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关于指导幼儿有效开展角色游戏的策略

admin2个月前 (05-27)教学论文32

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角色游戏是幼儿探索、感知、学习成人社会的一种重要手段,是最能创造性地反映个人生活印象的一种游戏,也是幼儿期最典型的、最具有特色的游戏,所以有着它特殊的教育价值。角色游戏最适合幼儿身心发展的需要,是幼儿期最典型的、最有特色的游戏。教师如何指导好角色游戏,有效地促进幼儿智力、情感、社会性的发展,是每位幼儿教师都在思考着的问题,也是我园这学期重点研讨的问题。 

    一、运用角色挂牌健全游戏规则 

    角色游戏中,在充分发挥幼儿自主性的同时,还必须建立一定的规则,这样,幼儿才能学会控制自我冲动,形成良好的行为习惯。当然,规则的提出要符合幼儿的需要和接受能力,如果幼儿认为规则是可以理解和接受的,他们会学会遵守;而如果规则的提出不被幼儿所理解,那他们可能很难接受或拒绝接受。游戏中的自由必须是建立在一定规则约束之上的,当幼儿在游戏中不断练习并逐步将规则内化成自己行为的一部分时,那他们不管在什么情况下都会自觉遵守规则。让幼儿在与角色胸牌的互动中逐步建立和健全规则,是符合幼儿的需要和接受能力的,是幼儿能理解和喜欢接受的。 

    在一次游戏中,潘禹杰小朋友想当“超市”里的“收银员”,当他来到“超市”时,已经有一位小朋友挂上了“收银员”的角色挂牌,他就毫不犹豫地离开了“超市”,来到“爱心小屋”做起了“客人”,高兴地跟着小朋友做游戏。由于角色胸牌的潜在约束性,禹杰小朋友没有与他人去争抢“收银员”这一角色,避免了小朋友间的纠纷,遵守了小朋友在游戏过程中形成的规则。 

    二、用行为影响法,丰富孩子的知识、经验 

    角色游戏是幼儿对现实生活的反映,幼儿的生活内容越丰富,游戏内容就越充实、新颖,游戏的水平也就越高。但实际的游戏中幼儿往往提出了游戏的主题和内容,却又不知如何往下玩,我们可以以自身为媒介参与幼儿的游戏,以与幼儿同样的“游戏者”身份进行幼儿游戏,以引起幼儿模仿,丰富孩子的知识、经验。 

    一次“建筑”游戏中,霄霄在用积木搭“大高楼”,但他把小块积木放下面、大块积木放上面,因此“大高楼”总也搭不高、“站不稳”。在这种情况下,我来到他身旁,也拿一堆积木来搭“大高楼”,一边搭一边说:“我把大积木放在下面,小积木放在上面,这样我的大高楼就搭得牢、搭得高了。”通过我的参与,传递了我对幼儿游戏关注的态度,增进了幼儿游戏的兴趣;同时我的行为本身成为幼儿可以参考的范例或榜样,有益于幼儿掌握游戏技能。 

    三、用结果反馈法,让孩子学会自己解决问题 

    游戏中出现过激行为或不安全倾向时,我们就要予以指导。如有些幼儿为了争取游戏、争演角色、争夺玩具打起来了,有些幼儿专门干扰别人游戏,破坏别人的玩具,影响了其他幼儿游戏的正常开展,我们就要介入阻止并加以协调。 

   例如,在“娃娃家”游戏中,朱鑫和顾王宏为一个奶瓶抢起来。开始我并未马上介入,希望他们能够自己解决,可谁知正处于情绪激动状态下的两个孩子谁也不让谁,竟要大打出手了。我赶快走过去,果断地将奶瓶拿到手里,告诉他们:“你俩都不让,就放我这儿吧!”他俩看见我噘着嘴、不住地摇头,看他们的样子已经开始后悔了。我又故意说:“你们这样抢来抢去娃娃的肚子都饿坏了,反正你们也不想玩了,就让我来喂娃娃吧?”朱鑫说:“我们不抢了。”顾王宏也低着头说:“我们不抢了。”那怎么办呢?两人偷看了一下,朱鑫说:“我先给他喂,等一会儿再给我喂。”顾王宏听了不住地点头说:“我先给娃娃喂,然后再让他来喂,这样轮流着玩。”就这样,两个孩子又玩了起来。由于我的适时介入,不仅解决了矛盾,更重要的是,我用结果反馈法让孩子们意识到不轮流、不谦让所带来的结果是两个人都玩不成,从而让他们理解了轮流、谦让对每个人都是有意义的。 

    四、用启发引导法,帮助幼儿获得成功的体验 

    启发引导是培养幼儿主动学习最常用的方法。这种方法旨在通过问题启发幼儿动手动脑,自己探究解决问题,获得新的认识和知识经验。由于孩子年龄小,他们有时虽然发现了问题,却因能力有限无法自己独立解决而放弃了探索,这时最需要我们给予指导和帮助。 

    “爱心小屋”游戏是我班幼儿喜欢的角色游戏之一,为了满足幼儿的要求,在一次游戏中,我们开设了两个“家庭”。在游戏的过程中,“妈妈”佳佳发现两个“家庭”只有一个“锅”,怎么来做饭呢?这一问题难倒了她。于是,她来向我们求助,我告诉她:“我们没有多余的‘锅子’了,你自己想想有没有解决的办法,好吗?”她爽快地说:“那我自己去做一个吧!”他在“百宝箱”里发现了一个小蛋糕盒,拿出来给它装上手柄。过了一会儿,“锅”做成了,可是发现“锅太深了”,里面的菜看不到了。她的小眉头皱得紧紧的,一脸的不高兴。我走过去轻声问:“怎么啦?锅不是做成了吗?”她垂下头说:“锅太深,里面的菜看不到了!”我拿过“锅”赞赏道:“这锅真漂亮,只是深了一点,怎么才能让你看见锅里呢?”听了我的话,她的小眼睛一亮,用手在锅四周扳了几下,一个带花边的锅做好了,她高兴得又蹦又跳,我看了也开心地为她鼓起掌来。经过一次次的探索,孩子终于尝到了成功的快乐。我们适时的启发引导不仅是给他们带来了成功,更重要的是培养了他们锲而不舍、持之以恒的态度,这对他们的终身发展都是有利的。 

    可见,幼儿由于身心发展的特点,对周围事物的认识和理解都有一定的局限性,在游戏中常常会出现各种各样的问题,需要老师的帮助。老师在鼓励幼儿自主探索、尝试的前提下,偶尔给以适当的帮助是非常重要的,这样不仅能促进游戏继续延伸下去,而且能让孩子在尝试的过程中获得成功感和胜任感,从而真正体验到游戏的无限快乐。


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