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怎样提高小学低段学生的识字能力

admin6个月前 (06-03)教学论文117

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识字教学是小学语文教学特别是低段教学的重点,是提高学生语言能力的基础。《新课程标准》强调,低年级要注重“培养学生主动识字的愿望,培养学生识字的兴趣,让学生愿意识字,喜欢识字,逐步形成识字能力,为自主识字、大量阅读打好基础”。因此,识字教学要不断改进识字方法,注重引导学生主动识字。 

    兴趣是最好的老师,学生只有对学习产生了浓厚的兴趣,才能积极主动地投身于学习中。那么,如何调动学生的多种感官,进行趣味性识字呢?结合本班学生的实际情况,我通过以下几个方面来进行教学。 

  一、寓教于兴趣,让兴趣在无意中融入识字教学 

  1.将识字教学融汇于学生相互交往中。新入学的学生在与同学的初次交往中,最关注的问题是同学姓什么,叫什么。我们抓住学生的这一心理,将班中每个学生的姓名书写在教室后面的黑板上。在实践中我们发现:每当课余,学生们都会聚集在黑板前,有的热情地向同学介绍自己的姓名,有的好奇地寻找着同学的姓名,还有的兴奋地讲述着自己认识了多少同学的姓名。学生们在自主快乐的气氛中,不知不觉地认识了不下五十个汉字。这种看似无意,实为有心的做法,识字效果真可谓事半功倍。 

  2.将识字教学引入学生认识校园中。新生入学后,教师总是带着学生倘佯于学校的花坛边、林荫下,一边指导他们认识标牌上的植物名称,一边引导他们认读护绿标语:“爱护小草,保护绿地。”“爱我校园,美我教室。”学生在这样的活动中,了解了校园,亲近了学校,同时,又在愉悦的氛围中认识了许多汉字。实践证明,这样引导学生在实际生活中认识汉字的做法,能获得令人满意的效果。 

  3.将识字教学寓于学生游戏活动中。低年级学生喜爱游戏活动,引导他们在游戏中,根据自己的能力认识字词,又是一种识字的好办法。在活动中,教师可以把学生熟悉的字词写在黑板上,并对一些易混淆的同音字、形近字适时进行比较。如一次猜谜活动中,一位学生出了一则谜语:头戴红帽子,身穿白袍子,说话伸脖子,走路摆架子(打一动物)。 

这时,教师抓住这一时机,在黑板上出示了“帽子”“脖子”这两个词语,并引导学生将“戴”和“带”进行比较。这样,不仅增加了学生的识字量,而且在不经意间复习巩固了学过的生字。另外,设计一些有趣的练习,或者在练习中尽量添加“娱乐元素”,使他们由被动练习转为主动练习,也是帮助学生识字的一个很好的方法。 

  二、尽快教给学生自主识字的方法,来调动学生主动识字的兴趣、愿望和习惯,逐步培养学生独立识字的能力 

  识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。这就要求教师充分挖掘教材,由浅入深地提高学生的识字能力。 

 1.借助拼音,促使学生自学识字。刚入学的儿童,识字不多。教师可从教汉语拼音开始,有意识地进行训练。教材中“看图说话学拼音”要求学生学会不少汉字,所以在教学中,可以结合画面组词,让学生边说边识字,从而不断提高学生的识字水平。 

  2.利用插图或者直观教具识字。低年级语文课本图文并茂,色彩鲜艳,有丰富的识字内容。在教学中利用图画及汉字在古代的字形认识象形字。如在一年级上册《看画识字真有趣》一文中,通过借助插图认识“日、月、水、火、马、虫、鱼”等字。 

  3.联想识字。 在识字教学中,充分抓住汉字形象直观的特点来引导学生想象,在识字中培养学生的想象能力。例如,“开会”的“会”字,让学生对它进行观察,发现它是由“人”和“云”组成的,且“人”在“云”上,启发学生编成 “人在云上卧”这样一句易懂易记的话来学习和掌握它。在教学中通过比喻,引发学生联想,使难记的字变得生动有趣,从而使学生乐学,好学。 

  4.利用汉字规律,促进学生主动识字。汉字大多在音、形、义方面有一定的规律,在教学中要重视引导学生发现生字的规律,体验发现的快乐,培养学生的识字兴趣和独立识字的能力,并且教导学生运用学到的方法进行自主识字。 

  5.让学生互学识字,提高学习兴趣。在教学中要注意引导学生先自学生字,然后通过同桌互学,以及小组和大组共同学习的方式,让大家共同参与学习,使学生逐步养成互相帮助、互相促进、共同提高的良好学习习惯,并且在这种和谐的氛围中提高学习兴趣,促进学生认知与情感的全面发展。 

  总之,在低年级教学中,要让学生掌握识字的要领,通过观察事物、结合生活经验和实践以及阅读等方式强化识字训练,让低年级学生学会识字,提高识字能力,开发智力,提高审美情趣,为他们的学习打下坚实的基础。


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