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关于在音乐活动中挖掘幼儿创造力的几点尝试

admin4个月前 (05-29)教学论文56

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陈鹤琴先生很早就发现音乐教育、音乐活动对儿童的重要性,他说:音乐是儿童的天性、儿童的本能,音乐在儿童生活中占有极重要的地位。幼儿听到节奏明快、活泼、优美、抒情的歌曲,马上就会手舞足蹈,摇头晃脑……;听到进行曲马上就会甩起臂膀,学起解放军,雄纠纠气昂昂地边敬礼边走起正步来……;幼儿发现一些发响的玩具,好奇心会驱使他们拿起摇动,并作为乐器边唱边伴奏。但幼儿对音乐的兴趣不持久、易转移,所以,我要通过观察及时发现幼儿对音乐的兴趣,保护幼儿兴趣的萌芽,并且要创设条件不断地给予满足,使其稳定并不断的发展。那么,如何在音乐活动中挖掘、培养幼儿的创造力呢? 

    一、创设丰富多样的音乐区域,激发幼儿表现、创造音乐的兴趣。 

     为儿童创设一种轻松愉悦的环境、提供儿童自主和主动活动的空间和时间是保证儿童对音乐活动创造性的一个重要方面。 

     在音乐角中,我根据孩子的年龄特征,为孩子们提供了各种各样的成品乐器和半成品材料,随时向幼儿开放,尽情地让幼儿玩。很多孩子通过探索自制了很多乐器,比如:用筷子对敲,敲锅盖、桶、塑料瓶等。除此之外,我还投放了一些头饰、纱巾、服装、扇子、雨伞等道具让孩子们自由玩耍,在音乐角中摸摸、敲敲、动动、打打、玩玩、跳跳,孩子们各自展现自己的表演才能。 

    二、以幼儿为主体,利用多种途径,提高幼儿的创造能力。 

     在音乐活动中组织幼儿进行节奏活动。在教学中让幼儿从体验稳定律动,感受节拍开始。幼儿能够独立,稳定地表现节拍之后,用象声词,身体动作等充分体验,感知节奏地基础上,进行多声部地节奏活动,使幼儿在比较中感知活动形式,体验合作与配合。 

在音乐活动中,我力求让幼儿在自己地探索中学习,培养幼儿独特地探索能力。在活动中,鼓励幼儿用他人不同地方式游戏,描述和创造肢体动作,肯定及赞扬其独特地设想。例:音乐游戏《花儿朵朵开》的教学活动中,我为幼儿创设一种情景,幼儿在我的引导下,运用各种形式表现对音乐地感悟和想象,幼儿扮演“花儿”摆出各种姿态的花儿动作,去散步的幼儿随着优美的乐曲在路上把看见的情景,用体态语言和生动的表情表现着音乐。孩子们无拘无束,根据个人的想象大胆地设计各种肢体语言创造欲望得到了充分的满足,这也是幼儿最乐于用的表现方式,使独特的探索能力得到发展。 

    三、注重创造的个性。 

      每个孩子都会用自己独特的耳朵听音乐,随后根据自己的已有经验加以想象和创造。因此作为教师的我应理解孩子创造的个性化特征,尽可能为每一个孩子提供创造的契机,为每一个孩子的创造过程提供支撑,让他们尽情表现,表现他们的创造个性。      例如在音乐活动“美丽的小树叶”前,我和孩子们共同欣赏着不同树叶在树枝上摇动的动态,随后再让孩子们倾听音乐是怎样表现小树叶的,最后让他们通过肢体语言创造性的表达对树叶的感受。于是,有的孩子张开小手五指,表示梧桐树叶,有的将双手合在一起,表示路边小树在风中摇动……我努力了解着每个孩子创造的意图,同时鼓励每个孩子,期待他们有更多首创性、互异性、多样性的表现。于是在“美丽的小树叶”的第二次音乐活动中,我发现了孩子创造性的表现极具个性,如有的孩子头碰脚蜷缩在地上表示一片干枯的树叶躺在地上,有的孩子一手撑地一手向上举起表示“一片树叶在告诉大树——妈妈,明年春天,我还回到您的身上。”如此生动张扬个性的场面,令我感动也令我更深刻地理解了陶行知先生“人人是创造之人”的真正含义——注重创造的个性。 

    四、注意创造的延续,发展儿童的感官。 

     在音乐活动,感性的智慧占主导地位。创造性思维活动也是凭借感性材料进行的,新的形象、新的设想不会凭空而来,而是由对旧表象的选择、加工和改组构成的。因此,我在音乐活动中多为幼儿创造运用各种感官去接触外界事物的机会,鼓励他们多看、多听、多摸、多尝试。从而达到发展幼儿感官,丰富幼儿生活,增长知识,开阔眼界,丰富表象的目的,为他们进行创造提供信息资源。如:我在教幼儿学习歌表演《多彩的秋天》时,我放弃了原有的教学模式——“师唱幼儿学”,而是采用了带领幼儿到大自然去感受春天,让幼儿通过自己的感官去感受秋天,在幼儿有了一定的感性经验的基础上,再学习歌曲,并试着创编动作来表现歌曲内容。这样,幼儿在学会歌曲同时,创造力也得到了发展。 

    五、创设良好的家庭音乐环境。 

     除了在幼儿园之外,我还与家长沟通,让他们明白家庭环境对儿童音乐智能的发展具有潜移默化的影响。沟通前,许多家长认为自己没有受过正规的音乐教育,自身嗓子不好,五音不全,又没有音乐细胞,对在家庭中创设音乐环境感到无能为力。其实不然,创设音乐环境并不是要求家长教宝宝唱歌、打节拍、演奏乐器。认识到这一问题,我通过谈话、开讲座等途径与家长沟通,鼓励家长让孩子生活在一个充满音乐、充满歌声的环境中,不断接受音乐的刺激,这样他们对音乐的兴趣以及所表现出来的音乐才能非同一般,家庭环境对儿童音乐兴趣的培养具有潜移默化的影响。 

    六、注重个性心理品质培养。 

     个性心理品质在创造性的发展中起着十分重要的作用,而在音乐活动中幼儿的个性心理品质可以得到较好的发展。 

     首先,应该注重培养幼儿大胆探索、独立、自信的个性品质。 

     其次,要注意培养幼儿的合作精神。 

     创造力并不是一种单一的智力活动,而是人们充分调动和运用感知、情感、想象等多种心理因素,在看似无关的事物之间发现某种相似与共同之处的能力。是一种超越实用功利为目的精神活动。因此,丰富幼儿的感性经验、情感、想象力、幽默感对于发展其创造力就显得尤为重要。我们应应用多种手段有机的结合,互相渗透,提高幼儿对音乐的兴趣,使幼儿多方受益,让幼儿真正享受音乐的快乐吧! 


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