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浅议怎样培养幼儿良好的语言表达能力

admin2个月前 (06-03)教学论文35

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摘 要:当前幼儿在语言发展过程中往往参差不齐,如说话意识不强,语言活动中有嗫嚅等不良现象出现,直接影响到幼儿语言的发展和对幼儿智力的开发。我们幼儿园教师应及时抓住幼儿一日活动中的所有有利时机,不断发掘潜力,逐步培养幼儿的语言,开发其智力,使其天天向上。 

关键词:语言表达能力 创设环境 激发欲望 

    当前幼儿在语言发展过程中往往参差不齐,如说话意识不强,语言活动中有嗫嚅等不良现象出现,直接影响到幼儿语言的发展和对幼儿智力的开发。主要表现在平时,我们教师在教学中重视了课堂语言活动,忽视了对幼儿日常生活中随机语言的开发;重视知识以及词汇的灌输量的多少,忽视了课外丰富幼儿知识;注重语言活动中教学内容的规范化,过多地使用图片、静物等教具引导,忽视了幼儿通过体验实际生活,直接去感知事物观察以发展其观察能力、模仿能力和听说能力……这些都抑制了幼儿的自由交际活动和对其个性的培养。那么,如何培养幼儿良好的语言表达能力呢? 

    一、创造良好的语言环境 

    幼儿语言是在幼儿所处的环境实践中不断感知的过程,而幼儿语言环境一般是指物质环境和精神环境这两个方面。 

    就幼儿物质环境而言,为了让幼儿熟练地掌握“有……有……还有……”的排比句,上课前我有意识地将幼儿喜欢的玩具布置在各个活动角,在进行看图讲述课《小象回家了》之后,让幼儿看看教室里的摆设。幼儿看到教室布置变了样,纷纷说出教室里有娃娃,有电话,有花,还有许多玩具等等。有的幼儿还会说:有的鱼在吃饭,有的鱼在喝水,还有的鱼在做游戏。幼儿通过环境直接感知事物的动态,从而使幼儿的语言在这多姿多彩的生活环境中得到了培养。 

    在班上,我发现女幼儿很喜欢玩娃娃、做小医生、扮作演员等游戏,男幼儿则喜欢玩军事演戏、学英雄等,于是我组织了一些为××小朋友过生日、开商店、学习解放军之类的游戏,以发展幼儿语言。 

幼儿在愉快和谐、轻松的气氛中,通过模仿一些角色,不仅筑固了一些礼貌用语,如“请到1号台结账,谢谢你的帮助”等等,还能较牢固地掌握一些词汇和短句,如“今天,我送给大家的生日礼物是一盒彩色画笔”、“请大家别客气,吃一块生日蛋糕”等,会用语言指令“部队”跑、跳、卧倒等,学会用语言表达祝××小朋友生日快乐、请××小朋友表演节目等。幼儿在愉快的气氛中有了发挥才能的机会,既培养了幼儿的自信心,又发挥了幼儿的主动性。 

    二、在日常生活中激发幼儿说话的欲望 

    教师在日常生活中要充分利用一日活动中每一个积极因素,鼓励幼儿亲自去看、去听,激发幼儿说话的欲望。如下午吃点心时,是圆形的小糕点,在幼儿认识了香喷喷的糕点是圆形的时,我就进行即兴提问:什么东西也是圆形的?什么东西是香喷喷的?幼儿纷纷回答:皮球是圆形的,火车轮,汽车轮子是圆形的,还有太阳、钮扣等等也是圆形的;苹果、松糕、香水、雪花膏等是香喷喷的。教师还可以利用一些提示性的话,诱发幼儿积极发言。如:“今天下雨,早上你是怎样进幼儿园的?”“路上的行人看见下雨是用什么雨具去上班、上学的?”这时幼儿一般都会兴致勃勃地向你作介绍,使幼儿有了更多更有利的语言练习机会,从而提高了幼儿的语言水平。 

    三、合理设计教学过程,逐步培养幼儿连贯说话的能力 

    幼儿园的语言教学是引导幼儿在文学作品的学习中丰富词汇,在模仿和理解的基础上启发幼儿的想象力,运用简单的词汇、句子,逐步培养他们连贯说话的能力。 

    我在教学儿歌《谁的家》的过程中,先是很神秘地出示有天空、海洋、草地的背景图,有意识地启发幼儿想象:这是什么样的天空?是谁的家?幼儿观察图片后,很踊跃地说:“这是蓝蓝的天空,是太阳的家,是飞机的家,也是小鸟的家。”我又问:草地好看吗?用一个好听的词来说说看。幼儿议论了一会儿,说:绿绿的草地,美丽的草地……我还问:海洋是什么样的呢?幼儿想的都是蓝蓝的海洋,于是,我启发幼儿想象:海洋为什么是蓝蓝的呢?幼儿通过这一启发,想到海洋又深又大,都说用“深深的”来表示海洋最好了。在教学过程中,由于有目的的引导,幼儿都能用连贯的语言表达“深深的海洋是鱼儿的家”、“深深的海洋是轮船的家”等等。所以幼儿语言能力的表现如何,词汇运用恰当与否,除具体形象的教具和图片外,和教师有目的、积极的引导有着密切的关系。 

    四、通过游戏,促进幼儿语言和智能的发展 

    游戏是幼儿生活的主体,生动有趣的游戏是培养幼儿感知事物、发挥想象、发展语言的重要途径。我带幼儿到校园中做“找春天”的游戏,先引导幼儿积极观察,然后让他们边看边讲述:“春天在哪里?”“春天在桃树上——桃花开了;春天在小树上——小树长出了新叶子;春天在小草里——小草从地下钻出来了,春天在石榴树上——树枝发芽了!”然后我再和幼儿一起讨论,怎样把刚才看到的那么多的春天景象描述出来?由于幼儿已经经过观察、思考和讲述等游戏活动,对春天已有一定的认识,在认识春天的特征中,幼儿从天气的变化, 讲到花草树木的变化,从小动物的出现讲到人们的劳动、衣着的变化……从幼儿的谈话中,已经看到他们有条理、分层次地讲出了季节的变化。 

    总之,幼儿语言的培养,不是通过某一节课或者某一个环节所能达到的,还应抓住幼儿一日活动中的有利时机,不断发掘潜力,逐步培养幼儿的语言,开发其智力,使其天天向上。


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