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怎样指导小学生朗读

admin4个月前 (06-03)教学论文63

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作为一名小学语文教师,应重视朗读在教学中的重要作用,积极采用各种方法,不断地提高学生的朗读能力。在低年级语文教学中,如何指导学生朗读呢?我认为可以从下面几方面入手。 

  一、能正确流利地朗读 

  对于低年级小学生来说,开始就养成认真读书的习惯非常重要。首先要从“读得正确”抓起。在指导朗读时我首先注意强调一个“准”字。所谓“准”,就是要求学生发音准,不念错,不任意多字、漏字,每个字的发音要清楚、响亮。为了让学生读准确,老师在课前应做好充分准备,把课文中难读的部分找出来,如生字词、轻声词、儿化词和一些比较长的句子,老师指导,学生多练习,这样就为准确流利地读课文扫清了障碍。为了真正做到发音准确,我还特别注意给学生提供独立朗读的机会,针对问题进行个别指导,及时纠正学生发音不准的现象。 

  二、指导读出语调 

  在学生能正确、流利地朗读课文的基础上,进一步指导学生读出课文的思想感情,这一点是朗读训练的核心所在,是最重要的一个环节。据此,我总结了几种方法: 

  1.掌握标点符号所表达的语调。如问号句末语气上扬,句号句末语气下降,叹号表示内心感受,感情比较强烈。 

  2.注意找准朗读的重音。如《清澈的湖水》一课,课题中的“清澈”一词,是文章的主旨,教育学生应自觉爱护环境,使湖水永远清澈,所以是重音。 

  3.引导学生在理解句子意思的基础上,体会人物说话的神态、语气和表达的感情。 

  三、体会情感指导朗读 

  让学生去感受、体味语言文字的韵味,去理解、挖掘作者深蕴于课文中的情感,去揣摩、想象字里行间的“留白”之美。没有了这一切,又如何能够有感情地朗读,如何让学生面对课文可以“走进去”又“走出来”呢?学生与课文的深层次对话又从何谈起?我们应重视朗读的时间和朗读的质量,不宜强调朗读课文的遍数。另外加强品味性朗读训练,指导学生边朗读课文边展开联想和想象,体会感情,品味语言。 

  四、教师范读,正确指引 

  学生能正确、流利地朗读课文并不难,但要达到有感情,绝不是一件简单的事。因为低年级小学生感悟能力差,在没有任何指导的情况下,他们不可能体会到作者所要表达的思想感情。指导学生有感情地朗读课文的最有效的方法就是范读。因为范读能帮助学生了解掌握课文的基调是欢快的、高昂的,还是平缓的、低沉的,给学生以遵循。因此,减少了朗读训练的盲目性,增强了针对性,提高了教学的有效性。再加上模仿是儿童的天性,范读能使学生很快入境,学生模仿久了,就形成了知识的积累,那么读书的能力也就逐步形成了。当然,教师范读时要全身心地投入,把自己融入作品之中,运用声调、音量、速度、停顿等变化,使语调高低起伏,抑扬顿挫,铿锵有力,深深打动学生的心,使学生身临其境,备受感染。 

  五、竞赛激励朗读 

  俗话说:“兴趣是做好的老师。”经常开展丰富多彩、形式多样的朗读比赛活动,把竞争机制引进朗读的教学之中,也是培养学生朗读能力的行之有效的办法。朗读比赛在四人小组里择优选择,每组派出优秀学生评比,再到班上进行朗读,最后评出一两名朗读佼佼者并给予适当奖励。就这样,学生的兴趣会大大增加,都会自觉地投入到朗读训练之中。 

  总之,朗读是语文教学中最常用的一种教学手段,它不仅可以激发学生的感情,理解课文的内容,而且还能加深学生学习的记忆力,提高学习情趣。学好语文,朗读是必不可少的环节。小学生朗读能力的形成也不是一朝一夕的事。所以,在小学语文教学中如何培养小学生的朗读能力,是我们每一位小学语文教师思考的课题。


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