住了鱼的音和形,还能自主地交流,感受到识字的快乐和自己获取知识后的喜悦。 

    二、利用顺口溜或儿歌识字 

    读儿歌或顺口溜是低年级学生比较感兴趣的活动,教师可以根据汉字的特点,编一些富有情趣、适合儿童朗读和好理解的儿歌或顺口溜,让他们反复诵读,对字形产生直观形象,从而提高记忆字形的准确性。如:一个人,他姓王,兜里装着两块糖——金。王大娘,白大娘,一同坐在石头上——碧。在区分 “青、清、请、情、晴、睛”这组形近字时,我引导学生这样记:“草青青,水清清,请你来,做事情。太阳升,是晴天,看东西,用眼睛”。学生读来顺口,又从字形和字义上分清了这组字。这种方法生动有趣,比单纯的读字抄字效果好得多。 

    三、巧用谜语识字 

    字谜识字法也是一种行之有效的好方法,学生对猜谜语非常感兴趣,根据字形的特点,用谜语识字更能激发学生的情趣,活跃思维。学生在猜字谜、编字谜的过程中,既识记了字音、字形,又理解了字义,同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力,真是一举三得。如:“三人同日去看花——春”。“一口咬掉牛尾巴——告”。“女一半,子一半——好”。“一边绿,一边红,一边喜雨,一边喜风——秋”。这种识记方法,不同于机械识记,是在积极的思维活动中记忆,印象深刻,学生无论猜得出或猜不出都会觉得非常有趣。 

    四、利用游戏识字 

    低年级的学生注意力比较薄弱,容易分心,如果只是一味地识字,是无法很好地吸引学生注意力的,识字效果也会降低。因此,在识字过程中使用学生最喜欢的游戏来吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,帮助学生识字,效果是不言而喻的。如开火车、摘苹果、对对碰等游戏。 

    开火车的游戏是一种有着“悠久历史”的游戏方法,可以较大范围地检查学生的识字效果,调动学生的学习积极性。通常,在识字一开始,我会运用开火车的形式,了解学生对汉字的熟悉程度,教学时就可以抓住重点进行指导,提高学习效果。在巩固环节中,使用摘苹果的游戏,对学生学习的效果进行巩固和及时补救。“欢乐对对碰”的游戏主要是激发学生的多项思维能力,提高学生灵活识字的能力。例如,人教版第二册《识字4》中,有12个带有“虫”字旁的字,在巩固阶段,我出示了“虫”字旁和“青、廷、胡、马、义、知、朱、科、斗、丘、引”字,让学生在小组内进行欢乐对对碰的游戏,引导学生把偏旁部首和熟悉的汉字组成新的汉字,相碰的同学互相拍手,边拍边说:“欢乐对对碰,我来碰一碰,虫和青一碰,蜻蜻”等。借助这种形式,让学生在游戏中进行汉字重组,既培养了学生的思维能力,又增强了学习的趣味性,让学生在轻松愉快的氛围中掌握了汉字。 

    五、联系生活识字 

    新《课标》指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验。”其实生活就是语文的具体内容,是识字的背景和舞台,语文则是生活表达的主要工具。那么怎样将识字与生活联系起来呢?我认为首先要引导学生留心观察周围的事物,做生活的有心人。其次是充分发掘学生生活的潜力,激起学生的好奇心和敏感性。如:观察广告牌,各种店铺的门牌;学校里班会、队会是什么主题;节日庆典的标题是什么等等。把平时看到的字记下来,想办法认识了,这就丰富了识字的内容。通过以上几种方法的教学,不仅可以让学生掌握了识字方法,理解字义,发展了组词造句的能力,而且极大地激发了学生识字的浓厚兴趣,开发了学生的形象思维能力。所以,我认为能针对儿童以形象思维为主这一认知特点,设法丰富学生的感知表象,充分调动学生学习的积极性和主动性,识字就不再是一种乏味的机械的记忆,而是一种有趣的活动。这样既能提高学生识字的效果,培养学生识字能力,又能陶冶学生情操。


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标签: 低年级识字
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