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探析活动在低年级教学中的作用

admin2个月前 (06-01)教学论文32

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新课程的改革,让数学教学不再局限于对知识技能的机械记忆,而是通过引导学生通过动手操作,利用自己已有的知识经验来实现有意义的知识建构,随着新课程改革进程的不断推进和深入,在课堂教学中大家越来越关注如何在教学中摆好过程与方法,内容和形式之间的关系。如何在日常的教学中根据数学学科的特点,以及低年级学生的认知规律,精心组织数学活动,让学生在活动中学习数学,真正发挥其主体作用,是摆在每个数学教师面前的课题。在教学实践中,我是这样做的: 

    一、组织活动,激发浓厚的学习兴趣 

    “兴趣是最好的老师”,特别是对于低年级儿童来说,在学习中更应该不断地培养他们学习数学的兴趣,让他们主动地、积极地经历学习的过程,从而培养他们解决简单的实际问题的能力。这就需要教师课前精心准备,为他们提供丰富的学习活动,无论是例题还是练习,都可以设计成学生愿意并且乐于参与的活动,帮助他们在实践活动的过程中真正理解和掌握基本数学知识与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学实践活动的经验。在教学中,教师要结合教学内容创设生动直观的情境,组织学生开展丰富多彩的学习活动。此外,游戏则是低年级学生最乐于接受的形式,也是吸引学生积极参与数学活动的一种有效手段,教学中,教师可结合教学的内容开展一些“找朋友”“开火车”等游戏活动。 

    二、给予空间,经历充分的探索过程 

    没有探索,便没有数学的发展,因此,低年级的数学课堂教学应当成为学生积极思考、探索的王国,教师在有序组织学生活动的同时,要调动一切有利的因素,让学生学会探索,乐于探索,善于探索,凡是学生能独立探索的教师,决不替代,凡是学生能独立发现的,教师决不暗示,给学生多一些独立探索的时间和空间。 

    三、创设情境,感受强烈的实践体验 

    传统的数学教学,教师主要考虑教什么,怎样教,有时缺乏对学生必要的理解与关注。建构主义理论明确指出,学生的数学学习不是知识的外部传递过程,而是学习主体基于自身原来生活经验与知识基础的主动建构的过程。 

    在学生掌握了人民币的相关知识后,我在本班开展了一次《小小商店》的实践活动,让每个学生经历一次学习过程,首先提前几天布置活动课的准备工作,商店里的商品需要大家共同准备,请大家把平时使用过的玩具、学习用品和生活用品带来一些作为商品,并制作出这些商品的价格标签。在课堂上教师可以选定一部分学生扮演售货员,其余的扮演顾客,让学生根据自己的需要购买商品。在活动过程中,让买卖双方互相检查对方在进行人民币计算时有没有发生错误……在如此真实的一种情境中,给学生提供充分的活动空间,人人参与购物,充分体验如何取币、换币、找币,切身体验到学习数学的价值,享受成功的喜悦,提高了学生的实践能力和解决问题的能力。 

    在数学教学中,教师应精心准备,为学生提供从事数学活动的机会,留有充分的探索的时间和空间,让全体学生都动起来,最大程度地激发学生的学习积极性,帮助他们在探索、体验的过程中理解和掌握数学知识、技能和思想方法,获得广泛的数学活动经验,提高学生学好数学的信心和能力。 


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